物理質量分析

1、PAGE PAGE 7鄖西教研 2011年第166期 鄖西縣教學研究室 主 編 蔡慶忠2011年12月31日 執(zhí)行主編 張光印_ 針對問題冷靜反思 以人為本提升質量九年級物理監(jiān)測分析杜學紅 呂中和一、試題的基本特點（1）依托教材。試題的主要載體來源于教材，但稍高于教材，具有“上好新課，注重教材中的重要實驗”的導教作用和“用教材學，舉一反三解決實際問題”的學習導向。如來自于教材的改編題有：1、2、5、9、11、13、14、15、16、17、18、21、23、24；利用教材信息與中考典型試題整合的試題有：3、19、22題。讓學生做題時感到：書中可看，生活中可見，更有中考真題會面。（2）重生活實際。

2、大多數(shù)試題都以學生熟悉的生活情境或教材中的原始材料為背景編制而成，較好的滲透了“從生活走向物理，從物理邁向社會”的理念，具有引導學生關注生活，激發(fā)興趣的作用，讓學生真徹地感受到“生活中有物理，物理就在生活中”的導學效果。如試題中涉及的“老虎鉗的使用”、“病人輸液時用的吊瓶”、“牙膏瓶”、“吊扇”、“生活中撬動石頭的撬棒”等。（3）知識覆蓋面廣。試題重點考查了本學期第二教學段十四和十五兩章教學內(nèi)容，涵蓋了前期教學部分重點內(nèi)容，如簡單機械。試題絕大多數(shù)來源于教材,容易題和中檔題比例與中考要求基本相當，難度稍大點的題目更具有選拔性。（4）少數(shù)試題小有瑕疵。印刷質量欠佳，部分圖文看不太清楚，影響學生的

3、答題情緒；當前所學數(shù)學知識限制，有一小題學生可以用物理知識解答，但不會運用數(shù)學工具（三角函數(shù)）計算。二、成績統(tǒng)計情況：本次考試共抽閱試卷1295份，最高分74分（城關鎮(zhèn)中），最低分22分。1.主要分數(shù)段分布：707064605956504940人數(shù)332204324876669691006822.各學校分數(shù)段分布學校人數(shù)=70=64=60=59=56=50=49=40城關鎮(zhèn)中1804326168981471516城北中學116625495472981014茅坪中學2013661015151土門鎮(zhèn)中460816182133353香口中學341414142032321上津中學84012192334

4、56595店子鎮(zhèn)中512617212835375關防中學3202671024243湖北口60158915242816景陽中學5011321243140411泥溝中學481822223135371金鑾山126223414963961019黑虎中學33049111624264羊尾鎮(zhèn)中611414161940442澗池中學3002441014154六郎中學9531130344565666馬安鎮(zhèn)中8521826314663646觀音鎮(zhèn)中7041531334663644河夾鎮(zhèn)中4311625273139401安家中學160145713130外國語153891113131303.成績比較性分析（1）本次成

5、績較好地學校：河夾中學、景陽中學、觀音鎮(zhèn)中、城北中學、城關鎮(zhèn)中、馬安鎮(zhèn)中，特別是河夾中學上升幅度較大。（2）成績不理想的學校：湖北口中學、澗池中學、羊尾中學、關防中學、安家中學，優(yōu)生成績不高是影響成績的主要因素。三、學生答卷質量分析1.答題規(guī)范性分析：大多數(shù)學生的答題卡書寫工整、答題比較規(guī)范，觀音、馬安等學校的大部分學生解答作圖題都能用碳素筆描黑，多數(shù)學生依然用鉛筆答題；少數(shù)考生的答題卡書寫潦草、涂改太多，個別考生將答案寫在答題框以外。2.共性錯題分析（1）物理規(guī)律理解不透徹、運用不靈活第3題題中要求四種方式中所需動力最小的機械，部分學生未進行必要的推導直接選A，大部分學生由于不能正確找到D選

6、項中省力杠桿的動力和阻力的力臂，至使錯選C。第12題考察當滑輪組水平安裝時所做的有用功和機械效率，部分學生由于不理解力學里功的含義，更不知道這種安裝方式滑輪組所做的有用功，直接死套公式錯填為W=FS，而題中拉力F所做功是總功，導致丟分，第二空題目中給出了拉力F及其做功的功率P和做功時間t，求機械效率，學生對物體移動的距離和繩子末端移動的距離之間的關系與承擔力的繩子段數(shù)的關系模糊不清錯填為f/F。還有第21題第（3）小題：計算拉力做功時繩子末端移動的距離部分學生非要從A讀到B,不會根據(jù)繩子末端移動距離與鉤碼上升的高度（A、B）之間的關系計算。第17題中，因為對“物體浮沉條件決定于所受重力與浮力的

7、大小”理解不夠，將牙膏瓶內(nèi)部分空氣排出，再次放入水中后，不少學生認為牙膏瓶：“懸浮”導致錯答。答題不規(guī)范。答題的規(guī)范性直接影響閱卷教師的工作效率和情緒，在網(wǎng)上閱卷的背景下，閱卷教師沒有充裕的時間仔細斟酌、辨別考生的答案，會直接影響得分。作圖不規(guī)范。全縣丟分嚴重的是作圖題18題。其中第（1）題不會正確作出壓力的方向或不用字母F表示 。第（2）題，共性錯誤是：不知道撬動石頭最小動力的支點應在棒與地面接觸點，而不是題中已畫出的支點，已畫出的支點是出題人故意設置的，想考學生倒底會不會找最長的力臂。物理術語表達欠準確，不嚴密。如：20題“用刻度尺測紙箱的面積S”，21第（5）“物體排開液體的體積越大受到

8、的浮力越大”，23（2）題讓質量不同小球從同一高度滾下的目的：部分學生說成“小球滾下時的速度相同”、“小球自由下落的速度相同”、“控制小球的速度相同”或“探究動能與物體質量的關系”等不嚴密或不準確表述，就是不能準確表述為“小球滾到斜面底端時速度相同或與木塊（或紙盒）相撞的速度相同”；第（3）題表述成“質量越大，動能越大或速度越大動能越大”等沒有控制變量相同；還有部同學錯答成“動能的大小與斜面的長度，斜面的傾斜程度、動能大小與物體的重力”等錯誤結論。22（4）題很多學生在敘述實驗步驟時，“將鉤碼放入水中不同深度”或“將鉤碼先漂浮，再懸浮在水中”，這些表述足見學生明明知道要改變物體排開液體的體積，

9、就是不能準確表達，出現(xiàn)千奇百怪的措辭。解題步驟不完整。計算題審題不準、計算不對、解答不全、亂用公式、缺少必要的文字說明等問題屢見不鮮。如：24（1）題，要求計算拉力所做的功，很多學生因為沒有看清題目誤認為物體上升的高度1米就是拉力移動的距離，也有部分學生沒有必要的敘述（在直角三角形中，30o角的對邊是斜邊的一半）過程，直接寫出“S=2h”。25題中，很多學生直接寫出計算的重力結果，沒有代入數(shù)據(jù)的過程；還有部分學生直接用拉力F的3倍作為重物的重力G（沒有考慮機械重和繩子與滑輪間的摩擦對拉力F的影響）；在計算機械效率時沒有對水中上升的工件進行受力分析，導致有用功確定錯誤，分析機械效率的變化沒有必要

10、的文字說明和依據(jù)的主要公式或說理不透徹影響了該題的得分。常用字母表示物理量亂七八槽：重力用F、長度用S、R等（3）錯別字曲解了物理意義：摩擦的摩（錯寫為“磨”）、臺秤的秤（“稱”）、滾到斜面底端的滾等均出現(xiàn)錯別字，不能準確表達物理含義。四后段的教學建議（1）認真分析，真心反思。本次考試因絕大部分學校沒有時間復習，教學內(nèi)容本身難度偏大，學生的成績不理想。，教師要客觀上理解，主觀上冷靜，不能焦躁，更不能一味地埋怨學生，要結合本次試題的考查方向和學生的失誤點，冷靜分析學生的失分原因，更要著重教學過程和教學環(huán)節(jié)的全面反思，借評講試卷的機會做好針對性查漏補缺。學生眼前成績不理想，不是決定結果，僅是一個階段性檢測，要切實做好反思與查漏補缺，收獲于明年的中考才是戰(zhàn)果。困難是暫時的，是可以改變的。名人說得好：只要思想不滑坡，辦法總比困難多。只要我們每一位九年級老師，一如既往地落實雙基，強化實驗教學，重視課堂的引領和課外耐心輔導，學生成績定會有更大地回升。（2）抓緊時間，結束新課。在復習評講本次考試試卷的基礎