天津陳卓教學設計

1、 品德與社會學科教學設計日期 201類型課時年級五學科品社新授第一課時第（上）冊第（三）單元第（二）課課題江山多嬌教學目標知識與技能學會閱讀簡單的中國地形圖，了解我國地形特點，以及多樣的地理環(huán)境特征。過程與方法能夠搜集、整理有關中國地形地貌相關資料，并能夠與同學分享交流。能夠多角度思考分析問題。情感、態(tài)度、價值觀欣賞我國多姿多彩的地理環(huán)境，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。教學重 點我國地勢西高東低，三級階梯分布特點。五種地形俱全的多樣特征。教學難 點從地形圖上了解地勢特點，找出各種地形的圖上位置教具學 具多媒體資料：中國地形圖，各種地形風光圖片，學生搜集的相關資料教學程序教學環(huán) 節(jié)師生活動設計

2、意圖情境導課 直 觀感受 激發(fā)情感對比觀察找出不同引導讀圖學會讀圖知識講解補充信息小組活動總結歸納突出重點講解知識點培養(yǎng)讀圖能力小組活動互動評價補充素材突出重點引導學習突破難點師生共同歸納材料交流引導思考培養(yǎng)能力導入：今天，我給同學們帶來一組美麗的祖國風光圖片，我們大家一同欣賞。出示風光圖片。師：請同學們用一個詞或一句話來表達你對這些優(yōu)美風景的印象和感受。生：說自己的感受師：從大家的概括和感受中我感受到你們對祖國山河的熱愛之情，我們的課題“江山多嬌”也表達出和你們相同的情感，表達了對祖國壯麗山河的贊美板書：江山多嬌師：是什么樣的地理環(huán)境造就了如此美麗的景色呢？你在課前有沒有了解過？生：講一講自

3、己去了解的地形地貌知識師：今天，我們一起來學習“我國的地形”出示幻燈片：“教材中的地形圖”比較“祖國政區(qū)圖”問：同樣是中國地形圖，這兩幅圖有什么不同生：比較不同師：標準省級行政區(qū)的地圖稱為中國政區(qū)圖，而這一幅標注了山脈，地形的圖稱為中國地形圖，現在我們就一起來仔細閱讀“中國地形圖”生：對照P52地形圖問：從地形圖上，你都看到了什么？生：說一說地圖上顯示的信息師：我們先了解地形圖中三種不同的顏色代表了什么？生：根據地圖中的圖例來回答問：你們能從這三種顏色看出哪級階梯高？哪級階梯低嗎？師：在地形圖上，這類顏色稱為分層設色高度表，真正的地形圖的高度表要分出許多顏色，分別代表不同的高度，而我們這張地形

4、圖，以三種比較典型的顏色來代表典型顏色代表怎樣的高度呢？出示幻燈片生讀：海拔：地面某地高出海平面的垂直 高度 棕色：代表平均海拔4000米以上地區(qū) 土黃色：代表平均海拔1000米至2000米地區(qū) 綠色：代表平均海拔0米至500米地區(qū)師：我們對照P52地形圖，根據這個高度表 分析總結一下，我國的地形高度有什么特點？生：小組分析師：出示幻燈片師生共同總結：我國的地形特點 地勢西高東低，三級階梯分布板書：地勢西高東低，三級階梯分布師：在地形圖上，還為我們顯示出那些信息生：指出山脈各類地形師: 我們來一起了解我國的山脈出示幻燈片師講解：1. 代表山脈，不同的方向代表山脈走向 2.在圖例旁邊山脈名稱，字

5、的方向也代表著山脈走向出示方向標 同學在書中地圖邊上標注方向標師：我們對照指向標找一找，大興安嶺是什么走向的山脈？秦嶺是什么走向？阿爾泰山脈什么走向？師：帶領學生一起認識山脈走向生：1.以小組為單位，在書中地圖上找一找 1）東北西南走向山脈 2）東西走向山脈 3）西北東南走向山脈2.互相交流，評價匯報：請各組代表到前面來演示師：在這些雄偉的山脈中，有世界最高山脈，誰能準確找出來？生：找到喜馬拉雅山脈師：（講解）喜馬拉雅山脈是一條弧形山脈師：在地球上的地形共分為五種：山地師其中之一，另外四種地形分別為高原、盆地、丘陵、平原。生：1、朗讀P53小資料2、小結：我國五種地形俱全板書：五種地形俱全師：

6、出示幻燈片 山地：海拔高 起伏大 陡峭 高原：地勢較高，面積廣大，地形開闊 平原：地勢低，平坦 丘陵：起伏和緩 盆地：四周高，中間低生活動：1、“分階梯，找地形” 在教材地形圖中，按我國三級階梯的地勢，分別找出各地形所處位置 2、以小組為單位，將找到的高原、平原、盆地、丘陵，按階梯分布進行歸納 3、小組成員在班內匯報師生共同歸納：第一階梯：青藏高原，柴 達木盆地 第二階梯：準格爾盆地 塔里木盆地 四川盆地 內蒙古高原 黃土高原 云貴高原 第三階梯：東北平原 華北平原 長江中下游平原 遼東丘陵 山東丘陵 東南丘陵生活動：交流自己搜集到的各類地形相關知識（地貌 物產等）師：出示幻燈片 1、四大高原

7、、四大盆地、三大平原、主要丘陵山脈風光圖 2、五種地形各占比例引導思考：各種地形會給人們的生產和生活帶來哪些好處？從圖上看山地多、平原少，會有哪些不利因素？你覺得應該怎樣做才能減輕不利因素對生產生活的影響？生：對話、分析 師生共同交流反饋：1、地勢特點 2、多樣地形 3、閱讀地圖 創(chuàng)設情境導入本課，將學生的注意力吸引到學習上來，有效激發(fā)學生的學習興趣通過詞句表達感受，以直觀的風光圖調動學生的情感，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感通過媒體展示中國政區(qū)圖，地形圖，幫助學生對地圖有一個對比，為讀懂地圖打基礎老師引導學生一步步學習閱讀地圖的方法通過看到地圖顯示的圖例等了解其中蘊含的知識信息，對分層設色高

8、度表的講解，幫助學生更明確的認識地形圖中顏色表達的信息。補充教材中缺少的信息為學生提供明確的讀圖常識，使學生能夠更準確地了解地形圖表達的內容。以小組活動的方式，提高學生閱讀地圖分析，歸納的能力。教材地形圖上比較突出的是山脈，而山脈的知識需要老師的講解，所以在這部分設計中，山脈走向的講解為重，在此基礎上，引導學生通過觀察地圖查找不同走向的山脈，鍛煉學生的能力。通過小組活動，查找不同走向的山脈，使學生對山脈走向的概念有一個初步的認識，生生間互相交流評價，培養(yǎng)學生互動能力。對地形多樣這一部分內容進行只是素材的補充，幫助學生明確各類地形特點，是學生不存疑問、知識清晰。設計學生活動“分階梯，找地形”，幫助學生在初步學會運用高度表分析地勢的基礎上，進一步學會查找地圖信息，對學習讀地圖有一個循序漸進的熟悉與提高的過程。利用學生搜集整理的相關資料對地形多樣性進行補充，鍛煉學生自主學習的能力。引