2022年七年級生物上冊教案第2單元第1章第2節(jié)11-綠色植物的蒸騰作用1-1

1、教學目標：1學問目標 描述植物的蒸騰現(xiàn)象,認同葉是植物進行蒸騰作用的主要器官；（重點）認同綠色植物進行蒸騰作用的意義； （難點）2. 才能目標 培育同學動手操作才能以及形成肯定的科學探究才能；3情感、態(tài)度與價值觀目標 培育同學的探究精神 , 體驗探究的樂趣,養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、實事求是的態(tài)度,激發(fā)同學關(guān)注生態(tài)環(huán)境、喜愛自然的情感,認同綠色植物進行蒸騰作用的意 義,初步形成愛護森林的意識；課前預(yù)備：多媒體課件教學過程：教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設(shè)計意準時間安圖排復(fù) 習提課件出示復(fù)習摸索題：同學回憶、回答等,將 復(fù) 習1.綠色植物的主要類群？也可以列表,要給出問2.分別說明藻類植物、苔蘚植物、蕨類植精確、

2、規(guī)范的答案舊 知 常物、種子植物 裸子植物、被子植物 的生活3 分鐘態(tài) 化 ,環(huán)境、形狀結(jié)構(gòu)、生殖、常見植物、與人強 化 知類的關(guān)系？識 的 識記 和 落實；1. 出現(xiàn)兩幅場景讓同學品味對比：悠閑的同學積極摸索提出問創(chuàng)設(shè)情形在樹蔭下乘涼的人們談笑風生；公路上驕題：為什么人們在樹由 學 生陽下急行的人們汗流浹背,兩旁的行道樹蔭下就感覺 到?jīng)隹欤刻?出 的去依舊沉靜的直立著；為什么路旁的行道樹問 題 ,導入新課2.引導同學積極摸索,提出想明白的問不會被太陽灼傷？導 入 新2 分鐘題；課；3. 由同學提出的問題,導入新課：我們今天就共同來爭論同學們提出的問題；提出問題1. 導入蒸騰作用的現(xiàn)象同學爭論

3、：利 用 學天氣酷熱的時候,人們出了汗會感覺到水分蒸發(fā)會帶走四周涼快,為什么？的熱量夏天洗完澡后不擦水,刮風時覺得冷？生 原 有2 分鐘嘗試說明：為什么在樹蔭下會感覺到?jīng)鐾瑢W推測：大樹也會知 識 過散失（蒸發(fā)）出許多渡 到 新爽？水分,吸取了四周的知；老師在前面同學估計、爭辯的基礎(chǔ)上提 示：綠色植物的蒸騰作用；熱量,降低了氣溫；一、植物的蒸騰現(xiàn)象；同學以小組為單位進1. 探究綠色植物的蒸騰現(xiàn)象行科學探究：提出問題：植物能夠散失（蒸發(fā)）出水作出假設(shè)：植物能夠分嗎？散 失 （ 蒸 發(fā) ） 出 水作出假設(shè)：分；制定方案：小組同學爭論,共同完成,然后以小組為單位匯報；同學的試驗裝置可能合作探究實施方案

4、：小組成員之間協(xié)作,各自運有以下兩種：適 當 調(diào)用塑料袋罩住天竺整 教 學用老師供應(yīng)的試驗材料（天竺葵,大塑料葵的一部分枝葉,扎內(nèi) 容 可袋,細繩）,操作實施自己的方案；緊；用塑料袋將整以 降 低得出結(jié)論：由同學爭論推測試驗結(jié)果,個一盆天竺葵和花盆教 學 難得出結(jié)論；（實物或者多媒體展現(xiàn)事先做一起罩?。欢?, 符好的試驗,展現(xiàn)試驗現(xiàn)象；）得出結(jié)論：植物能夠合 學 生認 知 規(guī)15-20 分散 失 （ 蒸 發(fā) ） 出 水律 , 先鐘分；探 究 水分 散 失 的 現(xiàn) 象 , 再 探 究 水 分 散 失 表達與溝通：在班板內(nèi)找出幾個有代表 的 影 響 性的小組展現(xiàn)試驗裝置,并說明所得結(jié) 因素；論；指

5、明：甲正確乙錯誤；乙中的水分來自植物通 過 學和土壤；引導同學簡潔分析；2. 探究葉片面積與植物散失水分的關(guān)系；小組爭論：植物散失生 自 主過渡提問：植物散失水分可能與什么有關(guān)水分可能與葉有關(guān)；探 究 、呢？合 作 學提出問題：葉片面積與植物散失水分有；同學以小組為單位進習 , 體關(guān)系嗎？行科學探究：現(xiàn) 學 生作出假設(shè)：作出假設(shè)：葉片面積主 體 地制定方案：小組同學爭論,共同完成,越大,植物散失水分位 , 讓越多；學 生 體驗 學 習然后以小組為單位匯報；（提示：掌握實小組為單位利用供應(yīng)的過驗變量,設(shè)計對比試驗）的 材 料 器 具 設(shè) 計 方程；案；實施方案：小組成員之間協(xié)作,各自運用老師供應(yīng)

6、的試驗材料（帶葉的枝條、錐 形瓶、量筒、脫脂棉、清水、食用油、塑 料袋、細線）,操作實施自己的方案；選取相像的兩個枝 條,一保留全部葉,另一去掉大部分葉；兩一樣的錐形瓶編 號甲、乙,借助量筒清水量初始量最終量差值注入等量（ 200ml）清體 驗 探（ml）（ml）（ml）（ ml）水,清水上分別注少過 程 ,試驗裝置量（掩蓋一層）等量強 調(diào) 探甲的食用油；究 步 驟乙將兩枝條分別插入的 科 學兩錐形瓶內(nèi)脫脂棉塞規(guī)范；得出結(jié)論：由同學爭論推測試驗結(jié)果,得出結(jié)論；（實物或者多媒體展現(xiàn)事先做 好的試驗,展現(xiàn)試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；）中午 11:00 16：00 氣溫 30- 33緊瓶口,用細線、塑 料袋把枝

7、條包扎好；設(shè)計觀看記錄表；將兩裝置放在相同 陽光照耀環(huán)境下一段清水量初始量最終量差值時間；（ml）（ml）（ml）（ ml） 取 出 脫 脂 棉 、 枝試驗裝置200 191 9 條；測量運算兩個錐形 瓶 內(nèi) 清 水 量 的 差甲乙200 199.8 0.2 值；同學觀看現(xiàn)象 , 運算數(shù)據(jù) , 分 析 現(xiàn) 象 和 數(shù) 據(jù)；充 分 的 讓 學 生得出結(jié)論表達溝通得出結(jié)論：葉片面積參 與 到越大,植物散失水分學 習 的越多；過 程 中來 , 體3 分鐘同學溝通勝利之處,現(xiàn) 了 學生是“主在探究試驗中為什么要在錐形瓶內(nèi)清水體 ”的教 學 思上加一層植物油？想試驗裝置為什么放在陽光下照耀？及改進之處；

8、表達溝通4 分鐘延長探究同學爭論：適 當 拓植物失水的多少仍受其他因素的影響？請選 擇某一因素（例如：光照、溫度 ）防止錐形瓶內(nèi)清水進行探究蒸 發(fā) , 影 響 實 驗 結(jié)展延3. 總結(jié)歸納：通過前面的一系列爭論,你果；伸 , 提有助快速觀看到實高 探 究能否概括一下：水分是怎樣從植物體內(nèi)跑驗現(xiàn)象；才能；出來的嗎？二、蒸騰作用的意義 資料閱讀：同學課下完成；一株玉米從出苗到牢固的一生中,大約需要消耗 200 千克以上的水；這200 千克同學總結(jié)歸納：蒸騰水的用途大致如下：作用概念：的水分以作為組成成分的水1872 克氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)及 時 總維護生理過程的水 250 克散發(fā)到體外的過程,結(jié) 表

9、 達蒸騰作用消耗的水 202206 克叫做蒸騰作用；葉是交 流 有生長期中總用水量204228克植物進行蒸騰作用的助 于 學據(jù)調(diào)查,在驕陽似火的夏日綠化地區(qū)的主要器官；生 互 相氣溫比非綠化地區(qū)的氣溫低0.80C,森林學 習 ,中的氣溫比庭院中的氣溫低1.3 3.20C；學 生 討 論 后 展 示 ：提 高 學有人測量過,在城市路天之下的氣溫高達效率；350C 的時候,樹蔭下的氣溫只有220C 左（老師引導）右；植物體通過蒸騰作用問題摸索,小組爭論：既然植物體通過根吸取了水分,卻又通 過葉散發(fā)到體外,這是為什么？是否是浪散發(fā)掉大量的水分,并不是簡潔的鋪張,對于植物體自生的生費水源？命活動,具有

10、重要的對 學 生一些高大的植物體,為什么水分能夠源生理意義：源不斷的運輸?shù)?枝條上的葉片？降低植物溫度,避植物的蒸騰作用會有怎樣的生理意義？免被灼傷；進 行 情植物的蒸騰作用對于環(huán)境會有怎樣的影促進水分的吸取；感 態(tài) 度響？促進體內(nèi)水分和無價 值 觀機鹽的運輸；培育；3. 引導同學：我們在日常生活中要植樹造林,愛護環(huán)境；同時,植物的蒸騰作 用對于環(huán)境也有很大 的 影 響 , 調(diào) 節(jié) 了 氣 候：降低了四周環(huán)境的 氣溫；增加了空氣濕度；增加了降雨量；反思完善看課本回憶：學 生 總 結(jié) 本 節(jié) 課 所學 生 復(fù)這節(jié)課你收成了哪些？述 所 學學：仍有哪些疑問？內(nèi) 容 ,探究蒸騰作用、蒸騰有 助 于作

11、用的現(xiàn)象以及蒸騰2 分鐘及 時 鞏作用的意義；固；鞏固提高1. 大規(guī)模的植樹造林對氣候有什么影響？同學嘗試回答：及 時 鞏5-8 分鐘1. 增大空氣濕度增大降水量；固練2. 削減蒸騰作用對植習 , 提2. 春季造林為什么要在樹苗發(fā)芽前進行？物水分的過度散失；高 學 生夏季造林為什么要剪除一部分枝葉？3. 氣溫低,削減蒸騰的 學 習3. 為什么最好在陰天或傍晚移栽植物？移作用對植物水分的散興 趣 ,栽后的菜苗和花草為什么要遮蔭？失；提 高 學4. 為什么說大樹底下好乘涼？4. 蒸 騰 作 用 吸 收 熱生 解 決量；實 際 問題 的 能力；教學反思：本節(jié)課的課堂教學盡量表達老師真正成為引導者,老

12、師只是設(shè)計問題,引導同學通過自主學習、合作探究來解決問題；盡量表達同學學習的自覺性、主動性、合作性,突出同學的主體位置；表達同學“ 我是課堂主人” 、“ 我的課堂我自主” 、“ 我的課堂我主宰” 的現(xiàn)代訓練理念和現(xiàn)代同學觀；注意了同學主體位置的表達,同學在課上能夠進行自主學習、合作探究等活動,基本上完成了課前老師設(shè)定的三維教學目標；同學在合作探究的過程中又充分發(fā)揮了全 組同學的分工合作和團結(jié)協(xié)作的精神,大多數(shù)同學在其他同學回答疑題的過程 中,能夠仔細 傾聽并準時訂正錯誤,同學學習氛圍較好；在教學設(shè)計之初,將教材內(nèi)容進行簡潔調(diào)整,先讓同學通過試驗探究蒸騰 作用的現(xiàn)象,再認知蒸騰作用的意義；同學對于蒸發(fā)及其意義在學校自然有所 明白,所以充分利用同學資源,設(shè)計問題,讓同學去探究學習成效明顯；對于 探究,在課本探究葉片面積與植物散失水分的關(guān)系之前增加一探究試