部編版語文四年級下冊 9《短詩三首》 備課指導(dǎo) 素材

1、9短詩三首備教材教法文本解讀1內(nèi)容簡說短詩三首均出自冰心的第一部詩集繁星，對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。繁星(七一)和繁星(一五九)這兩首詩都表達(dá)了詩人對母親的依戀及對母愛的贊頌。繁星(一三一)表達(dá)了詩人對大海的摯愛之情。2結(jié)構(gòu)特點該詩集由164首短詩組成，本課選用了其中的第71、第131、第159首短詩，并按順序編排。繁星(七一)緊扣“回憶”一詞展開。第一、二行點明了“這些事”是“永不漫滅的回憶”。第三、四、五行運用三組結(jié)構(gòu)相同的短語，營造出具體的情境，一方面將回憶的場景具象化，另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。繁星(一三一)中，詩人由大海聯(lián)

2、想到星光和花香，并通過比較，說明了大海對于在海邊長大的詩人而言，影響深遠(yuǎn)。首行直抒胸臆，接著用三個反問句體現(xiàn)詩人對于大海的情感，就如同星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。這首詩的第二、三、五行最后一個字分別為“光、香、響”，形成押韻，讀起來朗朗上口。繁星(一五九)和第一首詩相似，也表達(dá)了詩人對母親的依戀。首行將情感化為感嘆句，接著采用比喻的修辭方法，把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，并由自然界的“風(fēng)雨”過渡到“心中的風(fēng)雨”，當(dāng)“風(fēng)雨”來臨，心底最無助的時候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。詩中兩處“風(fēng)雨”的內(nèi)涵有別，“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨等惡劣

3、天氣，“心中的風(fēng)雨”則是指現(xiàn)實生活中遇到的挫折與苦難。3寫作特色三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情，意蘊豐富。繁星(一三一)以ang為韻腳，使讀者讀起來朗朗上口、抑揚頓挫，如波濤滾滾，激昂奔放。詩人借助ang這一“韻”的媒介表達(dá)詩人的強烈情感。4習(xí)題運用課后練習(xí)第2、3、4題分別對應(yīng)三首短詩，指明了每首詩理解的重點。除了反復(fù)朗讀，教學(xué)時還應(yīng)以這三道題為抓手，通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，交流感受。繁星(七一)可以先借助明月、小園、藤蘿的圖片營造情境，然后讓學(xué)生想象在這樣的情境中詩人和母親會做些什么。在交流想象的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或閱讀經(jīng)驗打開思路，例如，可以想象母親如何給自

4、己說故事、唱兒歌。然后，組織學(xué)生交流此刻的閱讀感受，引導(dǎo)其體會童年的美好、母親的慈愛。最后，抓住“永不漫滅的回憶”組織學(xué)生進(jìn)一步交流自己的閱讀感受，從而體會詩人對母親的依戀。繁星(一三一)可以基于學(xué)生對三個反問句的理解，引導(dǎo)其感受詩人對大海的情感就如同星星有光輝、花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)補充冰心在其他作品中關(guān)于“?！钡拿枋?，或者補充其生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，幫助學(xué)生深入體會詩人對大海的摯愛之情。繁星(一五九)可以抓住詩中的兩個“風(fēng)雨”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗區(qū)分其內(nèi)涵，從而體悟兩個分句的關(guān)系，感受母愛的無私與偉大。為了更好地理解“心中的風(fēng)雨”一句，教學(xué)時還可

5、以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷說說體會。理解的目的是幫助學(xué)生更好地體會詩人的情感，教學(xué)時，切忌將對詩歌的理解感悟變?yōu)榭菰锏姆治鲋v解，而應(yīng)注意與精讀環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合。教法學(xué)法詩歌教學(xué)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩人的情感，在讀中展開想象與聯(lián)想。本課是現(xiàn)代詩歌單元的第一篇精讀課文，為了體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點，教學(xué)時可以先整體進(jìn)入，在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)三首短詩，然后再安排寫字教學(xué)。在反復(fù)朗讀的過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會詩歌的韻味及蘊含的情感，初步感受現(xiàn)代詩的語言特點。三首短詩的學(xué)習(xí)，可以不按照課文編排的順序進(jìn)行，繁星(七一)和繁星(一五九)這兩首短詩都體現(xiàn)了詩人對母親的依戀及對母愛的贊頌，可以先

6、學(xué)。然后學(xué)習(xí)繁星(一三)，感受詩人對大海的摯愛之情。備教學(xué)資源1作者簡介冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人。其主要作品有繁星春水寄小讀者往事等。2作者成就冰心的小詩盡管是在接受了泰戈爾小詩的影響之后創(chuàng)作出來的，但作為“詩”，它卻是完全獨立的。她的詩的特征不同于泰戈爾，也不同于日本的俳句。簡要來說，秦戈爾的小詩和日本的俳句作為“詩”，主要是音樂的藝術(shù)，它們是用音樂的旋律同散文區(qū)別開來的。冰心小詩的詩意不來自這些方面，而來自它們的聯(lián)想式的語言結(jié)構(gòu)，來自不同語義之間的“空白鏡頭”。在它們的這些“空白鏡頭”里，是作者獨特而又豐富的感受，它們構(gòu)成了語言背后的語言。王富仁中國現(xiàn)代新詩的“芽兒”，北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，1996年第5期3關(guān)于繁星冰心在創(chuàng)作繁星時，曾受到印度詩人泰戈爾飛鳥集的影響。冰心曾自述她創(chuàng)作繁星仿用飛鳥集的形式，通過這種類似“小雜感一類的東西”，來收集自己“零碎的思想”。繁星反映了詩人對童年的回憶、對人生真諦的辛勤探索，我們可以通過以下幾首短詩進(jìn)一步感受：繁星(二)童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。繁星(三五)萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細(xì)小的身軀里，含著偉大的