《畫家和牧童》教案設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、畫家和牧童教案設(shè)計(jì)一、簡(jiǎn)說(shuō)教材這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？身為著名畫家，地位可謂十分尊崇， 在不絕于耳的先贊美聲中， 面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)！而小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大順帶“事錯(cuò)啦”，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。二、學(xué)生特點(diǎn)本班學(xué)生總體的語(yǔ)文水平不高，特別是口頭表達(dá)能力差，朗讀水平低下，譴詞造句能力也不是很好，所以本課的教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞“聽

2、、說(shuō)、讀、寫”的基本教學(xué)要求去設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)逐步提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)字。2、 正確、 流利、 有感情地朗讀課文， 體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：生字詞的認(rèn)讀與書寫；口頭組詞造句訓(xùn)練。2、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。五、教學(xué)用具生字卡片、秒表六、課時(shí)安排2 課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自做生字卡片，自讀課文2、教師制作生字卡片，在黑板上布置游戲背景圖第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)效果一、猜迷語(yǔ)導(dǎo)入課文一、猜兩個(gè)小迷語(yǔ)（

3、注：迷底是牛）1、午覺睡過(guò)頭了。 （打一字）2 、任勞又任怨，田里活猛干，生產(chǎn)萬(wàn)頓糧，只把草當(dāng)飯。 （猜一種動(dòng)物）二、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)與牛有關(guān)的詞語(yǔ)。猜迷語(yǔ)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)迷語(yǔ)導(dǎo)入課文并說(shuō)說(shuō)與牛有關(guān)的詞語(yǔ)，既可以順利地與下面的教學(xué)過(guò)程銜接，又能豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。二、識(shí)字小游戲摘蘋果黑板上畫著四棵蘋果樹，樹上結(jié)了許多寫有生字詞的蘋果（注：每個(gè)蘋果上的生字詞都不能相同，而且事前要把沒有生字的那面展示出來(lái)，等到比賽開始時(shí)再翻過(guò)來(lái)） ，全班分為四個(gè)組開火車摘蘋果，每人一次機(jī)會(huì)，隨意采摘，讀對(duì)一個(gè)就摘下一個(gè)蘋果，教師通過(guò)游戲讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字認(rèn)字的目的，使學(xué)生在快樂中加深對(duì)字詞的認(rèn)讀。教學(xué)過(guò)程

4、學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)效果用秒表計(jì)時(shí)，摘得最多最快的組為之勝出。每個(gè)組把采到的蘋果 分給其他組的同學(xué)，請(qǐng)那個(gè)同學(xué)讀一讀蘋果上的詞語(yǔ)，讀對(duì)了就 贈(zèng)送蘋果卡片。三、生字書寫指導(dǎo)1、“我的發(fā)現(xiàn)” 學(xué)生小組合作歸納本課生字的特點(diǎn)與規(guī)律。此活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)，并且訓(xùn)練學(xué)生一定的 歸納能力2、教師在黑板上示范、指導(dǎo)生字的書寫學(xué)生在書本上進(jìn)行書寫訓(xùn)練，然后進(jìn)行生字組詞練習(xí)，并且選擇喜歡的一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的書寫情況以便作出及時(shí)的糾正，通過(guò)口頭組詞造句的練習(xí)，能讓學(xué)生加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，并且能培養(yǎng)學(xué) 生一定的運(yùn)用能力。四、自由朗讀課文學(xué)生自由朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的

5、通讀訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，有助于對(duì)課文內(nèi)容的了解與疏理。五、布置作業(yè)：1、抄寫生字2、熟讀課文3、劃出有關(guān)人物的對(duì)話通過(guò)寫達(dá)到掌握12 個(gè)生字的教學(xué)目標(biāo)， 熟讀課文有助于加深理解文意。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)效果一、課前復(fù)習(xí) （課件展示課文詞語(yǔ)） 1、學(xué)生開火車?yán)首x 2、全班齊讀 課前復(fù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步加深，以開火車的形式可以 有效地檢查出不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。二、出示課題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)1、老師板書課題，“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得 小一些，讓學(xué)生猜一猜老師這樣寫的用意何在？ 2、全班通讀全文 3、談一談：大畫家與小牧童，你喜歡他們當(dāng)中的哪一個(gè)呢？說(shuō)說(shuō) 你

6、喜歡他的理由。通過(guò)課題的書寫引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)的初步了解；通讀課文有助 于學(xué)生理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)并且檢查朗情況從而作出指導(dǎo)?！罢?一談”主要是了解學(xué)生對(duì)人物的把握情況以便教師作出引導(dǎo)。三、人物形象分析（一）畫家1、請(qǐng)你用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下畫家是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答把答案寫到黑板上）你為什么用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容他？能從課文當(dāng)中找出一些句子來(lái)嗎？請(qǐng)你讀一讀這些句子吧！ （注：教師用課件展示這些句子，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師則給予朗讀指導(dǎo)。 ）用“一、 、 、 、 、 、 就、 、 、 、 、 、 ”和“一會(huì)兒、 、 、 、 、 、 一會(huì)兒

7、、 、 、 、 、 、 進(jìn)行造句訓(xùn)練。4、收集好詞：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、絕妙之作、紛紛夸贊“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！保ǘ┠镣?、牧童是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答把答案寫到黑板）2、 你為什么用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容他？能從課文當(dāng)中找出一些句子來(lái)嗎？請(qǐng)你讀一讀這些句子吧！ （注：教師用課件展示這些句子，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師則給予朗讀指導(dǎo)。 ）（三）圍觀的人1、除了畫家和牧童以外，文中還出現(xiàn)了哪些人物？（板書：商人和教書先生）2、商人和教書先生是怎么評(píng)價(jià)戴嵩的畫的？（紛紛夸贊）3、你能找出他們夸贊戴嵩的句子嗎？（注：教師用課件展示這些句

8、子，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，形式有指名讀，比賽讀，男女讀等；讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師則給予朗讀指導(dǎo)。 ）4、假如你也是圍觀的人之一, 你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢 ?5、你喜歡他們兩個(gè)嗎？為什么？（學(xué)生自由交流意見）讓學(xué)生用自己想到的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)人物，可以拓展學(xué)生的思維，豐 富詞語(yǔ)的積累；到黑板上書寫又能體現(xiàn)學(xué)生“寫”的訓(xùn)練；不同 的朗讀形式能體現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，設(shè)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以了解 到學(xué)生對(duì)人物形象的把握情況以便教師作出指導(dǎo)；口頭造句達(dá)到T “說(shuō)”的訓(xùn)練要求；收集好詞好句可以豐富學(xué)生的詞句積累同時(shí)達(dá)到“說(shuō)”同時(shí)達(dá)到“說(shuō)”四、欣賞更改之后的斗牛圖學(xué)生觀察之后作一個(gè)對(duì)比 通過(guò)直觀的圖像讓學(xué)生從視覺上去感受。五、演讀入境1、請(qǐng)學(xué)生分別扮演戴嵩、商人、教書先生和牧童，分角色朗讀課 文。2、四人小組分角色朗讀通過(guò)角色的扮演，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在演讀中感悟人物的美好品質(zhì)，達(dá)到“讀”的訓(xùn)練要求。六、練練筆1、接著寫：聽了戴嵩的話，牧童接著會(huì)說(shuō)些什么？寫下來(lái)吧！ 2、自由想象：人們聽了牧童的話，看了戴嵩的表現(xiàn)，又會(huì)說(shuō)些什 么？寫下來(lái)吧！此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生的思維，并且達(dá)到“寫”的目的。七、課外知識(shí)拓展學(xué)生自讀課后的“我知道