常見的化學反應燃燒教學設計

1、學習必備歡迎下載常見的化學反應燃燒教學設計教材分析：本節(jié)課是滬教版九年級化學上冊第四章第一節(jié)常見的化學反應滅火。本課題主要內容有：燃燒的條件、充分燃燒與不充分燃燒，滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本節(jié)課共需兩課時，本設計為第一課時，主要探究燃燒的條件和滅火原理。學情分析：學生學習本課之前根據(jù)生活經(jīng)驗對燃燒的現(xiàn)象有一定的了解，也已經(jīng)有了一定的化學素養(yǎng)，對實驗探究有較濃厚的興趣，所以本課的重點燃燒的條件和滅火的原理，可以讓學生通過實驗探究、分析總結得出，讓學生在興趣的引導下，主動學習，培養(yǎng)實驗探究能力。教學設計思路：學生對自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學學習中也已

2、經(jīng)了解了部分物質的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。學生對滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗。本節(jié)可以通過創(chuàng)設問題情景學生從生產(chǎn)生活實際發(fā)現(xiàn)和提出問題老師引導學生設計解決問題的方案學生親自實施探究方案總結歸納形成結論的方法來組織教學。在教師的引導啟發(fā)下充分發(fā)揮學生的自主性，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體現(xiàn)科學探究的過程。教學目標：1、知識與技能：使學生認識燃燒的條件，知道滅火的簡單原理和方法，知道遭遇火災時如何自救，增強消防安全意識。2、過程與方法：通過對燃燒條件、滅火原理的探究活動，進一步使學生認識和體驗科學探究的過程，初步學會用探究的方法學習化學。3、情感態(tài)度價值觀：（1）能科學地認識

3、研究燃燒、滅火對人類社會發(fā)展所起的重要作用。（2）通過探究活動，使學生初步形成富于思考，勇于探索、團結合作的科學精神。教學重點：1、燃燒的條件。2、滅火的原理和方法。教學難點：1、燃燒條件與滅火原理的實際應用。2、探索方案的設計與實施。教學方法：實驗探索、交流討論。儀器藥品：演示實驗：燒杯、銅片、藥匙、鑷子、試管（集滿氧氣用橡皮塞塞好）白磷、紅磷、開水（每種各一）分組實驗：酒精燈、火柴、棉花球、蠟燭、小木條、小煤塊、棉布手帕、2.5：1的酒精溶液、水、燒杯、坩堝鉗、稀鹽酸、大理石、玻璃片、膠頭滴管（每種各128組）。教學過程：教師活動學生活動設計意圖學習必備歡迎下載創(chuàng)新情景播放兩段錄像觀看聯(lián)想

4、通過創(chuàng)設情景使學生回顧燃，提問看完這兩段錄像后，你對燃燒有討論并回答燃燒燒的“功”和“過”并由此了怎樣的認識？造福于人類，也能給進一步體會“科學是把雙刃提問怎樣才能讓燃燒更好地為人類人類帶來災難。造福？引導聆聽各種討論，并助以手式和眼神或語言給學生以鼓勵。激發(fā)學生參與劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害。也激發(fā)學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。意識。討論并回答認識講解燃燒帶來的火是人類文明的搖和知道燃燒的本質在討論交流的過程中，教師藍，給人類帶來光明，為生活提供熱量，和規(guī)律，科學地利用充分利用眼神、手勢、語言、為我們創(chuàng)造了美好的生活。但火如使用和控制燃燒。才能讓體態(tài)等各種肢體語言引導學不當。也會

5、給人類帶來巨大的損失和災燃燒更好的為人類生，師生平等互動，增強師難。這節(jié)課我們就要學習第四章第造福。一節(jié)常見的化學反應-燃燒。板書第四章第一節(jié)常見的化學反應-燃燒。提問在日常生活和過去的學習中，我交流討論們知道許多燃燒事例，請把你知道的告訴大家。布置任務請大家結合同學的發(fā)言，把填寫表格你感興趣的34個燃燒事例及事例及現(xiàn)象填寫在教材92頁表41中。講解燃燒的事例是多種多樣的。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都有一些共同的特征。提問你知道燃燒的特征是什么？我生之間的情感交流。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系。對燃燒進行從感性到理性的再認識。在學生討論過程中，老師參與并加以鼓勵引導，培養(yǎng)學生參

6、與意識，發(fā)揮學生的主體作用。教師從燃燒現(xiàn)象(發(fā)光放熱)們如何對燃燒下定義呢？歸納燃燒的定義和特征1、定義：燃燒是一種發(fā)光，發(fā)熱的化學反應。2、特征：發(fā)光、發(fā)熱，化學反應。討論并回答和有新物質生成兩方面討論燃燒特征。使學生在吸收同學們意見的基礎上，概括歸納自己的意見，最后形成燃燒的定義。學習必備歡迎下載教師活動學生活動設計意圖提問燃燒與人類生活密切相關，什么討論回答樣的物質在什么條件下燃燒？請同學們根據(jù)你對燃燒的了解，做出一些對燃燒條件的猜想。引導物質的燃燒是不是需要這些條件？這些條件是否缺一不可嗎？還是滿思考與回答足一個就可以，我們通常用什么方法來檢驗？學生可能提出各種燃燒條件，教師參與討論，

7、對不正確的意見教師也要對學生的參與意識給予鼓勵，并以適當?shù)闹笇дZ言引導學生正確思考，堅持以學生的發(fā)展為本的理念，提倡學生積極參與，師生互動。(布置任務下面我們用三個實驗來論證學生分28組實驗：二創(chuàng)設情景，讓學生自己用科燃燒的條件是什么？請同學們動手做實人一組)實驗(1)分別學驗。在酒精燈上點燃蘸有探究的學習方式去研究物教師活動教師巡視，及時肯定學生的酒精和水的棉花球質燃正確操(2)將直立于桌面上的燒所需要的條件。培養(yǎng)學生作，并糾正學生的錯誤操作，指導學生兩支燃著的蠟燭，其中勇觀察實驗現(xiàn)象。一支罩在燒杯下于探索，嚴肅認真，團結合(3)分別在酒精燈上點作布置任務清同學們交流實驗結果，并燃木條和煤塊

8、的科學精神。分三組思考并回答甲組學對每一個實驗展開討論，形成正確的認生總結實驗1，結論：識。傾聽燃燒與物質的本性有關，物質必須有可燃性引導對于學生在討論回答過程中得出才能燃燒。的答乙組學生總結實驗2，案，進行適當指正，從而引導學生得出結論：可燃物的燃燒需正確結論。要氧氣。丙組學生總結實驗3，使學生掌握科學探究的一結論：可燃物的燃燒必般過須達到燃燒所需要的程：提出問題猜想假設一介紹著火點：可燃物達到燃燒所需要最低溫度。的最低溫度，這個溫度是可燃物的著火點。不同物質的著火點不同。設計實驗進行實驗收集證據(jù)分析修正得出結論。學習必備歡迎下載教師活動學生活動設計意圖播放四組物質圖片：火柴、煤球、蠟思考與

9、回答因為不用燃不壞的手絹這個實驗燭、木柴同的物質著火點不同分析為什么酒精燃燒了手提問如何點燃它們?為什么點燃它們記錄筆記的方式不同呢?板書3燃燒的條件(1)物質具有可燃絹卻沒有燃燒，從而領悟到燃燒必須同時具有三個條件，缺一不可。其中可燃物性；(2)可燃物與氧氣接觸。(3)可燃物學生分28組實驗燒的溫度是否能達到或超過達到燃燒所需要的最低溫度著火不壞的手絹它的著火點，是可燃物能否點。將棉布手絹浸入25：在空氣中燃燒的關鍵。提問這三個條件是否缺一不可?還是1的酒精與水的溶液滿足一個就可以?讓我們來用實驗驗中，浸透后取出，輕輕證。擰干，用坩堝鉗夾持，布置任務閱讀教材92頁觀察思考并在按照步驟進行實驗

10、。巡視、指導酒精燈上點燃，并輕輕抖動手絹。提問你觀察到了什么現(xiàn)象?手絹發(fā)思考回答酒精能夠這個實驗生動有趣，從而進生了什么變化？你能解釋其中的原因燃燒是由于它同時滿一步激發(fā)學生研究和學習嗎？足了燃燒的三個條件。化學的興趣。而手絹沒有燃燒是因小結燃燒的三個條件必須同時滿足，為其溫度沒有達到它可燃物才能燃燒。板書(必須同時滿足三個條件)的著火點。播放火災造成的危害及滅火的方法討論交流幾組圖片，請同學判斷采用什么方法可培養(yǎng)學生口頭語言表達能力，拓展視野，發(fā)散遷移思以滅火?利用的是什么原理?提問在生活中你看到了哪些滅火的方法?為什么這些方法可以滅火?布置任務將你知道的滅火的事例與方法填入教材97頁表4-

11、2中。交流回答交流討論學生甲方法1，隔絕維。提問請你根據(jù)燃燒的條件將上述滅可燃物，如：液化氣、火方法分類，并說明其滅火的原理。煤氣起火，關閉閥門等。學習必備歡迎下載教師活動學生活動設計意圖傾聽指正小結滅火的原理與方法1、隔絕可燃物2、隔絕空氣(氧氣)3、降溫到該物質的著火點以下。學生乙方法2，隔絕空氣：如油鍋起火，充分利用學生已有的生活蓋上鍋蓋等。經(jīng)驗與感性認識，總結滅火學生丙方法3，降低的一般原理和基本方法。物質的溫度到著火點以下：如吹滅蠟燭等。設疑如果日常生活中發(fā)生火災，我們觀看聯(lián)想應該怎么辦呢？播放遭遇火災時逃生方法的幻燈片及常見的一些消防標志圖片?？偨Y（1）什么是燃燒及其特征？思考回答

12、（2）燃燒條件與滅火原理的對照提問如何熄滅燒杯中的蠟燭，你有哪學生分28組實驗：些方法用什么原理回答吹滅使可燃物溫度降到著火點以宣傳消防知識，增強學生遭遇火災時的自救意識。鞏固所學新知識稀鹽酸大理石下；在燒杯上蓋上引導學生回憶有關二氧化玻璃片或另一個燒隔碳的制取方法及滅火原理，絕空氣燒杯中加將新知識融入學生已有的入大理石，滴入稀鹽舊知識，構成新的知識結構酸，生成二氧化碳氣體滅火隔絕空氣；演示興趣實驗介紹白磷、紅磷的著火觀察實驗現(xiàn)象點后，把一小塊白磷放在開水中，在燒杯口上放一銅片，在銅片的左端放少量思考并回答創(chuàng)設情景，使學生加深對燃燒三個條件必須同時滿足的充分認識。使學生知道只紅磷，右端放一小塊

13、白磷。表情充滿驚訝，感嘆要條件滿足，燃燒在任何情提問為什么銅片上的紅磷與水中的“水火也能相容”。白磷沒有燃燒，而銅片上的白磷卻燃燒思考回答水中白磷了，如何使水中的白磷也燃燒?燃燒是因為同時具備演示將一試管氧氣罩在水中白磷上。了燃燒的三個條件，不提問為什么這樣處理水中白磷也能論在哪兒，燃燒都可以燃燒?發(fā)生。況下也能發(fā)生。學習必備歡迎下載教師活動練習與實踐播放幻燈片1、請你說出下列成語包含的科學道理A、鉆木取火B(yǎng)、煽風點火C、水火不容學生活動設計意圖提出問題讓學生利用所學的新知識解決實際問題。2、夜間發(fā)現(xiàn)液化石油氣泄露時，應采取的緊急措施是（）A、向室內噴水，溶解液化石油氣防止其燃燒B、開燈仔細檢

14、查泄露源C、開所有門窗通風，關閉氣源閥門D、打電話報警，并請維修人員前來維修3、森林著火，消防隊員開辟“防火隔離帶”的目的在于（）A、降低可燃物的溫度B、隔離空氣C、隔離可燃物D、開辟運水的道路4、將點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是()A、火柴梗接觸的氧氣少B、火柴梗溫度達不到著火點c、火柴梗著火點變高了D、火柴燃燒生成了水，使火柴梗變潮濕了5、紙比煤易點燃的原因是（）A、紙比煤接觸空氣面積大B、紙比煤的著火點高C、紙比煤的著火點低D、紙比煤的密度小6、木材起火可以用水撲滅，請你說出其中的道理?為什么油起火卻不能用水撲滅?布置作業(yè)1、請你以“生活中的燃燒”“科學用火”、“燃燒對

15、通過課后作業(yè)的書寫加深人類的影響”、“滅火的原理和方法”等為題寫一篇短文。學生對燃燒和滅火知識的掌握。充分利用課余時間，2、請你通過詢問他人、走訪消防部門、查閱書報、上網(wǎng)等方式。使學生以多種學習方式，靈了解消防安全知識及遭遇火災如何自救，寫出調查報告。板書設計第四章第一節(jié)常見的化學反應燃燒活有效地獲取知識。燒滅可燃物氧氣著火點(三者缺一不可)燃可燃物火氧氣著火點(破壞一個條件即可)學習必備歡迎下載課后反思：探究式教學是化學課的主題?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深入。在教學過程中,我設計了一套探究燃燒條件的實驗方案，提供了一系列實驗器材供學生選擇，自主合作完成探究實驗。學生能積極主動地完成這一學習任務。本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提出了較高