特異性免疫教學設計

1、特異性免疫教學設計一、教學設計理念學習是一個接受刺激、自我發(fā)現(xiàn)、自我構建的綜合過程，課堂教學是實現(xiàn)這一過程的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學一定要有教師的組織、指導和講解。教師的講解應簡潔、明了、準確，深入淺出，能夠給學生一種清晰而強度足夠的刺激。而這種刺激必須能激活學生原有的知識儲備，并成為學生新一輪信息加工和自我構建的信息源。課堂教學也一定要留給學生獨立思考、獨立解決問題的時間和空間，以便學生進行知識結構的重建和再加工。在此過程中教師應關注學生的行為反應和變化，及時反饋、小結，使學生的自我構建過程更有效。二、學情分析、共性要素學生對生物知識學習的主動意識非常強烈，雖不能做到全面地看待事物，但他們對

2、于自己感興趣的內容會積極思考討論，勇于創(chuàng)新，教師應尊重學生，平等參與，給予每一位學生自由發(fā)表意見、展示自我機會。、個性要素該班級學生為實驗班，相對而言基礎更扎實，學習自主性更強，在課程的基礎內容上，可以適當進行擴展與補充，全面地激發(fā)學生的能力。三、教材分析、教材知識的前后聯(lián)系“特異性免疫”是浙科版高中生物學必修穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第章第節(jié)內容。必修的核心概念之一是免疫調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)共同維持著內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。本課時要學習特異性免疫的過程與特點，這是免疫調節(jié)中最重要的內容，在前一課時，學生學習了非特異性免疫和免疫系統(tǒng)的組成；而后一個課時，學生將學習免疫系統(tǒng)的功能異常和神經(jīng)體液免疫調節(jié)網(wǎng)絡。特異性免疫

3、的過程非常復雜，也十分抽象，學生一開始不易理解，因此有必要借助各種直觀教學的手段，引導學生從典型事實出發(fā)，經(jīng)過推理、歸納和概括，形成特異性免疫這個過程的新概念，然后運用這個新概念去解決其他實際問題，最終將新概念納入自己的知識、概念體系。、本節(jié)內容的概念圖四、學習目標、知識目標（）概述細胞免疫和體液免疫的過程（）說明特異性免疫的特點、能力目標（）小組合作，制作并展示交流特異性免疫的過程（概念圖或流程圖形式）（）運用特異性免疫的原理解決生活中的相關問題、情感目標（）關注特異性免疫與自身生活的密切聯(lián)系（）認同特異性免疫是生物體適應性的體現(xiàn)（）認同免疫調節(jié)是人體與各種病原體共同進化的結果五、重點與難點

4、分析、教與學重點：人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。、教與學難點：體液免疫和細胞免疫的過程。六、教與學的方法、教學策略（）直觀教學法：主要是采用多媒體現(xiàn)代教學的手段，通過動畫、聲音等直接的方式，使學生獲得生動的感性認識，充分激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍。（）任務驅動法：學生自主參與學習時的積極性高，掌握程度牢。教師通過生活中的實例激發(fā)學生的思維，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行分析和解決；通過小組成員之間的交流討論和組與組之間的互動評價，更好的掌握每一個知識點。、學法指導讓學生自主學習，需要教師指導學生觀察圖片和表格的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力；學生在教師的引導下，觀察并提出疑惑，進而自學教材、主動思考、小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力；同時知道學額上發(fā)現(xiàn)并掌握知識內在的聯(lián)系。使學生學會用表格、圖解來解釋原理，同時也便于理解和記憶。七、教學準備PPT課件；細胞免疫和體液免疫的動畫。八、教學過程激趣導入人體有了第一道和第二道防線，是不是就能夠將一切病原體拒之門外了呢？答案當然是否定的。還記得年那場讓全中國都人心惶惶的非典嗎？還記得年席卷全球的甲流嗎？雖然過程十分的痛苦，但最終我們還是控制住了它們。那我們都用了哪些措施呢？這些措施中，同學們認為最有