中國(guó)高校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題和對(duì)策

1、近年來(lái)，各高校都認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，拓展了環(huán)境育人的途徑。但是，在校園文化建設(shè)中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。一、目前高校校園文化建設(shè)中的一些問(wèn)題（一）大學(xué)精神的失落。大學(xué)精神是在某種大學(xué)理念的支配下，經(jīng)過(guò)所在大學(xué)人的努力，長(zhǎng)期積淀而成的穩(wěn)定的、共同的追求、理想和信念，它是大學(xué)生命力的源，是大學(xué)校園文的精髓和核心之所在，是對(duì)大學(xué)的生存起決定性作用的思想導(dǎo)向。其基本內(nèi)容包括自由精神獨(dú)立精神、人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和批判精神等幾個(gè)相互聯(lián)系的方面?？墒强唇袢盏拇髮W(xué)校園大學(xué)精神何在?是在發(fā)展中消失了嗎？還是在發(fā)展中迷失了方向？過(guò)濃的功利性，使大學(xué)把更多的資金、更多的精力放在了如

2、何去研制新型的科學(xué)技術(shù)、如何為社會(huì)創(chuàng)造更多的實(shí)用性成果、如何帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展上，而對(duì)人文精神大為忽視。不少理工科學(xué)生連基本的中國(guó)歷史常識(shí)都不知道，更不用說(shuō)欣賞中國(guó)古典詩(shī)詞?；蛟S這對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)苛刻。但是作為一個(gè)完整的人，不只在于他為社會(huì)貢獻(xiàn)了多少實(shí)用性財(cái)富，還在于他如何促進(jìn)社會(huì)和諧的發(fā)展。和諧需要的是文明的精神。劉海洋與馬加爵的學(xué)業(yè)水平應(yīng)該是比較優(yōu)秀的，但是他們卻不能算是合格的大學(xué)生，因?yàn)樗麄兊膬r(jià)值取向與社會(huì)主流文明發(fā)生了太大的偏差。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，就在于大學(xué)一味地突顯物質(zhì)的追求，而忽略了精神的追求。洪堡曾說(shuō)，大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)之地。紐曼也說(shuō)，大學(xué)是傳授普遍知識(shí)的場(chǎng)所。不論是高深學(xué)問(wèn)，還

3、是普遍知識(shí)，都是為了人類(lèi)的進(jìn)步與社會(huì)文明的不斷發(fā)展。作為研究主體的知識(shí)分子，更應(yīng)該保持陳寅恪先生所說(shuō)的獨(dú)立之精神，自由之思想。但是受社會(huì)物質(zhì)化浪潮的侵襲，學(xué)術(shù)世俗化傾向凸顯。不少教師為了金錢(qián)與地位，可以放棄了自己本應(yīng)遵循的價(jià)值取向，把學(xué)術(shù)當(dāng)成是謀求獲得金錢(qián)與地位的路徑，大量制造學(xué)術(shù)垃圾，心態(tài)浮躁、急功近利。在這樣的校園里，在大學(xué)精神失落的校園里，如何讓大學(xué)生去追求提高人文素養(yǎng)、去熱情地追求真善美呢？（二）運(yùn)行機(jī)制不當(dāng)。管理者群體本應(yīng)是大學(xué)校園文化建設(shè)的策劃者和引導(dǎo)者，但目前不少大學(xué)往往把校園文化建設(shè)當(dāng)作學(xué)生思想政治教育甚至等同于學(xué)生業(yè)余活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，把校園文化建設(shè)僅當(dāng)作學(xué)生管理部門(mén)的工作，沒(méi)有把

4、校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培育校園精神的大背景下來(lái)操作實(shí)施。教師本應(yīng)是大學(xué)校園文化建設(shè)的主導(dǎo)和主力，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響使一些教師缺失了教書(shū)育人的職責(zé)甚至于使少數(shù)人淪為市儈；崗位考核的壓力又使教師單純忙于完成工作量和撰寫(xiě)論文，與學(xué)生的思想交流越來(lái)越少，從而使他們成為校園文化建設(shè)的旁觀者。學(xué)生本應(yīng)是校園文化建設(shè)的主體，可現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生更多地將大學(xué)教育視為投資或機(jī)會(huì)。目前的工作機(jī)制使大學(xué)管理者、教師以及學(xué)生未能形成合力，極大地制約了大學(xué)校園文化的建設(shè)，影響了其功能的發(fā)揮。（三）校訓(xùn)重復(fù)雷同。校訓(xùn)集中體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)特色，它是廣大師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范，是學(xué)校辦學(xué)理念、治校

5、精神的反映，是一所學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的集中表現(xiàn)，是大學(xué)精神的核心內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。一所大學(xué)的校訓(xùn)，最集中地反映了大學(xué)人的辦學(xué)理念和價(jià)值取向，表達(dá)的是大學(xué)管理者對(duì)求學(xué)者的熱切希望。久而久之，它融入一代又一代大學(xué)人的血脈和靈魂，形成為一種大學(xué)精神。因此，古今中外名校都很重視校訓(xùn)，并以此長(zhǎng)期培育自己的大學(xué)精神。但是，不少高校在校訓(xùn)用詞上出現(xiàn)嚴(yán)重反復(fù)，一些學(xué)校的校訓(xùn)不僅用詞完全一樣，甚至連詞的排列順序都完全一致。付進(jìn)軍老師的統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)139所高校，在校訓(xùn)中使用頻率最高的詞是“求是”，使用的院校有57所，占41%；其次是“創(chuàng)新”一詞，使用院校為54所，占38.9%；排在第三位的是“

6、團(tuán)結(jié)”、“勤奮”兩詞，分別為47所和46所院校使用，占33%左右。同時(shí)“嚴(yán)謹(jǐn)”、“求是”用的院校也不少。校訓(xùn)嚴(yán)重雷同，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)校的特色和風(fēng)格，難以對(duì)教職工及學(xué)生形成強(qiáng)烈的感召力和震撼力。（四）師德考核流于形式。高校雖已建立教師考核制度，但偏重于對(duì)教師教學(xué)科研工作的考核，忽視對(duì)其政治思想、教書(shū)育人、為人師表等方面的考核。思想政治工作和教學(xué)業(yè)務(wù)工作仍然存在著“兩張皮”現(xiàn)象，在具體的工作目標(biāo)、任務(wù)和要求中未能很好地體現(xiàn)教書(shū)育人的聯(lián)系。在師德考核與教學(xué)評(píng)估、優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比、學(xué)術(shù)帶頭人的選拔、優(yōu)秀中青年教師的破格晉升等諸多方面缺乏統(tǒng)一的考核辦法，甚至自成體系，形成多張皮，不能互相促進(jìn)。在師德考核過(guò)程

7、中，缺乏科學(xué)的考核內(nèi)容及指標(biāo)。久而久之，師德考核就成為一項(xiàng)例行公事，走走形式而已。至于考核成績(jī)，則可以用業(yè)務(wù)成果來(lái)代替，一好遮百丑，誰(shuí)的業(yè)務(wù)成績(jī)多一些，誰(shuí)就被評(píng)為師德考核優(yōu)秀。如果大家的教務(wù)成績(jī)都不突出，那么考核優(yōu)秀的名額就來(lái)一個(gè)“輪流坐莊”。由于師德考核過(guò)程中存在著一些不合理現(xiàn)象，因此考核的導(dǎo)向性作用不能很好的得到發(fā)揮，甚至還會(huì)使教師出現(xiàn)抵觸情緒和逆反心理，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。（五）學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)常抓無(wú)長(zhǎng)效的局面原因諸多。一是忽視教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的示范作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)不是單一的個(gè)體，而是與教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)等方面形成統(tǒng)一的系統(tǒng)，在大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的今天，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了

8、一定的成績(jī)，但是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是只重視學(xué)生學(xué)風(fēng)，而忽視了教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的示范作用，沒(méi)有把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)同抓教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其實(shí)教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的好壞直接會(huì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)，教風(fēng)搞不好，就很難搞好學(xué)風(fēng)。而高校對(duì)學(xué)風(fēng)歷來(lái)重視，但對(duì)教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)方面的問(wèn)題，一般很難恰當(dāng)處理，客觀上給學(xué)風(fēng)建設(shè)增加了難度。二是部門(mén)間協(xié)作性不強(qiáng)，沒(méi)有形成合力。一種現(xiàn)象就是只有學(xué)生工作部門(mén)在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，其他職能部門(mén)則認(rèn)為與己無(wú)關(guān)。相關(guān)部門(mén)，如教務(wù)處、組織部、宣傳部、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中心等沒(méi)有參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)，只是學(xué)生工作部門(mén)進(jìn)行“單打獨(dú)斗”，沒(méi)有形成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管的局面，這顯然無(wú)法取得良好的效果

9、。三是缺乏行之有效的措施與長(zhǎng)效機(jī)制。最近幾年，許多學(xué)校已明顯認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，但是在學(xué)風(fēng)建設(shè)究竟該如何抓、怎樣抓等方面，缺乏必要的系統(tǒng)的可操作的措施?；蚴请m有可操作的制度措施，卻沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際。如：許多學(xué)校在學(xué)生一入學(xué)就叫喊著“抓學(xué)風(fēng)、促校風(fēng)”，但是臨到畢業(yè)也只是發(fā)幾個(gè)文件，開(kāi)幾次會(huì)，聽(tīng)?zhēng)状沃v座而已。再者就是缺乏創(chuàng)新，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作打不開(kāi)新局面。大多學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中都會(huì)搞運(yùn)動(dòng)式的管理，被一些學(xué)生戲稱(chēng)為“嚴(yán)打”，風(fēng)聲一過(guò)學(xué)生又恢復(fù)到散漫姿態(tài)。所以，缺乏加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的得力的、創(chuàng)新的措施導(dǎo)致無(wú)法建立良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。二、高校校園文化建設(shè)的對(duì)策建議（一）開(kāi)拓多種渠道重塑大學(xué)精神。首先，精心制

10、定和宣傳校訓(xùn)，讓大學(xué)精神深入人心。要積極制定出體現(xiàn)學(xué)校明確的辦學(xué)方向、反映時(shí)代要求具有自身鮮明特色的校訓(xùn)。這既是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，又能促進(jìn)教職工愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神的形成，推進(jìn)莘莘學(xué)子刻苦鉆研、奮力進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度的確立。如北京大學(xué)“自由、平等、民主、科學(xué)”的校訓(xùn)體現(xiàn)了“思想自由、兼容并包”的大學(xué)精神和雍容高雅的大學(xué)風(fēng)范；清華大學(xué)“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)體現(xiàn)出清華人自強(qiáng)不息、嚴(yán)謹(jǐn)求是、奮發(fā)向上的精神；美國(guó)斯坦福大學(xué)的校訓(xùn)“愿自由之風(fēng)勁吹”集中反映了斯坦福大學(xué)學(xué)術(shù)上追求真理、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的思想，是其大學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)。哈佛大學(xué)的校訓(xùn)“讓真理與你為友”體現(xiàn)出求真務(wù)實(shí)的大學(xué)文化。要充分發(fā)

11、揮大學(xué)精神在校園精神中的靈魂和主導(dǎo)作用就必須大力宣傳校訓(xùn)。高校應(yīng)利用校報(bào)、廣播、板報(bào)、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體多渠道、多形式地宣傳校訓(xùn)，使之成為大學(xué)精神深入人心、團(tuán)結(jié)全校師生、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)有力的重要載體。其次，不斷擴(kuò)大教師賢良品行及高尚德性的示范效應(yīng)，讓學(xué)生感同身受大學(xué)精神。從根本上講，大學(xué)教師尤其是學(xué)術(shù)大師的品行與德性決定了大學(xué)精神及校園文化在內(nèi)容上的崇高性和在性質(zhì)上的先進(jìn)性。因此高校應(yīng)大力打造一支具有胸懷祖國(guó)、熱愛(ài)人民，學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，并不斷擴(kuò)大優(yōu)秀教師賢良品行及高尚德性的示范效應(yīng)，使大學(xué)的“思想站起來(lái)”。高校應(yīng)通過(guò)多渠道、分層次的開(kāi)展各種形式的師德教育來(lái)提高

12、教師的品行與德性。常州工學(xué)院在這方面所作的努力取得了一定的成效：通過(guò)幾上幾下的廣泛討論制定師德規(guī)范；成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，人事處、教務(wù)處、工會(huì)、宣傳部等相關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人參加的師德建設(shè)工作小組，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的工作格局；開(kāi)展式的規(guī)范主題教育活動(dòng)；定期舉辦師德先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)師德標(biāo)兵和師德先進(jìn)個(gè)人；對(duì)新教師和專(zhuān)職學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行師德教育專(zhuān)題培訓(xùn)，舉行師德規(guī)范宣誓儀式；將師德建設(shè)情況作為考核職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院的重要內(nèi)容，二級(jí)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)系部各自負(fù)責(zé)其所屬教師的師德建設(shè)工作，二級(jí)學(xué)院與其所屬的專(zhuān)業(yè)系部簽訂師德建設(shè)責(zé)任書(shū)，專(zhuān)業(yè)系部與其所屬的教師簽訂師德建設(shè)責(zé)任書(shū)，建立齊抓共管的師德建

13、設(shè)責(zé)任制；將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，在教師聘用、職務(wù)評(píng)聘晉升等方面實(shí)行師德“一票否決制”；在校園內(nèi)設(shè)立師德師風(fēng)投訴電話(huà)、師德信箱，開(kāi)通網(wǎng)上師德電子信箱，建立學(xué)生參與的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)?通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)措施，一是形成正確的輿論導(dǎo)向，二是擴(kuò)大教師賢良品行及高尚德性的示范效應(yīng)，在校園營(yíng)造出師德至上的氛圍，讓學(xué)生從教師身上感受到了大學(xué)精神。再者，引導(dǎo)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)和文化藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生身體力行大學(xué)精神。高校應(yīng)該重視采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與課外科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、批判精神、創(chuàng)新精神、人文精神等，做到真正的身體力行大學(xué)精神。如將學(xué)生在課外科技

14、文化活動(dòng)中的表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范圍，將學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)工作獎(jiǎng)學(xué)金、文化藝術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金等納入獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定范疇；設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新基金，資助學(xué)生開(kāi)展課外科技文化活動(dòng)；實(shí)行實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)中心等場(chǎng)所的開(kāi)放制度，鼓勵(lì)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究；成立大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新中心，加大對(duì)學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)；鼓勵(lì)和倡導(dǎo)有科研任務(wù)的教師接納學(xué)生參與科研工作，在教師考核體系中將指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)、給學(xué)生作學(xué)術(shù)講座、報(bào)告等作為重要指標(biāo)，促進(jìn)全校教師關(guān)注學(xué)生的“第二課堂”活動(dòng)；撥出專(zhuān)款，邀請(qǐng)本地藝術(shù)團(tuán)體和藝術(shù)家到校作高水平演出，提升校園文化品味，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)?這樣能夠調(diào)

15、動(dòng)師生員工的積極性和參與意識(shí)，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍，使學(xué)生從中感悟科學(xué)的力量和人文韻味，產(chǎn)生追求真理的樂(lè)趣。（二）建立上下齊抓共管的校園文化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。要把校園文化建設(shè)納入高校發(fā)展的總體規(guī)劃并作為重點(diǎn)予以特別重視?，F(xiàn)階段，應(yīng)建立在黨委領(lǐng)導(dǎo)下、以行政實(shí)施為主的校園文化建設(shè)體系，做到條塊結(jié)合、分層管理，把建設(shè)校園文化的工作落到實(shí)處。樹(shù)立校園文化建設(shè)的共建意識(shí)，學(xué)校各部門(mén)、廣大師生員工共同積極參與。大學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由管理者、教師及學(xué)生三部分組成。管理者群體在提升大學(xué)校園文化層次、構(gòu)建優(yōu)秀校園文化上應(yīng)擔(dān)負(fù)導(dǎo)向性職責(zé)，要理清創(chuàng)新理念，明確工作定位，進(jìn)行制度保障。要明確規(guī)定教師的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范教師群

16、體在育人方面的職責(zé)，充分發(fā)揮教師這一大學(xué)校園文化建設(shè)主力軍的作用。學(xué)生群體是學(xué)校的主體和工作對(duì)象，校園文化建設(shè)歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，只有充分發(fā)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的主體能動(dòng)性，才能達(dá)到提高他們素質(zhì)的目的。因此，解決高校校園文化建設(shè)問(wèn)題的一個(gè)重要對(duì)策，就是要切實(shí)進(jìn)行內(nèi)部管理體制和機(jī)制的調(diào)整與變革，處理好三個(gè)群體之間的定位、機(jī)制、關(guān)系、作用方式，構(gòu)建系統(tǒng)合力，這樣大學(xué)校園文化建設(shè)才能形成健全、合理的微觀基礎(chǔ)。（三）建設(shè)良好學(xué)風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。首先，就是建章立制，強(qiáng)化全院學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識(shí)。通過(guò)制定相關(guān)的規(guī)章制度，進(jìn)一步明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、

17、目標(biāo)和主要措施，使全校學(xué)風(fēng)建設(shè)有章可循。通過(guò)建章立制，把英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)率、計(jì)算機(jī)等級(jí)通過(guò)率、畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)生違紀(jì)率等作為二級(jí)學(xué)院、相關(guān)部門(mén)的業(yè)績(jī)考核指標(biāo)，強(qiáng)化全院師生的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識(shí)。高校還應(yīng)該加快推進(jìn)教考分離和考試制度改革，考試形式多樣化，以遏制考試作弊等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，就是建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立以獎(jiǎng)學(xué)金為主導(dǎo)的學(xué)生管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和奮發(fā)成才上來(lái)。如常州工學(xué)院通過(guò)改革獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置方式，分設(shè)綜合獎(jiǎng)學(xué)金、分類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金和專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金：綜合獎(jiǎng)學(xué)金引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)友專(zhuān)長(zhǎng)，全面發(fā)展”，分類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)有所得，學(xué)有專(zhuān)攻”，其中還新設(shè)了學(xué)業(yè)優(yōu)秀

18、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、精神文明獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)工作獎(jiǎng)學(xué)金、文化藝術(shù)獎(jiǎng)學(xué)金、體育獎(jiǎng)學(xué)金等，各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)面總計(jì)達(dá)全校在校生的50%，最高獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金額達(dá)5000元。通過(guò)評(píng)優(yōu)樹(shù)典型，極大的鼓勵(lì)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。再者，就是綠化、美化、凈化校園環(huán)境，培育正確的輿論氛圍。學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮物化環(huán)境的育人功能，對(duì)校園的綠化、美化都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，只有科學(xué)規(guī)劃，才能營(yíng)造高品位的校園環(huán)境。校園內(nèi)每一座建筑、每一條道路以及每一個(gè)綠化、美化景點(diǎn)不只給人以一種清新的感受，而且應(yīng)該蘊(yùn)涵著一種向上的精神，應(yīng)該有意識(shí)的、有目的地在校園營(yíng)造人文景觀，寓人文知識(shí)于校園景點(diǎn)、環(huán)境布局、建筑風(fēng)格、綠化美化之中。如常州工學(xué)院積極發(fā)揮常州歷史上人杰地靈、人文薈萃的資源優(yōu)勢(shì)，建造了一系列富有教育意義的人文景點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和文化素質(zhì)教育。像“院士語(yǔ)林”（主要匯集常州籍院士的人生感悟、治學(xué)格言及對(duì)后學(xué)的寄語(yǔ)）、“秋白園”（紀(jì)念常州籍政治家、文學(xué)家瞿秋白）、趙元任先生雕塑（紀(jì)念常州籍語(yǔ)言學(xué)家、音樂(lè)家、科學(xué)家趙