為孩子搭建好合作的平臺(tái)

1、 PAGE 5為孩子搭建好“合作”的平臺(tái)如何在語文教學(xué)中組織有效的小組合作學(xué)習(xí) 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！边@種學(xué)習(xí)方式不僅是獲取知識(shí)的手段，合作本身就是一種教學(xué)目的。 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老

2、師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為”“我覺得”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”而不是“我們小組怎么樣”。像這樣的小組合作，沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，更沒有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，尋求有效的途徑。顯然，這樣的小組合作是形式化的。 小組里沒有分工，因而沒有真正的合作，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值被抹殺了?！叭绾我龑?dǎo)學(xué)生有效開展組內(nèi)學(xué)習(xí)呢？”圍繞這個(gè)話題，我們?cè)谝淮谓萄谢顒?dòng)中展開了討論。（討論實(shí)錄）教師1：小組學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但老師應(yīng)是學(xué)習(xí)的核心人物，要在小組中予以指導(dǎo)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，如果你不指導(dǎo)，時(shí)間很快就過去了，而學(xué)生會(huì)轟

3、轟烈烈的討論卻毫無收獲。教師2：小組長在小組討論中的作用很重要，如果學(xué)生中沒有了核心人物，學(xué)生都爭著發(fā)言，很有可能出現(xiàn)的情況就是，都搶著說，而忽略了聆聽別人的看法，那么學(xué)生間也達(dá)不到交流、合作的目的。我在我班發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，在選定四人小組長之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多時(shí)間都花在了該誰先說，誰第二個(gè)說，學(xué)生間相互安排，卻又不愿聽別人的安排。選了組長后，學(xué)生愿意接受組長的安排，學(xué)習(xí)效率提高了很多。教師3：學(xué)生合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)合作，懂得吸取別人好的意見想法。教師4：可以這樣來安排學(xué)生交流，按照一定的順序定下來，每次交流時(shí)就按照這樣的順序來進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生說完了其他學(xué)生再來補(bǔ)

4、充或是說出自己的反對(duì)意見。教師5：我覺得這樣不好，每次交流的問題的難易程度不同，學(xué)生的思維狀況也不同，有時(shí)沒想好就硬性的要求他交流自己的想法，可能會(huì)讓他覺得很勉強(qiáng)，時(shí)間長了會(huì)讓他對(duì)這種學(xué)習(xí)方式很反感。教師1：我覺得小組學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組中充分的交流，為什么非要定出硬性的要求，學(xué)生間的交叉發(fā)言同樣很重要，更有利于學(xué)生間思維的碰撞，在這種狀態(tài)中學(xué)生交流也更放松，沒有精神壓力，就象是平時(shí)交流一樣，只是現(xiàn)在所交流的話題不同。但是有一點(diǎn)，教師一定要在學(xué)生交流時(shí)參與他們的學(xué)習(xí)，并教會(huì)他們學(xué)會(huì)聽取別人的意見。教師7：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，在全班交流反饋時(shí)，很多學(xué)生心里都在醞釀自己的發(fā)言，而忽略了聽取其他小組的

5、反饋，覺得全班反饋的效果不好。教師6：這就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了！在平時(shí)教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。教師3：我不知道你們班小組學(xué)習(xí)后學(xué)生怎么反饋，我發(fā)現(xiàn)我們班反饋的總是那幾個(gè)學(xué)生，怎么能讓其他的學(xué)生開口。教師4：可以讓學(xué)生輪流反饋，這次學(xué)習(xí)是你，下次就輪到別人，這樣一學(xué)期下來，每個(gè)同學(xué)都有很多的機(jī)會(huì)。教師5：我覺得這樣不好，學(xué)生間有差異性，有些問題學(xué)生不善于回答，而剛好又輪到他了，這會(huì)讓他很為難，甚至讓他覺得自己是在出丑。就讓學(xué)生自主發(fā)言，小組中的其他同學(xué)可以予以補(bǔ)充。其實(shí)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都很了解，也可以根據(jù)問題的難易程度，點(diǎn)適合的同學(xué)發(fā)言，既給了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，又讓他嘗到了獲得成功的成就

6、感。教師2：要弄清楚交流的目的是什么？應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的過程，而不應(yīng)把問題的重點(diǎn)放在由誰來反饋上。小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，要讓學(xué)生真正的帶著問題在交流、合作。還有一點(diǎn)很重要的是，小組學(xué)習(xí)時(shí)所提的問題一定要值得學(xué)習(xí)探究，不要留于形式。通過這次研討，我們每位教師達(dá)到了這樣一個(gè)共識(shí)：小組學(xué)習(xí)時(shí)，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、合作，最終解決問題。小組學(xué)習(xí)時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)聽取別人的想法。小組學(xué)習(xí)的問題一定要值得學(xué)習(xí)探究，不要流于形式。 通過教研活動(dòng)中的交流、啟發(fā)，課堂上的摸索，我認(rèn)為要想在語文課堂上組織好有效的小組合作學(xué)習(xí)，那么為學(xué)生搭建好這個(gè)合作學(xué)習(xí)的平

7、臺(tái)，是尤為重要的。這就需要我們老師在多方面下功夫，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。下面，我就來具體說說我的一些做法： (一)編排學(xué)習(xí)小組 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，編排成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)然有時(shí)的學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣意愿臨時(shí)組合成的。 一般四人小組是最常用到的，這樣的小組大多是按座位前后兩排學(xué)生組成。那么這就需要我們老師在編排座位時(shí)，不能僅僅只考慮學(xué)生的身高、視力、性格，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及組織能力，這樣才能讓每個(gè)小組的實(shí)力較均衡，而且有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓

8、優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。為合作學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。這種學(xué)習(xí)稱為“靜態(tài)學(xué)習(xí)”。 臨時(shí)的合作小組，這就不需要提前編排，視學(xué)生意愿臨時(shí)組合而成。（喜歡學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)生或采用同一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生自由組合成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。）用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，全由學(xué)生自由組合，采用這種方式組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”?！皠?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、社交能力。當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生后，教師更是要調(diào)控好，才能真正發(fā)揮其合作的有效性。如我在上二

9、年級(jí)下冊(cè)的第一次口語交際“春天好，還是夏天好？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)問題各持觀點(diǎn)展開辯論，那節(jié)課上，孩子們就是根據(jù)自己的喜好自由產(chǎn)生合作小組展開學(xué)習(xí)交流。相同的觀點(diǎn)、相同的感受再加上前期的準(zhǔn)備，孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的實(shí)現(xiàn)。值得一提的是，這種形式不要過多，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子而言，當(dāng)合作伙伴過多時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易發(fā)生偏離。 (二)確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性。

10、對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生，在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，主要任務(wù)就是認(rèn)讀字音，相互正音，交流識(shí)字方法。我一般都會(huì)對(duì)學(xué)生提出這樣幾項(xiàng)任務(wù)：1、自由地讀讀課文，邊讀邊圈畫生字，注意把字音讀準(zhǔn)了；2、讀讀課后的生字，如果認(rèn)為自己讀好了，就讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽聽，學(xué)習(xí)伙伴覺得他讀得很準(zhǔn)了，就請(qǐng)你們送給他一顆“智慧星”（在生字后畫上一顆小星星）；3、交流識(shí)字方法：你有什么好方法記住這些字嗎？4、用你們喜歡的方式合作讀讀課文，注意字音準(zhǔn)、詞連貫、句不斷。(三)作好學(xué)習(xí)指導(dǎo) 這是開展小組有效合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。1.確定、培訓(xùn)小組長 開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個(gè)得力的助手，要在

11、各小組中指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績較好，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強(qiáng)對(duì)組長的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，如何匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。2.教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng)的參與本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問主動(dòng)、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)別人。 方法的指導(dǎo)是非常重要的，以什么

12、樣的形式教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法同樣重要。我想，光靠說教是肯定行不通的。我在課堂上是這樣做的：當(dāng)學(xué)生圍繞以上四個(gè)問題合作學(xué)習(xí)后，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“剛才大家學(xué)習(xí)都很積極，現(xiàn)在老師要來檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果如何！哪個(gè)小組愿意接受檢驗(yàn)？”當(dāng)各小組的學(xué)生紛紛舉手后，我會(huì)根據(jù)先前的巡查情況，選出合作較好的一組來展示他們的合作學(xué)習(xí)過程，我則扮演小組長的角色，在檢查展示的過程中，指導(dǎo)全班學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。如：展示讀課后生字，如何糾正伙伴的讀音；如何給讀得好的同學(xué)送“智慧星”；如何有序地交流識(shí)字方法；如何開展合作讀課文；當(dāng)意見不統(tǒng)一時(shí)如何協(xié)調(diào)好經(jīng)過幾次這樣的檢查展示，學(xué)生基本上能夠按照要求來合作學(xué)習(xí)，并有效果。

13、在這個(gè)過程中，教師要擺正自己的位置，我們不再是知識(shí)權(quán)威的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)。在了解、指導(dǎo)的同時(shí)，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。3.為合作學(xué)習(xí)提供時(shí)間上的保障 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。至于多長時(shí)間為宜，要依學(xué)而定，靈活把握，也不能造成時(shí)間上的浪費(fèi)。4.組織交流、進(jìn)行評(píng)價(jià) 小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。指出剛才合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生加以提示和指導(dǎo)，有利于下一次合作學(xué)習(xí)的有效開展。 另外值得一提的是，在小組匯報(bào)時(shí)，我們教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來展示一下”。要讓各小組成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時(shí)還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，