高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1、 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)曾有人把英語(yǔ)單詞比喻成要建設(shè)好“英語(yǔ)”這座大廈的磚頭,是最基礎(chǔ)的,是重中之重。沒(méi)有足夠的單詞量，什么都無(wú)從談起?？梢?jiàn)單詞在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的重要性。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，他們卻總是記不住，記不全，或混淆記。該怎么幫助他們更好的記憶單詞呢？我想從以下幾個(gè)方面提幾點(diǎn)建議：1從語(yǔ)音方面 根據(jù)Nation(1990)的觀點(diǎn)，詞匯知識(shí)涉及詞匯的四個(gè)方面：形式（音形）；位置（語(yǔ)法搭配）；功能（熟練得體）；語(yǔ)義（概念聯(lián)系）。所以首先要掌握其讀音。一切語(yǔ)言都要讀出來(lái)才有感覺(jué)。朗讀，誦讀，這時(shí)不需要默讀，要把五動(dòng)結(jié)合起來(lái)動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)耳，動(dòng)手，動(dòng)心。英語(yǔ)也是一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)與人交流的，也是有聲音

2、的。讀出來(lái)才有生命力，讀出來(lái)才有感情。所以要想使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)在大腦皮層建立鮮明正確的條件反射，把單詞記住，就必須在教學(xué)的基礎(chǔ)階段把讀音讀準(zhǔn)確，這是學(xué)生記住單詞的首要條件。例如：escape【iskeip】,逃走；sweet【swi:t】甜;content【kntent】?jī)?nèi)容（n.）和content【kntent】使?jié)M足（v.）;desert【dez t】沙漠（n.）desert【diz :t】拋棄（v.） 因此，在高中詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫(xiě)單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫(xiě)

3、之間有著非常的聯(lián)系。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。比如translate trnsleit；permitpmit;opportunityptju: niti 會(huì)正確讀就會(huì)正確的拼寫(xiě)出來(lái)的。2從構(gòu)詞法方面 英語(yǔ)詞匯量雖然大，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、詞綴（前綴和后綴）等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：re-write, re-build, , dis-appear, dis-agree, care-ful, care-less,lucki-ly,change-

4、able, wire-less,home-less,en-large,wid-en等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如water, book, head, store, dirty, warm, channel, pump, 等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如roommate=room+mate, second-hand, football=foot+ball,underground= under+ground, chairman=chair+man, overcome=over+come,breakthrough= break+through等

5、大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。3從語(yǔ)境方面 眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以幫助學(xué)生記憶單詞。單詞離不開(kāi)句子，教學(xué)時(shí)，我一直把單詞放在句子中，學(xué)生能更快更好地掌握。我要求他們每天背誦一句優(yōu)美的句子。這既可以是名人名言，也可以是文章里的佳句賞析。但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在讀前，讀中，讀后環(huán)節(jié)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。

6、比如每學(xué)完一個(gè)對(duì)話(huà)、一篇文章后，我還時(shí)常讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話(huà)，復(fù)述背誦課文，完形填空，寫(xiě)作等任務(wù)能夠提升詞匯學(xué)習(xí)的效果。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。4從及時(shí)復(fù)習(xí)方面有位名人說(shuō)過(guò)：重復(fù)乃學(xué)習(xí)之母。的確，人人都免不了遺忘。經(jīng)過(guò)前面三個(gè)階段后，學(xué)生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態(tài)特征了，但這僅僅是暫時(shí)性的短暫記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)要及時(shí)，所以復(fù)習(xí)時(shí)首先要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)。其次要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過(guò)歸類(lèi)復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，單詞游