班主任工作中的心理健康教育

1、班主任工作中的心理健康教育班主任工作中的生理康健教導(dǎo)學(xué)校生理教導(dǎo)工作的鼓起，喚起了越來越多的中小門生對本身生 理題目標(biāo)存眷，他們盼望有更多的先生來體貼其生理題目。在這類情 況下，幾個專任或兼職的生理教導(dǎo)工作者已無奈橫足一所學(xué)校上千名 門生的這類需要。班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地加入到生理教導(dǎo)工作的隊(duì)列當(dāng) 中，這一方面是學(xué)校生理教導(dǎo)工作深刻開展的需求，因?yàn)榉翰┌嘀魅?的參加，便能使學(xué)校生理教導(dǎo)走出這類人力匱乏的逆境。何況，因?yàn)?班級不僅是開展教授教養(yǎng)的集體，也是學(xué)校中的基礎(chǔ)生存集體。班主 任在班級中打仗門生的機(jī)遇，要比此外教員多，前提也更優(yōu)越，班主 任有大概更好的懂得每一個門生的性情、才能、結(jié)交瓜葛、家庭

2、狀態(tài) 及其他題目。是以，在學(xué)校生理教導(dǎo)工作中，最適合也最能夠把這項(xiàng) 工作開展好的腳色便是班主任。另外一方面，則是班主任搞好班級治 理工作的需求。面臨社會的變遷，門生的思維、生理的變遷以及當(dāng)代 教導(dǎo)請求的變遷，很多班主任在工作中感覺疑惑和渺茫。跟著學(xué)校生 理教導(dǎo)舉止的鼓起和生理教導(dǎo)理論的進(jìn)修，班主任已逐步意想到門生 的有些題目其實(shí)不滿是思維人格題目，而有些是生理題目，不能把門 生的生理題目看成思維題目來處置。即使是思維人格題目，其解決也有賴于門生踴躍的生理舉止的舉行。班主任惟獨(dú)控制無關(guān)生理診斷、 生理征詢、生理醫(yī)治、生理教導(dǎo)的理論，并持之以恒的對門生舉行生 理教導(dǎo)，能力卓有效果的解決本人工作中涌

3、現(xiàn)的新問題。一、小學(xué)班主任的生理康健教導(dǎo)學(xué)校是素養(yǎng)教導(dǎo)的實(shí)行的基地，生理康健教導(dǎo)是此中一塊很首要 的基石，他可以使門生懂得人生理的神秘，養(yǎng)成精良的生理質(zhì)量，控 制精確的生理調(diào)理要領(lǐng)，堅(jiān)持生理均衡，構(gòu)成康健的生理。如歷史上 聞名的軍事家諸葛亮，之所以在 奇策中獲得勝利，誠然得益于他的 聰明，更得益于他的生理質(zhì)量。兵臨城下，慌忙扶琴，體現(xiàn)了諸葛亮 的鎮(zhèn)靜和自負(fù)。精良的本性生理是在所處的社會環(huán)境和教導(dǎo)鍛煉中構(gòu) 成的。如果說班集體是門生生理康健教導(dǎo)的前沿陣地，那末，班主任 則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者，將對班集體和班級門生的生 長和進(jìn)展起到首要的以至是決定性的工作，班主任需求支出少量艱辛 的、創(chuàng)

4、造性的勞動。（一）加強(qiáng)哺育認(rèn)識，看重懂得小學(xué)生的生理，肯定小學(xué)階段應(yīng) 重點(diǎn)哺育的生理質(zhì)量作為班主任要充沛認(rèn)識到孩子的智力進(jìn)展誠然非常首要，咱們應(yīng) 當(dāng)予以高度的看重，但是在孩子的生長過程當(dāng)中，最首要的仍是性命 的康健，生理的康健。由于孩子身心的康健進(jìn)展是孩子生長的條件前 提。依據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性準(zhǔn)繩和可接受性準(zhǔn)繩，有的研討職員覺得小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)哺育的生理質(zhì)量有：合群、來往、樂學(xué)、會學(xué)、自負(fù)、 長進(jìn)、毅力、耐煩、自律、自理。在步入21世紀(jì)時，社會生存節(jié)拍越來越快，合作日趨猛烈，而人 與人世的相容才能卻愈來愈差。讓孩子學(xué)會與別人配合生存顯得極端 首要。在許多獨(dú)生子女家庭中，孩子主如果在成人的庇護(hù)中長大

5、的， 而不是在與小伙伴們的頑耍中生長，他們每每貧乏在當(dāng)代社會中常常 需求的分工、相同的才能，以至貧乏懂得別人，恭敬別人的質(zhì)量。教 導(dǎo)不該只教給孩子進(jìn)修的要領(lǐng)、辦事的技藝、更要教給孩子與別人互 相相同、互相懂得、互相支撐、配合生存的手腕。是以培植孩子合群、 來往的生理質(zhì)量不容疏忽。厭學(xué)是門生進(jìn)修生理阻礙中最廣泛、最具危害性的題目，已成為 教導(dǎo)理論工作者和實(shí)際工作者的共鳴。（班主任）門生厭學(xué)的底子原因是門生削弱了或失去了舉行進(jìn)修的外部能源-進(jìn)修念頭。如家長太低的期望值，每每使孩子不足明確的進(jìn)修目標(biāo)，不足強(qiáng)有力的進(jìn)修 念頭，太高的期望值使孩子伴隨著進(jìn)修的不是求知的快樂和幸運(yùn)，而 是求知的不安和膽怯，

6、減弱已構(gòu)成的進(jìn)修念頭。班主任在工作中要注 意視察門生是不是有厭學(xué)感情，實(shí)時加以疏導(dǎo)，培植門生樂學(xué)、會學(xué)。（二）小學(xué)班主任舉行生理康健教導(dǎo)的路子和要領(lǐng)恭敬應(yīng)作為教導(dǎo)的第一準(zhǔn)繩，班主任要本著恭敬的立場懂得本人 的門生。對一個人來講，堅(jiān)持莊嚴(yán)是做人的底子前提之一，人無自負(fù)，就不成其為人，一但傷及自負(fù)，就會發(fā)生自大。每一個人在分歧程度 上都有自大生理，優(yōu)越感帶有必定的普遍性。懂得和恭敬門生是對門 生舉行生理康健教導(dǎo)的條件。小學(xué)生的情緒比擬軟弱，意志比擬柔弱 虛弱，自我操縱才能較差，遇到困難易畏縮，常常會因一件工作的失 敗而心灰意冷，處在這個歲數(shù)階段的孩子很難做到敗不餒，特別是當(dāng)孩子做錯事之時，咱們更不

7、可不問青紅皂白多量特批，橫加指摘。如，孩子日常平凡進(jìn)修比擬起勁，但因要領(lǐng)不對頭，測驗(yàn)問題不現(xiàn)實(shí)， 自身他本人就非常憂？了，作為班主任應(yīng)幫他闡發(fā)失敗的緣故原由，找 出問題不現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵，迎頭遇上。如許，縱然他自身有一些自大生理， 但隨著問題的不息進(jìn)步，他會漸漸地降服。假如不體貼孩子心坎的苦 楚，而一味地指摘、取笑，孩子的優(yōu)越感會愈來愈緊張，以至發(fā)生統(tǒng) 一感情。要連系小學(xué)生的生理特色，在對他們實(shí)行生理康健教導(dǎo)時注 重開展厚實(shí)多彩的舉止，在生動無味的舉止中讓門生遭到教導(dǎo)。1、故事法如對門生舉行自律、耐挫教導(dǎo)時，可講述好漢人物的故事，進(jìn)行 故事會，熏陶門生的情操，培植門生精良的意志質(zhì)量。班級里自律力 不

8、強(qiáng)，耐挫差的門生多，班級的規(guī)律每每欠好，而治理班級規(guī)律不克 不及靠正告、禁令和百般百般的處分來維持。對此蘇聯(lián)教育家馬卡連 柯說過：只用阻止的方法來體現(xiàn)的規(guī)律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教導(dǎo)最卑劣的 體式格局。咱們阻擋那種悲觀的限定和束縛，倡始管得精確，管得正當(dāng)，有利于門生的身心康健。把門生訓(xùn)練成毫無朝氣、低眉悅目、唯唯諾諾的“馴順之輩”這不是教導(dǎo)的勝利?？抗軄砝喂趟^的班級規(guī) 律，還會致使另一種前因。班主任越管得緊，門生也越會想出更巧妙的設(shè)施來對于。效果由此養(yǎng)成門生的一種極壞的質(zhì)量-弄虛作假，損失真摯。接納心計(jì)來維持班級規(guī)律。比方站在窗外窺視上課規(guī)律，黑 暗指派一名門生干部報(bào)告請示等等，是培植不出自發(fā)規(guī)律的

9、。單憑 浮泛的說教對小學(xué)生來說太單調(diào)有趣，很難惹起他們的樂趣，講故事 能夠說是一種行之無效的要領(lǐng)。能夠給門生講述邱少云的故事，進(jìn)修 好漢為保全大局所擁有的堅(jiān)毅的毅力，還能夠請進(jìn)步前輩人物來做呈 報(bào)，實(shí)在生動的例子都會給孩子們幼小的心靈打下粗淺的烙印，激起 他們自動培植本人精良的意志質(zhì)量。2、游戲法對門生舉行分工教導(dǎo)時可采用游戲法，可連系所學(xué)課文做游戲， 教員可經(jīng)心設(shè)想分工式游戲項(xiàng)目，經(jīng)由過程游戲讓門生分明，合群、 分工、來往的重要性，降服嫉妒、自負(fù)、孤苦生理。可構(gòu)想小朋友田 野探險，遇到風(fēng)險，惟獨(dú)一個進(jìn)口，必須在極短時間內(nèi)脫離怎么辦？ 都去爭搶先出去行不行？讓門生介入游戲，找到前途，學(xué)會慌張，

10、與 錯誤分工，配合獵取勝利。3、演出法小學(xué)生的體現(xiàn)欲很強(qiáng)，教員應(yīng)根據(jù)他們的這一特色，對小學(xué)生舉行生理康健教導(dǎo)，給他們供應(yīng)普遍介入體現(xiàn)本人的機(jī)遇。如對門生舉 行自理教導(dǎo)時可采用演出法，編排小話劇看看誰的自理能力強(qiáng)，將小 朋友在家的體現(xiàn)搬到小舞臺上，讓門生本人評判對與錯，找出題目， 明確進(jìn)修的目標(biāo)。4、文娛法小學(xué)生本性活躍好動，然而有許多家長望子成龍心切，給孩子增 加了許多的生理擔(dān)負(fù)，有的教員也推波助瀾，在學(xué)生眼前老是扳著面 貌，從不露一絲笑顏，使講堂里彌漫著防守型氛圍。以致孩子們小 小年數(shù)生理擔(dān)負(fù)加劇，上課注意力難以集合，進(jìn)修服從不高。智慧的 教員要學(xué)會讓門生抓緊，使門生的心情進(jìn)入愉悅狀況，以淡

11、化直至去 掉不良的感情。在課間歇息時可以讓門生聽聽音樂，看動畫，講講笑 話，這些都有助于弛緩神經(jīng)嚴(yán)重，使門生變得悲觀、踴躍。5、主題班會主題班會是環(huán)抱必定教導(dǎo)主題而進(jìn)行的全班同硯參加的舉止。這 一舉止的最大特色在于它的集體性，即經(jīng)由過程集體來教導(dǎo)每一個人。 指示主題班會舉止是班主任必需控制的一項(xiàng)基本功。主題班會也是對 小學(xué)生舉行生理康健教導(dǎo)常常接納的教授教養(yǎng)方式。主題班會的方式 厚實(shí)多采，教師應(yīng)不拘一格，依據(jù)班級實(shí)踐情形接納行之無效的體式 格局舉行。如在對門生舉行自理教導(dǎo)時可進(jìn)行“我是小主人主題對會;對門生進(jìn)行樂學(xué)、會學(xué)教導(dǎo)時，可進(jìn)行比賽式、意見意義答題主題班會；舉行自負(fù)、長進(jìn)等生理康健教導(dǎo)時可進(jìn)行演講式主題班會；舉行 生長教導(dǎo)時可進(jìn)行燭光誕辰主題班會等等。6、行動指不法行動指示是生理征詢矯正中較為經(jīng)常使用的要領(lǐng)，也適用于班主 任的工作中。針對今朝小學(xué)生基本是獨(dú)生子女，大多較無私，貧乏愛 心，生理經(jīng)受才能低，不由得半點(diǎn)的冤枉等特色，班主任可設(shè)想響應(yīng) 的行動指示課。如面臨誤會：下學(xué)后，同學(xué)們踢足球，小明不小 心，將王奶奶家的玻璃砸碎了，他很懼怕，就跑掉了，而小剛卻自動 去給王奶奶家換玻璃，這時候他人誤會是小剛砸碎了玻璃。教員出示 題目：你遇到近似如許的事怎