三年級(jí)上冊(cè)語文12《總也倒不了的老屋》優(yōu)質(zhì)課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級(jí)上冊(cè)語文12總也倒不了的老屋優(yōu)質(zhì)課教案 第四單元集體備課 本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元共安置有一篇精讀課文總也倒不了的老屋，兩篇略讀課文胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子 小狗學(xué)叫?？傄驳共涣说睦衔蓦S文呈現(xiàn)了七處預(yù)料批注，為學(xué)生預(yù)料作了示范； 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子那么供給了故事開頭的一片面內(nèi)容，隱去了故事后面片面的情節(jié)；小狗學(xué)叫陳述了一條小狗的特殊體驗(yàn)，隱去了故事的結(jié)局。三篇課文寫法好像，都運(yùn)用了反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的進(jìn)展，為預(yù)料供給了相對(duì)明顯的依據(jù)。 【單元教學(xué)目標(biāo)】 字詞句：1.熟悉22個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字和14個(gè)詞語，

2、讀準(zhǔn)5個(gè)多音字。 2.能運(yùn)用的方法，自主熟悉“軸、基”等7個(gè)生字。 3.能說出“百發(fā)百中、周圍八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特點(diǎn)并說出其他類似的成語。 4.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)有關(guān)的俗語。 閱讀：1.能邊閱讀邊預(yù)料，初步感受預(yù)料的好處和樂趣。 2.能邊閱讀邊預(yù)料故事的進(jìn)展和結(jié)局。 3.知道預(yù)料有不同的角度，預(yù)料內(nèi)容跟實(shí)際可能一樣也可能不一樣。 4.知道預(yù)料有確定的依據(jù)，并根據(jù)故事內(nèi)容實(shí)時(shí)修正自己的想法。 5.能將自己的預(yù)料與原文舉行對(duì)比，體會(huì)預(yù)料的多樣性。 表達(dá)：1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)料策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)料策略。 2.能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信

3、息講領(lǐng)會(huì)。 3.聽別人講話能有禮貌地回應(yīng)。 4.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。 5.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容 12總也倒不了的老屋 【教材分析】 總也倒不了的老屋主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正打定往旁邊倒去的時(shí)候，小貓苦求他再過一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋允許小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。其次天，天晴了，小貓從破窗戶里跳了出來，老屋說正打定倒下的時(shí)候苦求在老屋里孵自己的小雞，老屋允許老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說剛要倒下的時(shí)

4、候了小蜘蛛苦求老屋再站一會(huì)兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋允許小蜘蛛再站一會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一向沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。 課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和他的良善品質(zhì)。 【教學(xué)策略】 在字詞教學(xué)方面，采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略； 在文本閱讀方面，采用學(xué)生先揣摩與揣測(cè)，再呈現(xiàn)文本，教師適時(shí)點(diǎn)撥，推進(jìn)故事進(jìn)展的教學(xué)策略；表達(dá)運(yùn)用時(shí)高明設(shè)計(jì)嬉戲，學(xué)生自主開展想象，通過情感碰撞，感受閱讀的樂趣。 教學(xué)目標(biāo) 1熟悉“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫“準(zhǔn)、備”等13個(gè)字，會(huì)寫“變成、門板”等14個(gè)詞語。 2能試著一

5、邊讀一邊預(yù)料，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索舉行預(yù)料，初步感受預(yù)料的好處和樂趣。 3懂得預(yù)料的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。 教學(xué)重難點(diǎn) 試著一邊讀一邊預(yù)料，能夠順著故事情節(jié)去揣摩。 教學(xué)打定 1預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。 2打定資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1熟悉“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫“準(zhǔn)、備”等13個(gè)字，會(huì)寫“變成、門板”等14個(gè)詞語。 2一邊讀一邊學(xué)習(xí)預(yù)料的方法。 3感受預(yù)料的好處和樂趣。 教學(xué)過程 板塊一讀題質(zhì)疑，初感預(yù)料 1伴題入境。 （1）說老屋。 老師板書“老屋”，引導(dǎo)：讀到這個(gè)詞，你腦海里展現(xiàn)的是什么樣的屋子？ （

6、2）讀老屋。（課件出示課文第1自然段） 課件出示 老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。 學(xué)生讀句子，說說從哪些描寫中感受到了老屋的“老”，這樣的老屋，給了你什么樣的感受。 2讀題預(yù)料。 （1）板書課題，齊讀課題。 引導(dǎo)：讀了題目，你有什么疑問嗎？猜一猜，老屋為什么總也倒不了呢？ 小結(jié)：同學(xué)們方才的推測(cè)就是咱們閱讀中最常見的一種方法。 （2）引出推測(cè)的閱讀策略，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 引導(dǎo)：大家看，有一個(gè)小摯友在讀這個(gè)故事的題目時(shí)，也作出了自己的推測(cè)。 學(xué)生讀一讀課文題目旁邊的旁批，相機(jī)理解“魔法”。 引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)谀睦镆娺^魔法呢？這位小讀者的推測(cè)依據(jù)是什么？

7、 小結(jié)：看來，抓住題目中的沖突，或者依據(jù)我們的閱讀閱歷，都可以對(duì)故事的內(nèi)容舉行預(yù)料。把自己的預(yù)料寫在相應(yīng)的地方，這叫批注。這一單元，我們主要學(xué)習(xí)預(yù)料這個(gè)閱讀策略。 3明確目標(biāo)。 （1）課件出示單元篇章頁，學(xué)生閱讀。 （2）交流從中獲取的信息。 引導(dǎo)：?jiǎn)卧马搱?bào)告我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？推測(cè)與推想會(huì)有什么好處呢？ 小結(jié)：明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從現(xiàn)在開頭，我們就開啟新的學(xué)習(xí)旅程了。 【設(shè)計(jì)意圖】課文題目彌漫沖突沖突，對(duì)比輕易引起學(xué)生的推測(cè)，所以，這一環(huán)節(jié)就從題目入手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大題目沖突，引起學(xué)生的推測(cè)，進(jìn)入預(yù)料情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1學(xué)生自

8、由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2檢測(cè)生字詞。 （1）課件分組出示詞語。 課件出示 第一組： 窗戶 黑窟窿 門板 破了洞 低下頭往前湊 墻壁 吱吱呀呀 學(xué)生讀詞，用加一加或者換一換的方法，熟悉“湊”字。更加指點(diǎn)它是平舌音。 說說這些都是寫什么的，讀著這些詞語，你感受到了什么。 課件出示 其次組： 暴風(fēng)雨 睡覺 喵喵 學(xué)生讀詞，相機(jī)理解“暴風(fēng)雨”，識(shí)記“暴”“喵”“睡”。 引導(dǎo)：你見過暴風(fēng)雨嗎，暴風(fēng)雨給你的感受是什么？（學(xué)生自由交流） 指名學(xué)生說說這組詞語是寫誰的。 課件出示 第三組： 孵小雞嘰嘰 學(xué)生讀詞后，用加一加的方法熟悉“孵”字和“嘰”字。 說說這幾個(gè)詞又是寫誰的。（指名說） 課件出示 第四組：

9、好餓好餓 砍光 小蜘蛛 織網(wǎng) 抓蟲 無意 說說這組詞又是寫誰的。 學(xué)生讀詞后，識(shí)記生字“偶、爾”，斟酌：“無意”是什么意思？（課件出示相關(guān)句子） 課件出示 無意有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛連忙爬過去把蟲子吃掉。 結(jié)合句子說說“無意”是什么意思，造句理解。 （2）再次齊讀以上幾組詞語。 3梳理故事。 （1）用一句話概括故事內(nèi)容。 引導(dǎo)：課文講的是老屋和（小貓）、（老母雞）、（小蜘蛛）之間發(fā)生的故事。 （2）邊讀邊梳理故事。 引導(dǎo)：我們先來讀第一個(gè)小故事。 學(xué)習(xí)課文第15自然段，學(xué)生讀這一片面。 提問：這個(gè)故事寫的是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“安心睡覺”，概括出這個(gè)故事寫的是老屋扶助小貓安心睡覺。（板

10、書：扶助小貓安心睡覺） 依次出示后面兩個(gè)故事，學(xué)生運(yùn)用上面的方法概括出：老屋扶助老母雞安心孵蛋； 老屋扶助小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲。（依次板書：扶助老母雞安心孵蛋扶助小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲） 整體把握。 引導(dǎo)：這樣老的老屋，眼看就要倒下去了，但為什么總也倒不了呢？請(qǐng)同學(xué)們看著板書，用上“由于所以”說一說。 感受故事情節(jié)的遞進(jìn)。 課件出示這三個(gè)故事，在三個(gè)故事上分別標(biāo)注：扶助小貓、扶助老母雞、扶助小蜘蛛。 引導(dǎo)：同學(xué)們，想一想這三個(gè)故事能不能調(diào)換依次。從課文中找出關(guān)鍵詞來說明理由。 不能調(diào)換依次，理由如下： .時(shí)間上由短到長(zhǎng)，符合事情由易到難的規(guī)律。 b事情越來越重要。從扶助小貓睡一覺，到扶助老母雞孵小雞

11、孕育新生命，結(jié)果到扶助小蜘蛛生存下來，事情一件比一件重要。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)預(yù)料，最好是用目生的故事讓學(xué)生來揣測(cè)，但學(xué)生前面已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此不成能沒有閱讀課文。所以，本環(huán)節(jié)還是沿用傳統(tǒng)課文的教法，整體把握故事內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)專注于學(xué)習(xí)預(yù)料方法鋪平道路。而生字的分組出示又為學(xué)生概括課文內(nèi)容供給了支架。 板塊三再談?lì)A(yù)料，書寫漢字 1初步談?wù)勵(lì)A(yù)料的感受，引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。 （1）談?wù)勵(lì)A(yù)料的內(nèi)容與故事內(nèi)容不一樣時(shí)的感受。 引導(dǎo)：同學(xué)們，剛開頭讀題目時(shí)，我們預(yù)料，老屋總也倒不了，是不是被施了魔法？現(xiàn)在故事讀完了，老屋是被施了魔法嗎？鮮明不是?？磥恚覀兊倪@一次預(yù)料，與故事的內(nèi)容并不一樣，你

12、是什么感受呢？ 預(yù)設(shè)：雖然有點(diǎn)可惜，但更多的是驚喜，覺得故事很吸引人。 （2）再次出示課文的批注。 小結(jié)：邊讀邊預(yù)料不僅會(huì)帶給我們驚喜，還會(huì)帶給我們更多的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀∮幸粋€(gè)小讀者，把自己的預(yù)料都寫在了課文旁邊，下節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一些預(yù)料方法吧。 2積累詞語，書寫字詞。 （1）出示詞語。（本課要求會(huì)寫的字上色） 課件出示 變成門板打定暴風(fēng)雨安心仆人墻壁母雞留神 根本蜘蛛美麗因此破洞撞倒吃飽曬太陽砍樹 學(xué)生讀以上詞語。 交流上色的字書寫時(shí)要留神什么。 隨機(jī)指導(dǎo)： .“暴”字的書寫。 師陳述“暴”字字源：上面的“日”，表示太陽出來，太陽出來人們就伸出雙手，把東西捧起來曬，所以，“日”的下面是兩橫

13、兩豎加撇、捺。曬什么呢？曬的是“米” ，“暴”字下面原來是“米”，后來蛻變成“氺”。（教師在田字格內(nèi)范寫，然后學(xué)生書寫，表示） b“墻壁”的書寫。 學(xué)生查看“土”在兩個(gè)字中不同的位置，說說書寫時(shí)有什么不同。教師范寫后，學(xué)生書寫、表示。 （2）自由書寫其他字詞，教師巡查指導(dǎo)。 （3）抄寫以上字詞。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)閱讀策略單元的特點(diǎn)，特地把字詞的書寫集中起來，制止在后面教學(xué)中破壞學(xué)生閱讀的連貫性。同時(shí)在這里讓學(xué)生初步感受預(yù)料的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做情感鋪墊。 板書設(shè)計(jì) 12總也倒不了的老屋 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1試著一邊讀一邊預(yù)料，可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索舉行預(yù)料，初步感受預(yù)料的好

14、處和樂趣。 2懂得預(yù)料的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。 教學(xué)過程 板塊一聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1聽寫詞語。 （1）聽寫要求掌管的字和詞語。 （2）聽寫后學(xué)生彼此改錯(cuò)、訂正。 2復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 引導(dǎo)：上節(jié)課，我們通過讀課題，揣摩老屋可能是被施了魔法，所以總也倒不了。后來通過閱讀驗(yàn)證，察覺并不是這樣，而是由于老屋允許扶助小貓（安心睡覺），扶助老母雞（安心孵蛋），扶助小蜘蛛（安心織網(wǎng)抓蟲）。雖然我們的預(yù)料與故事的內(nèi)容并不一樣，但是，我們照舊覺得很有意思。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)料。 【設(shè)計(jì)意圖】通過聽寫穩(wěn)定上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，師生共同回憶課文內(nèi)容，喚醒學(xué)習(xí)意識(shí)。 板塊二

15、邊讀邊學(xué)，察覺預(yù)料依據(jù) 1讀三個(gè)預(yù)料，察覺預(yù)料依據(jù)。 （1）讀第一個(gè)故事，察覺依據(jù)插圖預(yù)料的方法。 老師讀第12自然段，學(xué)生讀第3自然段。 提問：讀到這里，你猜老屋會(huì)允許嗎？你的依據(jù)是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)出示：“圖中的老屋看上去那么慈祥，它理應(yīng)會(huì)允許吧！” 指名讀文中的推測(cè)，說一說這位小讀者推測(cè)的依據(jù)是什么。 （板書：依據(jù)插圖） 讀第45自然段，驗(yàn)證與預(yù)料的結(jié)果是否一致。 引導(dǎo)：做出推測(cè)之后，你最想做的是什么？（體會(huì)預(yù)料帶來的閱讀期望）老屋允許了嗎？接著讀課文。出示第45自然段，學(xué)生朗讀。 交流讀后察覺故事內(nèi)容與自己的推測(cè)一致時(shí)的感受。 （2）讀其次個(gè)故事，學(xué)習(xí)依據(jù)生活閱歷預(yù)料的方法。

16、讀第69自然段，找到老母雞提出的苦求。 連續(xù)指名接讀小貓和老母雞的苦求，說說自己有什么感受。 課件出示 l “等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方。” l “等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？仆人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?引導(dǎo)：老屋搖搖欲墜，卻一再被要求“等等”，而且要它等待的時(shí)間從“一個(gè)晚上”到“二十幾天”，假設(shè)你是老屋，你有什么感受？ 讀預(yù)料，體會(huì)預(yù)料依據(jù)。 課件出示 我想老屋可能會(huì)不耐煩了。 學(xué)生讀一讀，說一說：生活中，什么處境下你會(huì)不耐煩？小讀者為什

17、么推測(cè)老屋會(huì)不耐煩呢？ 小結(jié)板書：依據(jù)生活閱歷預(yù)料。 從預(yù)料與原文內(nèi)容的不同中感受預(yù)料的樂趣。 讀第89自然段，說一說：讀到這里，你覺得這是一個(gè)什么樣的老屋？（樂于助人）當(dāng)你察覺預(yù)料與原文內(nèi)容不一樣時(shí)，是什么感受？ （3）比較第1、2個(gè)故事，察覺依據(jù)情節(jié)進(jìn)展預(yù)料的方法。（課件并排出示第1、2個(gè)故事） 對(duì)比兩個(gè)故事的一致點(diǎn)，察覺課文布局的機(jī)要。 預(yù)設(shè)：形式一致，老屋要倒動(dòng)物苦求扶助老屋允許了扶助的結(jié)果； 語言大體一致。 小結(jié)：這樣的故事布局是反復(fù)性布局。 引導(dǎo)：想一想，我們以前學(xué)過哪些具有這樣特點(diǎn)的故事。（蜘蛛開店小蝌蚪找媽媽青蛙賣泥塘） 讀預(yù)料，說依據(jù)。 課件出示 老屋說：“再見！好了，我到了

18、倒下的時(shí)候了！” 一讀到這句話，我就知道，確定又有誰來請(qǐng)老屋協(xié)助了。 學(xué)生讀一讀，說說小讀者為什么這樣推測(cè)。 小結(jié)板書：依據(jù)前文情節(jié)預(yù)料。 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，寫一個(gè)情節(jié)。 引導(dǎo)：我們察覺了課文情節(jié)的反復(fù)性，預(yù)料確定又有誰來請(qǐng)老屋協(xié)助?，F(xiàn)在，想象一下，這回會(huì)是誰來請(qǐng)老屋協(xié)助呢？提筆寫下你的預(yù)料情節(jié)吧。 學(xué)生交流自己預(yù)料的情節(jié)，說說自己這樣預(yù)料的理由。 （4）小結(jié)預(yù)料方法。 引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些預(yù)料的方法？ 學(xué)生交流，教師出示課件。 課件出示 l 老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？閱讀閱歷課文題目 l 圖中的老屋看上去那么慈祥，它理應(yīng)會(huì)允許吧！課文插圖 l 我想老屋可能會(huì)不耐煩了。生活閱歷

19、l 一讀到這句話，我就知道，確定又有誰來請(qǐng)老屋協(xié)助了。前文情節(jié) 2運(yùn)用方法，推斷預(yù)料依據(jù)。 （1）讀第1113自然段和旁批，推斷預(yù)料依據(jù)。 斟酌：課文中小讀者是在什么處境下舉行了預(yù)料？你覺得預(yù)料的依據(jù)是什么？ 出示兩個(gè)預(yù)料。（課件顯示為對(duì)應(yīng)課文片段加旁批） 小組議論這兩個(gè)預(yù)料的依據(jù)。 交流預(yù)料依據(jù)。 說說這兩個(gè)預(yù)料的依據(jù)是什么。（預(yù)料依據(jù)言之成理即可） 小結(jié)：同樣是預(yù)料，由于預(yù)料的人不同，依據(jù)可能也不一致。這真是很有意思呢！ （2）學(xué)以致用，預(yù)料結(jié)局。 交流閱讀中自己產(chǎn)生的預(yù)料。 提問：閱讀中你有不一樣的預(yù)料嗎？你的依據(jù)是什么？ 預(yù)料結(jié)局。 .課件出示結(jié)果一個(gè)預(yù)料。 提問：你同意小讀者的這個(gè)預(yù)

20、料嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從同意和不同意兩個(gè)角度去談，關(guān)鍵是要說出依據(jù)。 b比較原文結(jié)局，說說對(duì)故事的領(lǐng)悟。 引導(dǎo)：同學(xué)們能夠有理有據(jù)地舉行預(yù)料，而不是憑空想象，真的很棒！那么，寫的這個(gè)故事的結(jié)尾是怎樣的呢？讓我們一起來看看。 課件出示 又過了大量年，老屋更破舊了，看起來像一堆破爛的木頭，身上落滿陽光和灰塵。房梁和窗框都靜靜靜的，雜草已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。 老屋說：“好了，我終于可以休息了?！?它停下來聽了聽，這次沒有人請(qǐng)它再等一等，屋外一片寧?kù)o。鳥兒和蟲子仿佛都飛到很遠(yuǎn)的地方去了。它整整等了一天，下定決心，明早確定要倒下去。 朝陽落在房梁上，很溫和。老屋醒來，清清嗓子： “好了，我到了倒下的時(shí)候了！

21、” 說完，它專心地豎起了耳朵。 等等吧，再等等吧。 提問：老屋倒了嗎？它為什么還不倒呢？老屋給你留下了什么印象？ 學(xué)生交流。 教師小結(jié)：現(xiàn)在不是小動(dòng)物來苦求老屋協(xié)助，而是老屋主動(dòng)在等待需要它扶助的小動(dòng)物。 3交流預(yù)料感受。 （1）再次閱讀課文的旁批，邊讀邊想，哪些預(yù)料和課文內(nèi)容一樣，哪些不一樣？ （2）回想邊讀邊預(yù)料的感受，交流一下這樣閱讀的好處。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)預(yù)料的方法是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)中采用邊讀故事邊讀旁批的方法，學(xué)習(xí)別人的預(yù)料方法，然后自己判斷別人預(yù)料的依據(jù)，并嘗試自己舉行預(yù)料。這樣學(xué)習(xí)是一個(gè)由扶到放的循序漸進(jìn)的過程。閱讀中為什么要預(yù)料呢？教學(xué)中，設(shè)計(jì)屢屢感受預(yù)料的結(jié)果與內(nèi)容一樣或

22、者不一樣時(shí)產(chǎn)生的閱讀心理，體驗(yàn)預(yù)料帶來的閱讀樂趣，達(dá)成熱愛預(yù)料，并在閱讀中主動(dòng)預(yù)料的目的。 板塊三預(yù)料一個(gè)新故事 1激發(fā)預(yù)料興趣。 導(dǎo)語：同學(xué)們，一邊讀一邊預(yù)料，讓我們的閱讀彌漫期望，彌漫樂趣，你們想不想也來預(yù)料一個(gè)故事呢？ 2邊聽故事，邊預(yù)料。 （1）課件出示故事題目小木偶的故事 提問：讀了題目，你對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容有什么樣的預(yù)料呢？ （2）課件出示課文第一片面，配一張板著臉的木偶圖，教師讀故事。 課件出示 小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說話。老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少了點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢？老木匠怎么也想不起來?！澳阒绬?？”老木匠問小木偶?！安恢??！毙∧九及逯樆貜?fù)。 提問：小木

23、偶的臉上少了什么呢？你是怎么預(yù)料的？說出依據(jù)。 （3）持續(xù)讀故事。 課件出示 老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑！“笑是很重要的，”老木匠對(duì)自己說，“誰要是不會(huì)笑，誰就沒手段過喜悅的日子！”老木匠拿起他的神秘雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情?！艾F(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际岸蘖艘粋€(gè)紅背包，把他送出了家門?！白甙?，外面的世界大著呢！”老木匠對(duì)小木偶說。 提問：小木偶出去闖世界了，他會(huì)有什么遇到呢？ 學(xué)生預(yù)料，并說說自己的依據(jù)。 3激發(fā)課外閱讀興趣。 引導(dǎo)：大家的預(yù)料對(duì)不對(duì)呢？小木偶走出家門會(huì)有怎樣的遇到呢？那個(gè)笑嘻嘻的表情會(huì)帶給小木偶怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？想要知道呀，就?qǐng)同學(xué)們課后去閱讀這個(gè)故事吧！別忘了，要一邊讀一邊預(yù)料喲。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)了預(yù)料的方法，體會(huì)到了預(yù)料的樂趣之后，學(xué)生躍躍欲試。這里設(shè)計(jì)一個(gè)拓展性的練習(xí)，不僅能夠扶助學(xué)生在運(yùn)用中穩(wěn)定所學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀才能的提升，而且能引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀中自覺運(yùn)用閱讀策略，成為積極的讀者。 板書設(shè)計(jì) 12總也倒不了的老屋 教學(xué)反思 這篇課文是閱讀策略單元的精讀課文，它承受的是教會(huì)學(xué)生方法的作用。本單元學(xué)習(xí)的閱讀策略是“預(yù)料與揣摩”，因此，教學(xué)緊緊圍繞“預(yù)料”開展。 1邊讀邊預(yù)料。 在出示課題時(shí)，放大課題的沖突，依此提出揣摩，初步感知可以從哪里開頭預(yù)料，怎樣預(yù)料