口語交際指導(dǎo)方案

1、口語交際指導(dǎo)方案“注意說話的語氣”教案設(shè)計教材分析說話是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕涣鞣绞剑绾巫寣Ψ铰牭檬娣贿^一門學(xué)問。這次口語交際的內(nèi)容聚焦“注意說話的語氣”。通過引導(dǎo)語和兩組句子的對比朗讀、體驗與交流，引導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語氣會帶來不同的交際效果。引導(dǎo)學(xué)生提升“說”和溝通的能力，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣使溝通順暢、愉快。教學(xué)目標(biāo)懂得與人交流時說話語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話，提升與人溝通的能力。（重點）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。（重點）課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集能體現(xiàn)說話語氣重要的圖片、視頻、文字資料等。學(xué)生準(zhǔn)備：在家人的幫助下，回憶因為說話語氣或態(tài)度不好而引起誤會、爭吵的事例。

2、課時安排1課時。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知話題師（一臉難過）：哎，今天早上，我和我的孩子吵架了！生（睜大了眼睛）：老師，為什么？師（故作嘆氣）：我也不知道這是為什么，我去叫孩子吃飯，結(jié)果就（生滿臉奇怪地等待著老師繼續(xù)講述。）（師播放視頻：媽媽叫女兒吃早飯，態(tài)度比較強硬，語氣也很急躁，女兒聽了媽媽的召喚，唳起了嘴，坐在原地生悶氣。）（生看得很仔細，一邊看一邊小聲嘀咕：“這位媽媽的脾氣太暴躁了，說話不好聽”）師（故作疑惑）：這就是今天早上發(fā)生在我家的一幕，你們看明白了嗎？我的孩子為什么和我生氣呢？生1：老師，我覺得您叫女兒吃飯，說話的聲音太大了，有點像吵架。生2：老師，我也覺得您說話時態(tài)度不好，叫

3、孩子吃飯，就好好說唄！生3：老師，我媽媽有時也這樣叫我吃飯，我聽了也不高興，大人為什么不能好好和小孩說話呢！師（和幾個發(fā)言的孩子一一握手）：謝謝同學(xué)們！你們太了不起了，幫助老師解決了一個大難題。現(xiàn)在我終于明白了，孩子之所以和我生氣不吃飯，是因為我說話時的態(tài)度不夠好。（板書：注意說話的語氣）師：同學(xué)們，你們在生活中有沒有類似的經(jīng)歷，因為說話的語氣不好，給自己或別人帶來誤會或爭吵？生1：昨天晚上，爸爸在打電腦游戲，我想叫爸爸陪我睡覺，就大聲地喊他別玩了，因為嗓門大，態(tài)度不好，被爸爸訓(xùn)了一頓，還被罰以后自己睡覺。生2：前幾天，媽媽說我太懶，光玩不寫作業(yè)。媽媽說話時的語氣讓我覺得她不喜歡我，我就和她頂

4、嘴了。師：其實，我知道你媽媽一定很愛你，那樣說你是因為她太著急了。她的語氣不好，就讓你產(chǎn)生了誤會，對嗎？生2（使勁點了點頭）：是這樣的！師：因為說話時沒有注意語氣，與最親近的人也會發(fā)生一些矛盾。何況，我們有時是和不熟悉的人接觸呢？請大家再看一段視頻。（師播放視頻：一個女孩踩了同學(xué)的腳，生硬地說“我不是故意的”。）（生仔細觀看，沒等看完，就紛紛舉手。）生1：這個女孩踩了同學(xué)的腳，應(yīng)該道歉，但是她道歉時語氣不夠輕柔，好像要和人吵架一樣。生2：如果我是被踩了腳的同學(xué)，我一定會生女孩的氣，她踩了我的腳，我已經(jīng)很不高興了，她道歉的態(tài)度還那么橫，一點兒禮貌也沒有，我就更生氣了。生3：老師，我明白了無論和誰

5、說話，都得注意自己說話的語氣，要有禮貌才行。師：對，這就是我們所說的說話的學(xué)問。說話的時候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，才能讓對方感到舒服。設(shè)計意圖：教師立足生活，構(gòu)建畫面，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會“注意說話的語氣”的重要性。二、繼續(xù)話題，實踐體驗師：什么樣的語氣能讓聽的人感到舒服呢？我們一起來讀下面的句子，注意語氣，體會有什么不同的效果。（師利用課件出示一組句子：1.阿姨，讓一下！2.阿姨，請您讓一下。3.阿姨，請您讓一下好嗎？）（生自由練習(xí)朗讀，一邊讀一邊體會語氣。）生1：老師，我讀完句子了。我覺得第2句比第1句有禮貌，因為它用了“請您”，這樣說話，對方會覺得很舒服。生2：我覺得第3句更好，因為它不但用

6、了“請您，還用了“好嗎o師：大家都喜歡聽第3句嗎？再讀一讀，第3句用了什么語氣？（生紛紛讀句子，一會兒不約而同地說“請求的語氣“商量的語氣）師（面向全體同學(xué)）：是的，請求和商量的語氣，更容易讓對方接受，真誠、有禮貌的態(tài)度一定會讓對方聽得舒服。設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的案例中真真切切地體會到語氣的重要性。三、小組活動，表達交流師：如果遇到下面的情形，你會怎么說？試一試，根據(jù)課件中的情境，選擇其中一組，和小組同伴議一議，演一演。（師課件出示教材中3組情境：1.媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。我會跟媽媽說2.上學(xué)遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說3.看

7、到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說）（生選擇其中一組情境，自由練習(xí)表達，然后在小組內(nèi)進行交流，教師巡視并指導(dǎo)。）設(shè)計意圖：口語交際重在交流平臺的搭建，小組合作為每一個孩子提供交流與表達的空間。四、活動總結(jié)，給予希望師：通過小組合作，相信大家都友好而輕松地解決了這些問題。那么，和他人說話時該怎樣注意語氣？把你總結(jié)的經(jīng)驗分享給大家吧!生1：和他人說話，語氣一定不能生硬，嗓門不能太大。生2：誰都不喜歡強硬的語氣，所以我們說話時不要使用命令的語氣。生3：我來補充，我們說話時一定要真誠，要有禮貌。生4：我們還要學(xué)會用商量的語氣和別人說話。師：老師為每一個發(fā)言的同學(xué)點贊，也請大家把這幾個同學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗記

8、在心中，并使用到以后的說話中。從今天的這個刻開始，請大家注意說話的語氣!設(shè)計意圖：課堂上，明確說話語氣的重要性；提醒學(xué)生課后使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣說話，讓生活變成口語交際更廣闊的平臺。教學(xué)反思小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這個主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力。創(chuàng)設(shè)“想說”的氛圍。因為生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量，所以，本節(jié)課，教師從自己的生活經(jīng)歷中的一個小片段引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維動起來，進而讓學(xué)生的嘴巴動起來。點燃“說”的激情?？谡Z交際就是讓不敢說的同學(xué)“想說”，不善說的同學(xué)“愛說”o本節(jié)課，教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)