信息技術(shù)與語文課程整合的策略

1、信息技術(shù)與語文課程整合的策略信息技術(shù)與語文課程整合，可以注重把握以下幾個方面的策略：1、要構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)代課堂教學(xué)要求以學(xué)生為中心，學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者；要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要求在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，以及學(xué)校的教學(xué)條件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，促使學(xué)生夯實“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如在教學(xué)只有一個地球這一課時，我先播放一段關(guān)于宇宙的影片導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的

2、興趣?！叭祟悶槭裁床荒芷茐牡厍?？”是教學(xué)的重點，我采取了小組合作自學(xué)的方式，讓每一小組選擇自己感興趣的資源，上網(wǎng)查閱這些資源被破壞情況和導(dǎo)致嚴(yán)重生態(tài)后果的信息，并作匯報交流，讓每一個同學(xué)都深刻地認(rèn)識到：破壞了地球人類將無法在地球上生存?！叭祟悶槭裁床荒芤凭拥絼e的星球？”既是本課的教學(xué)重點又是教學(xué)難點，于是我讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料。學(xué)生通過上網(wǎng)查找，獲取了火星、月球體積小、空氣稀、溫差大等方面的資料。把火星和月球與地球作比較，學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)，恨快明白了只有地球才適合人類生活，這個教學(xué)難點也就迎刃而解了。如果不是通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就比較難以獲得這么多的信息，難以進(jìn)行對比。2、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、協(xié)

3、調(diào)和監(jiān)控的作用。網(wǎng)絡(luò)的資源是極其豐富的，幾乎所有信息都能找到。而在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)，師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在新的師生關(guān)系中，網(wǎng)絡(luò)成為聯(lián)系教師與學(xué)生的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)的教育運用是利弊并存的，也有不利于學(xué)生的特點：一、由于網(wǎng)絡(luò)本身的無生命性特征決定了網(wǎng)絡(luò)教育中會發(fā)生疏于思想品德教育、人格感情熏陶；二、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但也有很多不健康、不科學(xué)的內(nèi)容，還有很多諸如游戲之類的內(nèi)容，可能會使學(xué)生墮入其中無法自拔；三、網(wǎng)絡(luò)資源的信息內(nèi)容大而泛，還有很多重復(fù)出現(xiàn)的，或是查找到的信息與要教的內(nèi)容沒什么關(guān)系，學(xué)生很難一下子進(jìn)入主題，容易產(chǎn)生迷茫。教師應(yīng)該努力克服這些不利的因素。教

4、師要加強(qiáng)教學(xué)手段研究，促使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合，以克服現(xiàn)代教學(xué)手段在思想品德、人格感情教育方面的不足；加強(qiáng)教師監(jiān)控；加強(qiáng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)觀教育；加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)的教育。教師在授課過程中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生。教師就應(yīng)該經(jīng)常通過教學(xué)軟件或是巡視加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控，防止學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。平時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律教育，教育學(xué)生要把電腦當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，不能把電腦當(dāng)成玩具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，教師肯定要把一定的精力放到網(wǎng)絡(luò)的電腦上，放到課件上面。但是，教師的注意力不應(yīng)全放在機(jī)器上，而置學(xué)生于不顧，應(yīng)時刻注意學(xué)生的情緒變化，該停就停，該慢就慢，要及時了解學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識技能掌握的情

5、況。3、要選擇合適的課題，在合適的時機(jī)運用信息技術(shù)手段并非所有的課題都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里上的，很多課在網(wǎng)絡(luò)教室里上不見得有什么優(yōu)勢，有時甚至效率還不如在普通的教室里上來得高。比如有的課主要是閱讀理解課本上的內(nèi)容，不需要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀和查找相關(guān)資料來幫助理解什么的。這樣的課如果在網(wǎng)絡(luò)教室里上，學(xué)生的注意力往往被電腦所吸引，而影響了學(xué)生對文本的注意力。因此，教師應(yīng)該要選用適合在網(wǎng)絡(luò)教室里上的課題再把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室里上，不要為了網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò)。一般來說，要選用有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，需要學(xué)生進(jìn)行查找有關(guān)資料，或是運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流可以大大提高效率之類的課型。如游記（鳥的天堂五彩池）、科普（蜜蜂只有一個地球）之類

6、的課文，需要補(bǔ)充資料、擴(kuò)展練習(xí)的讀寫例話和積累運用的部分內(nèi)容（對聯(lián)、歇后語等）。其次，在一節(jié)課中什么時候使用到信息技術(shù)手段，要使用多少課件也是很有講究的。有時候過早出現(xiàn)圖片、視頻之類的課件，或出現(xiàn)得過多，那樣由于有過多的直觀的形象，學(xué)生的頭腦就不需要進(jìn)行想象文字所描寫的內(nèi)容，影響學(xué)生理解文字的能力，還可能影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力和學(xué)生思維的個性化的培養(yǎng)。我通常是在學(xué)生對文本進(jìn)行充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字描述進(jìn)行獨立的思維創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，再使用信息技術(shù)手段進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和感悟文字材料。讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行擴(kuò)展閱讀時也是一樣的，要選用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，一般要在學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)上再進(jìn)行擴(kuò)展，不

7、要為了擴(kuò)展而擴(kuò)展，影響了對教材的學(xué)習(xí)，造成對教材理解不透徹的結(jié)果。比如教學(xué)蜜蜂這一課，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，弄清文章所介紹的關(guān)于蜜蜂的知識和有關(guān)的寫作方法。然后再進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，選擇昆蟲記的其他文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步了解法布爾和他寫的昆蟲記。4、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，注重教學(xué)設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展，教師應(yīng)從知識、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過對這個課題的研究，既能學(xué)到知識又能學(xué)會方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。備課時還要注意選擇合適的媒體，應(yīng)該選擇有助于學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力的媒體。在學(xué)生研究之前教師首先給學(xué)生演示“教師指導(dǎo)課件”，激起學(xué)生對這個問題的興趣，使學(xué)生明確“主要研究的問題”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“主要任務(wù)及完成任務(wù)的途徑”，這樣才能保證學(xué)生順利地進(jìn)行問題探