三年級下冊第五單元《認(rèn)識面積》教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思

1、三年級下冊第五單元認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計、典型片段實錄一、教學(xué)目標(biāo)：（目標(biāo)中要表達(dá)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方面）.結(jié)合實例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形 作單位表征簡單圖形的面積。.通過讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作面積單位度量面積的過程，使學(xué)生知道確定面積單位的 方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的度量意識。.使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理，同時通 過長度單位的知識回顧，培養(yǎng)學(xué)生知識上的有效遷移的能力。二、典型片段：學(xué)習(xí)活動設(shè)計設(shè)計意圖及效果有（自主探究、合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)策略等設(shè)計）通過對二年級長度單位的回顧，幫助學(xué)效 摸一摸，認(rèn)識面。

2、在動畫中認(rèn)識“面”；在生建立“長度有單位，面積也會有單位生活中直觀感受面，豐富面的感知。生活中直觀感受面，豐富面的感知。生活中直觀感受面，豐富面的感知。（ppt展示）同學(xué)們，我給大家?guī)硪恍┯心Х?的線，一起來看看吧?。▌赢嬌钪兄庇^感受面，豐富面的感知。（ppt展示）同學(xué)們，我給大家?guī)硪恍┯心Х?的線，一起來看看吧?。▌赢?點變成了線） 變成什么了？（線段）怎么比擬它們的長短 呢？（用尺量）對，我們在二年級經(jīng)歷過用 長短不同的物體作單位來測量長度的過程， 最后我們統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)一一用尺量。繼續(xù)看， 它們又變成了什么？（動畫2線變成了面） 大家看，桌上就有數(shù)學(xué)書和平板，一起摸一 摸吧！（生摸）我

3、們摸的是數(shù)學(xué)書的（封面）和平板面，和 我們以前摸的線的感覺一樣嗎？（摸水瓶、 水果）我們現(xiàn)在摸的這些物體的外表， 和剛才摸的面，感覺一樣嗎？剛才咱們摸的 都是物體的外表，有的面平平的，有的面像 這樣彎曲的。的聯(lián)想，喚起生活中的相關(guān)經(jīng)驗，為學(xué) 生后續(xù)學(xué)習(xí)面積單位打下了相應(yīng)的知 識基礎(chǔ)。思 維 啟 發(fā)交流比擬思 維 啟 發(fā)交流比擬方法，激發(fā)認(rèn)知沖突。（1）出示兩個長方形，讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個面積大？提供給學(xué)生明確的活動主題以及豐富 的活動材料后，充分給予他們活動的時 間和空間，幫助學(xué)生建立面積單位的空 間觀念，啟發(fā)學(xué)生思維向辯證、全面發(fā) 展。只是看不能確定哪一個面積大（2）想還有什么方

4、法比擬面積大小。想一想，還有沒有其他的方法呢？（重疊、 用尺子量、用小圖形擺）你們有那么多想法，那就動手實踐一下，試試你選擇的方法可不可行!這是我為大家準(zhǔn)備的材料，請大家邊動手，邊思考，完成后在小組內(nèi)匯報自己的實踐結(jié)有 效 活 動 積 累 經(jīng) 驗有 效 活 動 積 累 經(jīng) 驗有 效 活 動 積 累 經(jīng) 驗探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。體驗度量方法，有 效 活 動 積 累 經(jīng) 驗探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。體驗度量方法，小組活動。（1）（重疊）還有同學(xué)嘗試了別的方法嗎？ 可以比擬出面積大小嗎？（2）（用尺量）剛剛說用尺量的同學(xué)怎么 不匯報了？能直接量出面積嗎？（3）（學(xué)件）你們的方法是什么？選擇圓

5、 形的有哪些同學(xué)？誰來匯報？誰選的三角 形？正方形呢？你知道嗎？剛才我們就是 在用圓形、三角形、正方形作單位在測量比 較它們的面積，測量的結(jié)果都是藍(lán)色長方形 面積大。學(xué)生在細(xì)致完善的活動方案的引領(lǐng)下， 借助便捷的學(xué)件和豐富的材料，開展了 高效的數(shù)學(xué)活動。從學(xué)生的活動生成中 發(fā)現(xiàn)，通過剪刀、直尺和學(xué)件操作上的 比照，學(xué)生明確了面積與長度的區(qū)別。 通過三種形狀的基本圖形的選擇，學(xué)生 加深了對面積單位的認(rèn)識，建立空間觀 念，積累幾何活動經(jīng)驗。三、練習(xí)設(shè)計：（從知識生長點、能力訓(xùn)練點、素養(yǎng)提升點等方面設(shè)計）1 .小小設(shè)計師用8個相同的面積單位，設(shè)計出喜歡的圖案。形狀不同，面積大小一樣。師生作品比擬，滲

6、透面積單位要統(tǒng)一。最適合作面積單位的是什么圖形？給你8個小正方形，你能設(shè)計出自己喜歡的作品嗎？欣 賞一下大家的作品，它們的形狀不同，面積大小呢？我特別喜歡這副作品，我用這樣的正方形（比學(xué)生的大）也來擺，1個2個我也是8 個，和你們擺的一樣，它們的面積大小相等嗎？2.介紹：邊長是幾的正方形作面積單位？常用的面積單位有哪些？這是我們今后要繼續(xù)研究的問題。剛才有同學(xué)使用正方形作面積單位測量兩個長方形的面積，使用這樣正方形（邊長是1） 的正好鋪滿，使用另一種正方形（邊長不是1）的卻無法鋪滿。到底邊長是幾的正方形適 合作面積單位呢？常用的面積單位又有哪些呢？咱們下一節(jié)課一一揭秘。六、教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課標(biāo)指

7、出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識技能，而且要把知識技能、數(shù)學(xué) 思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，無論是設(shè)計、 實施課堂教學(xué)方案，還是組織各類教學(xué)活動，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過 程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。而數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是指在數(shù)學(xué)基本知識、基本數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠主動地、 理解地、批判地、創(chuàng)造地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)元認(rèn)知能力、問題解決能力、批判性思維、 創(chuàng)造性思維等高階能力的開展。

8、所以我一直在琢磨，怎么樣在課堂上讓學(xué)生學(xué)得既輕松又不失 效果，現(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱乃伎迹海ㄒ唬┰谟行нw移中喚起生活經(jīng)驗學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。只有很好地了解學(xué)生，才能做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計； 只有很好地備好學(xué)生，才能更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。老師要關(guān)注學(xué)生已有的生活 經(jīng)驗，合理、靈活地處理教材。面對本課的重點“面積單位”，前幾次試教時，由于沒有找準(zhǔn) 學(xué)生新舊知識之間的切入點，所以“面積單位”這一概念是我生搬硬拽出來的。在正式教學(xué)時， 我找準(zhǔn)教學(xué)起點，通過動畫展示，由二年級“長度單位”入手，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為后續(xù)活 動埋下“單位”的伏筆，因此在活動操作后，“面積單位”這一概念

9、自然而然地由學(xué)生自己發(fā) 現(xiàn)，從而減少無效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)只有喚起學(xué)生經(jīng)驗，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣與挑戰(zhàn)熱情，學(xué)生才會喜歡。所以， 教師在備課時由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，教學(xué)設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”, 通過有效遷移，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)歷主動探索、自主學(xué)習(xí)、體驗知識的再發(fā)現(xiàn)過程， 這才是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（二）在有效活動中積累實踐經(jīng)驗曾經(jīng)，數(shù)學(xué)課總是和抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶聯(lián)系在一起。為改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生有更 多的活動體驗，在體驗中感悟數(shù)學(xué)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這 一精神，于是出現(xiàn)了課堂上學(xué)生忙忙碌碌，或動手

10、操作，或合作交流，或唱或跳，甚至連做一 組題也要活動一下等既耗時耗力又無實際意義的狀況。在試教時，我組織了一系列眼花繚亂的 活動后，問學(xué)生這節(jié)課有什么收獲？學(xué)生除了選正方形、不選三角形等兒個詞外什么也答不出 來，課堂氣氛陷入僵局。無奈之下，我只好將面積單位的相關(guān)知識告訴給學(xué)生，學(xué)生聽的是似 懂非懂，教學(xué)效果明顯不佳。像上面無效的操作活動，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并不少見。深刻反思下，究其原因，主 要是教師曲解了課標(biāo)上所指的“數(shù)學(xué)活動”。課標(biāo)里所指的“數(shù)學(xué)活動”是指數(shù)學(xué)觀 察、實驗、猜想、驗證、推理與交流、問題解決等實踐和思維活動。很多教師把這句話理解為 “數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)”，甚至有教師以為課

11、堂上活動越多越好。有時教師安排的活動為非 數(shù)學(xué)活動，有的在活動時偏離了數(shù)學(xué)思維的軌道，有的活動安排過于飽和，過于追求外表熱鬧， 從而把數(shù)學(xué)活動引向了歧路。所以經(jīng)過教研員指導(dǎo)及自己深思熟慮后，我設(shè)計了一系列有意義 的實踐操作活動幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗：（重疊）還有同學(xué)嘗試了別的方法嗎？可以比擬出 面積大小嗎？（用尺量）剛剛說用尺量的同學(xué)怎么不匯報了？能直接量出面積嗎？（學(xué)件） 你們的方法是什么？選擇圓形的有哪些同學(xué)？誰來匯報？誰選的三角形？正方形呢？從這3 方面可以簡潔、清晰地呈現(xiàn)本課實踐活動的重點、關(guān)鍵點、疑難點，盡可能地幫助學(xué)生提煉數(shù) 學(xué)實踐活動的關(guān)注點，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。這樣的思考是有價值

12、的，這樣的操作才是有效的。（三）在實踐反思中啟發(fā)思維開展21世紀(jì)對人才的需求提出了更高的要求，要求人們具備各項素質(zhì)和實踐能力，具備創(chuàng)造性 精神，“讓學(xué)生學(xué)會開展，獲得終身學(xué)習(xí)的能力和水平”，“人才的可持續(xù)性開展，” “在數(shù) 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生存能力”等新型人才觀，皆對現(xiàn)行的教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這種背景下， 為每一位學(xué)生創(chuàng)立一個易于接受的創(chuàng)新實踐平臺勢在必行。同時數(shù)學(xué)思維是屬于學(xué)生自己的， 帶有明顯的個性特征，因此，數(shù)學(xué)思維的開展需要學(xué)生的自我反思，也需要與同伴展開積極的 交流。在反思中，使學(xué)生獲得不僅是實踐、解題經(jīng)驗，更是思維、思考的提升。在試教時，我想到要讓孩子用面積單位創(chuàng)新設(shè)計新的基本圖形

13、，設(shè)計時還覺得頗有新意， 孩子一定喜歡，此處肯定是課堂上一個小“高潮”。結(jié)果令我大失所望，孩子們雖有活動興趣， 但因為沒有切合到本課學(xué)生的思維內(nèi)化學(xué)習(xí)上，顯得浮于外表，沒有切入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。思考 后，我們調(diào)整活動，在“小小設(shè)計師”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在生生作品交流中體會，形狀不同， 面積單位的個數(shù)相同，面積一樣；在師生作品比照中發(fā)現(xiàn)，面積單位統(tǒng)一的必要性總而言之，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維是教師沒有方法“教”給學(xué)生的，必須由學(xué)生通 過經(jīng)歷大量的數(shù)學(xué)活動逐步獲得，在“做”中獲得的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué) 知識，感悟數(shù)學(xué)的理性精神，形成創(chuàng)新思維，就需要讓學(xué)生積累豐富而有效的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 充足的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能 也只有通過一定的“數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”才能內(nèi)化成為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步思考：通過