2022年七年級生物上冊教案第2單元第1章第3節(jié)14-綠色植物的光合作用2-1

1、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問目標(biāo) 分析范 . 海爾蒙特的柳樹試驗,知道光合作用需要水；說出光合作用的概念；懂得光合作用的實質(zhì)；（重點）知道二氧化碳、水是光合作用的原料；2.才能目標(biāo) 學(xué)會驗證二氧化碳是光合作用原料的試驗方法；把握光合作用的定義和反應(yīng)式；通過探究活動說明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物；3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 利用學(xué)到的學(xué)問解決生產(chǎn)中的問題；明白綠色植物與人類生存的關(guān)系,培育自己愛綠、護(hù)綠的責(zé)任意識；教學(xué)方法試驗法感受二氧化碳是光合作用原料的過程,式歸納出它的實質(zhì)和應(yīng)用；課前預(yù)備：老師：收集相關(guān)的資料和圖片；歸納教學(xué)法由光合作用的反應(yīng)同學(xué)：通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱有關(guān)光合作用的資料進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作

2、；教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時間安老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖排集體默寫以下問題,并將同學(xué)默寫的結(jié)果用實物 投影儀展現(xiàn)1、光合作用的產(chǎn)物是什么？必要條件是什么？場學(xué) 生 集 體 默復(fù)習(xí)提問所是什么？寫 并 對 照 答復(fù)習(xí)舊知,強(qiáng)溫習(xí)舊知2、驗證綠葉在光下制造淀粉的步驟？案,錯誤的進(jìn)化 知 識 的 識5 分鐘行 改 正 的 規(guī)記和落實；3、為什么要把天竺葵提前放到暗處一晝夜？范的答案；4、用黑紙片把葉片的一部分遮光的目的是什么？5、為什么要脫去綠葉中的葉綠素？6、怎樣驗證綠色植物在光下產(chǎn)生的氣體是氧氣？創(chuàng)設(shè)情形請同學(xué)觀看圖片,問：這幾種鮮嫩蔬菜和迷人可學(xué) 生 觀 看 圖創(chuàng)設(shè)情形 ,使學(xué) 生 產(chǎn) 生 疑片,

3、結(jié)合上節(jié)問,快速激發(fā)課 學(xué) 習(xí) 的 知學(xué) 生 的 求 知激發(fā)愛好識 思 考 集 體欲望 ,為同學(xué)2 分鐘回答： 1、有口的水果中儲存著什么物質(zhì).這些物質(zhì)是怎么來的 探 究 學(xué) 習(xí)機(jī)物 2、光合的.誰知道光合作用是怎么發(fā)覺的.是誰發(fā)覺的 .進(jìn)行鋪墊作用我們帶著疑問開頭今日的學(xué)習(xí)；過渡：今日我們先來看一下綠色植物光合作用的引導(dǎo)探究發(fā)覺-從柳苗生長之謎說起, 讓我們把時間退認(rèn) 真 閱 讀 海讓 學(xué) 生回到十七世紀(jì) ,重溫一下科學(xué)家海爾蒙特當(dāng)時他是怎么試驗的；感 受 人 類 探爾 蒙 特 的 實索 光 合 作 用驗內(nèi)容,動腦的漫長歷程,層層推動思 考 老 師 提使 學(xué) 生 對 光5 分鐘出的問題合 作

4、 用 的 理解更加深刻請同學(xué)閱讀課本 ,并摸索：1、光合作用學(xué) 生 可1、范.海爾蒙特的試驗中, 5 年后柳樹增重了 802、無機(jī)鹽3、泥土、雨多千克,這主要是依靠什么作用完成的？2、土壤削減的 100 克是什么物質(zhì)？水 來 自 于 陽3、柳樹增加的 80 多千克重量從哪里來的呢？光,看來光合能 有 多 種 回點撥提示：泥土只有 100 克不行能變成 80 多千克作 用 的 進(jìn) 行答,老師找到的樹,雨水也不行能,由于土壤的蒸發(fā)及植物的仍 需 要 其 他切入點；同學(xué)蒸騰作用,留在植物體內(nèi)的水分特別少；條件；在 教 師 的 提4、海爾蒙特認(rèn)為柳樹增加的數(shù)量是植物吸取了雨4、他忽視了醒下,來探討水的

5、緣故,他忽視了什么問題.空氣和陽光理 解 光 合 作5、假如你是海爾蒙特 ,你會得出什么結(jié)論呢 . 5、柳樹增加用的發(fā)覺小結(jié)：雖然海爾蒙特當(dāng)試驗并不完整,但是卻為的 量 有 主 要后人的爭論奠定了基礎(chǔ)；來源于水通 過 觀 察 圖過渡：時間推移到十八世紀(jì) ,有一位科學(xué)家對氣體查 閱 課 本 回特別感愛好 ,他致力于爭論各類氣體, 他就是普利憶 科 學(xué) 探 究片 分 結(jié) 構(gòu) 名斯特利；今日我們也來爭論二氧化碳在光合作用法一般過程稱 及 作 幫 助中的作用；第一請同學(xué)們回憶科學(xué)探究的過程；小組根學(xué) 生構(gòu)建知合作探究 ：二氧化碳是光合作用原料識模型,增強(qiáng)據(jù)自己的生學(xué) 生 的 理 性活體會作出熟悉；合理

6、的假設(shè)：1、二氧化碳組織溝通 是 光 合 作 用點撥建構(gòu) 的原料嗎？15 分鐘 2、二氧化碳1、提出問題：（猜測結(jié)果提出問題）2、作出假設(shè)：（假設(shè)有可能錯誤）是 光 合 作 用 的 原 料 或 二3、制定方案：氧 化 碳 不 是（1）材料器具：光 合 作 用 的 點撥指導(dǎo)： 二氧化碳傳感器能檢測二氧化碳含量 原料 具有安全牢靠、快速直讀、可連續(xù)監(jiān)測等優(yōu)點；3、 1 綠色（2 ）操作方案：將綠色植物置于氣液相多功 能采集裝置內(nèi),將二氧化碳傳感器與氣液相多功植物；數(shù)據(jù)采 集器,氣液相能采集裝置相連；多 功 能 功 能連接運算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、二氧化碳傳感器,采集裝置、 二打開運算機(jī),進(jìn)入相應(yīng)軟件；氧

7、 化 碳 傳 感4 、實施方案：打開“ 組合圖線” ,添加“ 時 間二氧化碳” 曲線圖,表示綠色植物光合 作用過程中氣液相多功能采集裝置內(nèi)二氧化碳濃器 、 光 源（燈）,帶導(dǎo) 管 的 雙 孔 橡度的變化；打開光源后進(jìn)行試驗；儲存試驗皮塞等；依據(jù)“ 采集裝數(shù)據(jù),并對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；4、仔細(xì)觀看5、得出結(jié)論：采 集 裝 置 內(nèi)置 內(nèi) 二 氧 化二 氧 化 碳 濃碳 濃 度 的 變度 變 化 曲 線化曲線” ,可圖；知 二 氧 化 碳5、二氧化碳濃 度 的 變 化是 光 合 作 用數(shù)值,說明裝的原料；置 內(nèi) 二 氧 化6 、表達(dá)溝通：各小組溝通探究過程和結(jié)論；6、可能是裝碳 在 不 斷 減打開光源

8、進(jìn)行試驗后,“ 時間二氧化碳” 曲置不夠嚴(yán)密,少,幫組同學(xué)線圖,如曲線不變,可能的緣由是什么？有 漏 氣 的 地直 觀 的 得 出延長探究方；“二 氧 化 碳為了進(jìn)一步驗證綠色植物進(jìn)行光合作用需要二氧是 光 合 作 用化碳,我們做以下探究,先展現(xiàn)下圖試驗裝置；的原料” 的結(jié)將裝置放在黑暗處一晝夜,然后移到陽光下；甲論；裝置中是氫氧化鈉溶液,乙裝置中是清水；分 組 討 論 并 思 考 下 列 問 題提示： 氫氧 化鈉溶液可以 吸取空氣中的二氧化1、對比、二加 入 探 究 實驗 幫 助 學(xué) 生碳,碳酸氫鈉溶液 可以增加二氧化碳的濃度進(jìn) 一 步 理 解氧化碳1、甲和乙是一組試驗,變量是；2、吸取二氧

9、光 合 作 用 需2、在甲裝置內(nèi)放置氫氧化鈉溶液的目的是；要二氧化碳,3 、幾個小時后摘下甲裝置內(nèi)葉片,經(jīng)過脫色沖化碳3、淀粉、植明 確 二 氧 化洗后加碘液數(shù)滴,葉片顏色不變藍(lán),證明葉片中碳 是 光 合 作無存在,說明白；物 沒 有 進(jìn) 行用的原料,了4、摘下乙裝置內(nèi)葉片做同樣處理后加碘液數(shù)滴,光合作用解 氫 氧 化 鈉顏色,緣由是；4、 變藍(lán)、植和 碳 酸 氫 鈉5 、如使試驗成效更加明顯,乙裝置中的清水可物 進(jìn) 行 了 光的 作 用 是 解合 作 用 產(chǎn) 生決 這 一 類 題改用溶液,以增加二氧化碳的濃度；學(xué)問小結(jié)：二氧化碳是綠色植物合成有機(jī)物的原了淀粉目的關(guān)鍵；料,實際上水也是綠色植物

10、合成有機(jī)物所必需的 原料5、碳酸氫鈉學(xué)問整合過渡：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)下面我們把光合作用的1、懂得光合將 知 識 點 回相關(guān)學(xué)問一起回憶一下；作用的概念顧總結(jié),結(jié)合光合作用的概念及其光合作用的意義2、二氧化碳、課 本 把 相 關(guān)1、光合作用的概念： 綠色植物利用光能, 通過葉水知 識 進(jìn) 行 整綠體,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著能量的有機(jī)3、淀粉、氧合,并落實；物（主要是淀粉）,并且釋放氧氣的過程,就是氣綠色植物的光合作用；4、光2、光合作用的原料是、；5、葉綠體進(jìn) 一 步 的 理6、（1）無機(jī)3、光合作用的產(chǎn)物是、；物、有機(jī)物4、光合作用的動力是；（ 2）光、化學(xué)能5、光合作用的場所是；7、同學(xué)爭

11、論：6、光合作用的實質(zhì)是 ：（介紹有機(jī)物和無 機(jī)物嘗 試 用 公 式的相關(guān)學(xué)問）遷移應(yīng)用的 形 式 表 達(dá)（1）實現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,即將物轉(zhuǎn)化8 分鐘光合作用；成物；二 氧 化 碳 和（2）實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化, 即將能轉(zhuǎn)化水利用光能,成在能；通 過 葉 綠 體7、光合作用的反應(yīng)表達(dá)式：轉(zhuǎn) 化 為 貯 存解 和 應(yīng) 用 光（）+（） （）+（）合作用的實著 能 量 的 有“ ” 讀作生成,前是原料,后是產(chǎn)物,上、下機(jī)物（主要是質(zhì) 來 處 理 農(nóng)是場所和條件,“+” 讀作和；淀粉）,并且業(yè) 方 面 的 問請同學(xué)嘗試寫出光合作用的反應(yīng)表達(dá)式,并找同釋 放 氧 氣 的題；感受綠色學(xué)讀出反應(yīng)表達(dá)式并講解其含

12、義：過程；植 物 的 重 要二氧化碳 +水光能有機(jī)物 儲存能量 +氧氣1、增加反應(yīng)性,培育同學(xué)葉綠體愛 護(hù) 綠 色 植物、提高光能遷移應(yīng)用：利用學(xué)到的學(xué)問解決生產(chǎn)中的問題；及光照時間物的情感觀提示：光合作用的效率直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量1、依據(jù)光合作用反應(yīng)式想一想, 提高農(nóng)作物的產(chǎn)2、二氧化碳量的思路有哪些？3、合理 密2、大硼內(nèi)種植農(nóng)作物, 在保證水、 肥等充分的條植、間作套種件下,增加光照、開窗通風(fēng),以增加的分組爭論： 能這一環(huán)含量,其目的是促進(jìn)植物的光合作用,提高作物充 分 利 用 光產(chǎn)量；能,提高作物節(jié)的設(shè)計促3、農(nóng)技人員進(jìn)行了不同距離對某品種玉米的單位產(chǎn)量,通風(fēng)使進(jìn)了學(xué)問的二 氧 化 碳

13、 濃整合、遷移和面積產(chǎn)量影響試驗,得到下圖結(jié)果；應(yīng)用,起到舉度高；間作套一反三的作種 能 夠 合 理用；解決一些配 置 作 物 群生活中的實際問題；體,使作物高矮成層,相間成行,有利于分析圖示得出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法是,改 善 作 物 的仍有什么方法提高作物產(chǎn)量；爭論：師生共同分析“ 間作套種” 、 “ 合理密植”中包蘊的光合作用原理；4、空氣中 二氧化碳的含量一般是 0.03 ；當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到 0.5 -0.6 時農(nóng)作通 風(fēng) 透 光 條 件,提高光能 利用率；4、通風(fēng)或施物的光合作用會顯著增強(qiáng),產(chǎn)量就會有較大的提加氣肥；適當(dāng)通 過 總 結(jié) 知高, 這種給農(nóng)作物施用二氧化碳的方法

14、稱為“ 氣增 加 光 照 強(qiáng)肥法” ,你能說出“ 氣肥法” 的原嗎？度 并 延 長 光照時間；調(diào)劑識 點 使 學(xué) 生大棚溫度；具有分析,歸納 問 題 的 能 力,鍛練了學(xué) 生 口 頭 表 達(dá)學(xué)問小結(jié)：光合作用原理的應(yīng)用學(xué) 生 談 談 怎問題的才能,光合作用原理的應(yīng)用實質(zhì)能 對 本 節(jié) 所么 根 據(jù) 所 學(xué)間作套種通過提高光合作用效學(xué) 的 內(nèi) 容 進(jìn)的 知 識 提 高行 概 括 和 總農(nóng) 作 物 的 產(chǎn)合理密植率,提高作物產(chǎn)量結(jié)；量；施用二氧化碳“ 氣肥”促進(jìn)光合作用的進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測題（ 10 分鐘）B類：4、假如把綠葉比做“ 綠色工廠” ,它的“ 車間” 是（）A、葉片 B、葉柄 C、葉肉細(xì)

15、胞 D、葉脈5、某校生物愛好小組種植的白蘿卜喜獲豐收,每個質(zhì)量約 1.5 千克；那么白蘿卜增重的物質(zhì)主要目的（）A、空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物 C、空氣中的二氧化碳和土壤中的無機(jī)物 B 、土壤中的無機(jī)鹽 D 、空氣中的氧氣和土壤中的無機(jī)物6、1864 年德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處 1 2 小時,再將此葉片一半曝光,一半用錫箔遮光；光照一段時間后,用碘蒸汽處理葉片,結(jié)果發(fā)覺葉片的曝光部分顯藍(lán)色,遮光部分顯棕色,如下列圖,該試驗可以證明光合作用需要水 光合作用需要光光合作用需要葉綠素光合作用能產(chǎn)生淀粉A、 B、C、 D、7、將暗處理后甲葉片的主動脈切斷,乙葉片 C 處兩面均貼上不透亮

16、的錫箔紙（如下列圖） ；置于陽光下,四個小時后,將甲乙兩葉片同時取下,脫色漂洗滴加碘液,發(fā)覺 B、D 部分變藍(lán)色, A、C 部分未變藍(lán)色；該試驗證明植物進(jìn)行光合作用需要 _；C 類：8、假如我們把綠葉比如為“ 綠色工廠”,那么它的“ 車間” 是 _,“ 機(jī)器” 是_,“ 動力” 是_,“ 原料” 是_和_,“ 產(chǎn)物” 是 _、_；9、在世博主題館外壁有一面超大的“ 綠墻“ ,這也是世界最大的生態(tài)綠化墻面；這面墻是將可回收的廢塑料再利用變成植物容器,構(gòu)建了立體花卉墻 總面積達(dá)5000 余平方米,每年可吸取二氧化碳4 噸；與玻璃幕墻相比可降溫5 度,使空氣清爽、潮濕；實現(xiàn)上海世博園區(qū)的“ 低碳排放

17、” ；“ 綠墻” 能吸取二氧化碳是由于綠色植物能進(jìn)行 作用；“ 綠墻”與玻璃墻相比可降溫 5 度并且使空氣變得潮濕； 是由于綠色植物能進(jìn)行 作用；本屆世博會的主題是“ 城市,讓生活更美好” ；提倡“ 低碳生活” ,在日常生活中盡力削減能量的消耗,從而削減二氧化碳排放量；你能為“ 低碳生活” 做些什么？寫一條和大家共享；10、右圖是植物光合作用過程示意圖；由圖中箭頭所示的方向可知：水和二氧化碳進(jìn)入葉片作為光合作用的原料,其中水是通過導(dǎo)管運輸來的,二氧化碳是 從空氣中吸取來的； 淀粉和氧氣是光合作用的產(chǎn)物, 其中氧氣是通過葉片進(jìn)入空氣的；綠色植物中的葉綠體是進(jìn)行光合作用的的場所；請依據(jù)圖回答：圖中 A 是進(jìn)行光合作用的場所； 光 合 作 用 的 原 料 是 圖 中 和； 光 合 作 用 的 產(chǎn) 物 是 圖 中 和； 綠 色 植 物 進(jìn) 行 光 合 作 用 的 主 要 器 官是；同學(xué)活動 ：同學(xué)獨立自主完成,課堂檢測要