災害地理校本課程開發(fā)方案

1、災害地理校本課程開發(fā)案一、課程現(xiàn)狀分析臾害教育是萬到達防災減臾的目旳、培養(yǎng)公民的災害意識、以提高防災素養(yǎng)力核心的教育。受教育者掌握一定的關(guān)于臾害本身及減災、防臾、救災的知識，材立正確的災害觀，以便能進展相對應的防災、減災、備臾、救臾活動。災害教育有著深刻的實成性、仿真體驗性，并有著豐富的教育容。災害教育的重要性、必要性和可行性分析必要性可持續(xù)開展是一個世界性的課題，人口、資源、環(huán)境、開展問題歷來是地理學研究和教學注重的熱點。災害是一個極具破壞力的田子，是經(jīng)濟、社會、環(huán)境實現(xiàn)可持續(xù)開展的重大制約田素。防災減災是研究如實現(xiàn)可持續(xù)開展的一個重大諜題，有關(guān)災害的研究理應納入地理學研究視野；防臾減災目標

2、的實現(xiàn)主要是依靠災害教育，故臾害教育也應納入地理與可持續(xù)開展教育的框架下“PRED+D。正如“國際減輕自然臾害十年方案中指出：教育是減輕災害方案的中心，知識是敏輕臾害成畋的關(guān)鍵O可行性表達在近幾十年以來，世界自然臾害持續(xù)頗發(fā)，造成的損失日趨重。2000年以來，自然臾害發(fā)生次敬方350450次，成豚到千百斤人民的平安，我國亦如此。但公民的災害意識淡薄，不能正確地對特和認識災害，也不知道如更好地進展防臾、減災和救災活動。在各種減災措施中，教育和培訓是不可分割的關(guān)鍵措施之一。重要性表達在災害教育能夠從一定程度上解決公民災害意識及防災素養(yǎng)上存在的問題，提高其防災減災能力。從某種程度上說，災害教育是能夠

3、救命的。基于初髙中學生在自然地理、人文地理和區(qū)域地理的學識根底實際情況，現(xiàn)對于開展災害地理的學?，F(xiàn)狀和需要進展簡要分析。因方只有對各種校外的現(xiàn)狀情境和需要進展科學、充分的了解和分析，才能開發(fā)出適合本學校的課程。首先考慮到校的現(xiàn)狀和需求。在學校的課本知識中，學生只能接觸到自然地理、人文地理和區(qū)域地理，對于臾害地理的相關(guān)知識接觸很少，航以在對學生進展減災防臾的教育過程中，對于如在災害中自我保護，以及如防治自然災害等相關(guān)知識教育只能在校本課程中開展。其次考慮到校外的情境主要包括社會需求、社區(qū)狀況、家庭情況等。從社會需求來看，災害防治已經(jīng)成歸社會各行業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)開展必須要解決的問題之一，社會個人特別是

4、青少年學生如正確對待生活中的災害現(xiàn)象，以攻如在臾害發(fā)生時自我保護，如在臾后自救等一系列問題都是我們急待解決的間題。從家庭情況來講,現(xiàn)在一般家庭都很少真正對整個防災減災系統(tǒng)有清解的認識，總體欠缺防災減臾意識，所以本局部教學容將成為學校校本課程的一大亮點。校情境和需求的分析包括對校資源現(xiàn)狀的評估，以及對教師和學生的評估。校資源包括人力資源、物質(zhì)和財政條件等。教師是校本探程開發(fā)主體，教師自己的知識水平和興趣在很大程度上影響著課程開發(fā)的質(zhì)量。對學生的評估關(guān)系到校本課程的針對性，包括學生的家庭背景、身心開展狀況。適合的進展地理地理課程開發(fā)的學校包括各類初高中的各年級學生，對于教師而言，需要有相關(guān)豐富的知

5、識。我們在平時的教學和調(diào)査中得知，年齡集中在10-20歲的學生對災害地理有濃厚興趣，如果利用好這種興趣感來促進功課的學習，那么無疑將會起到意想不到的效果?；谶@種考慮，我們把書本的災害知識與生活中的具體案例結(jié)合起來，以現(xiàn)實生活實例萬引子，以地理課程加依據(jù)，詮釋地理課本知識，微發(fā)學生的學習興趣，加深課程容的理解，拓寬學生知識而，同時讓學生在學校的實戰(zhàn)演習不斷加眼個人的防災減災意識。二、課程目標知識目標1、明確自然災害的槻念，認識自然臾害的分類。2、能夠使用資料說明我國多干旱、洪澇、臺風、寒潮等自然災害的分布及成因，并且體驗合作學習過程，主動參與“列舉我國主要自然災害的分布，“主要災害的分布地域差

6、異等問題的討論，學會領(lǐng)聽、學會表這，增強學習的主動性、自信心，提髙學習效果。情感目標1、通過認識我國常見的自然災害的分布，讓學生能夠正確認識和對特自然災害，了解我國是一個自然災害頗繁發(fā)生的，學會自我瞳臾。2、通過開展水組討論,培養(yǎng)探究問題的能力及合作學習的能力,提髙保護環(huán)境的意識，増強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。能力目標通討課程學習能夠利用軟件模扱災害發(fā)生的前奏、災時景象、災后重建等一系列iOo在實戰(zhàn)逃生演練中積極枳累經(jīng)歷，熟悉災害自教法，樹立良好的防災敏災意識。三、課程構(gòu)造設置1、-般工程課程名稱：災害地理授課對象：高一學生課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課教學材料：自編綱要2、具休實施案1、諜程目標總

7、目標1通過觀看紀錄片，使學生了解地震、滑坡、泥流、臺風、雷電等自然災害的危險性，加強學生耳防災減災必要性和重要性的認1、搜集近幾十年散響省的臺風資料;2、討論臺風的源地、產(chǎn)生原因、路徑、危害等;3、觀看臺燈視赧，總結(jié)臺風的影響；4、制定相對應的對策，總結(jié)防災案。四、課程考核和評價評價原那么1、科學性原那么。對課程的評價要使用科學的評價法，提高評價的效度和信度。2、可操作性原那么。評價法要簡單可行,可操作性可。3、素質(zhì)培養(yǎng)的原那么。對課程的評價要注重考察提髙學生各面的素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4、參與性原那么。對學生的評價注重校本課程的參與精況，作為學生等級考核的依據(jù)。5、全面性原那么

8、。對教師的評價成要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提髙水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。評價容校本課程的評價包括三面的容：教師課程綱要評價、教加課堂評價、學生學習情況的評價。校本課程評價式1、對教師開發(fā)的課程案的評價教師的課程案容包括：校本課程綱要、教學方案、教材、教案。2、對教師校本課程教學的評價3、對學生的評價：對學生的評價主要包括以下容：學生上課岀勒率評價，占20%,岀勤率低于60%無等級，超過90%,應優(yōu)秀。11業(yè)完成情況評價，占50%,包括討論發(fā)言精況，精神狀態(tài)、逃生演練表現(xiàn)等。課程學習結(jié)果評價?？荚嚦煽冋?0%,課堂完成一篇關(guān)于？省主要臾害的防災減災措施？的完善案，能夠圍繞一種災害或者一類災害進展分析，但必須從多個視角面綜合分析。教師觀察記錄。教師對學生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進展觀察，并做記錄。描述性評語。在與學生進展充分交流的根底上，教師對學生在一段時間學習校本課程的學習態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成外語，肢學生穩(wěn)固進步，修正俠乏,繼續(xù)努力。學生自外。教師弓I導和幫助學生對自己在學習中的表現(xiàn)與成果進展自我評價，以提高自我認識、自我調(diào)控的能力。學生互評。學生依據(jù)一定的標準互相評價，這種評價能夠幫助學生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進。作品評價。將學生調(diào)查、訪問、收集資料