學(xué)校預(yù)防艾滋病教育方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育方法目前,艾滋病(AIDS) 嚴(yán)重威脅著人類的健康和生命安全,已成為嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題之一。AIDS 的病死率極高,雖然國內(nèi)外不少科學(xué)家對AIDS 進行了很多研究,但目前尚未研制出治愈AIDS 的特效藥物和有效的疫苗。眾所周知,AIDS 傳播與社會環(huán)境和人的行為是密切相關(guān)的。只要遠離致病的危險因素,選擇健康的生活方式,完全可以避免感染艾滋病病毒。中小學(xué)生正處于青春發(fā)育期,喜歡嘗試各種新鮮或新奇的事物,但他們往往又缺乏HIV/ AIDS 相關(guān)防范知識,并

2、未意識到HIV/AIDS感染的潛在危險,其中包括與HIV/ AIDS 感染有密切相關(guān)的吸毒和不安全性行為。這樣,青少年就成了HIV/ AIDS 感染的脆弱人群和預(yù)防艾滋病健康教育的重點人群。而在中小學(xué)校實行這方面的教育是最合適的場所,也是最有保證的。教育部于2003 年3 月下發(fā)了中小學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱,決定從2003 年春季開學(xué)起,在中小學(xué)開設(shè)預(yù)防艾滋病的專題教育課。預(yù)防艾滋病教育主要在初中一年級到高中二年級進行,按平均每學(xué)年安排2 課時教學(xué)內(nèi)容,累計初中6 課時,高中4 課時。1、有效的健康教育方法是學(xué)校開展預(yù)防艾滋病教育的重要基礎(chǔ)預(yù)防艾滋病學(xué)校健康教育的效果受多種因素的影響,其中

3、教學(xué)方式和方法是極為重要的因素。長期以來,健康教育課教學(xué)仍基本依賴于正規(guī)課堂授課。課堂授課是我國傳統(tǒng)的教學(xué)形式,也是教師和學(xué)生比較習(xí)慣的教育形式。這種教學(xué)方式是以教師為中心,課堂上教師講課,學(xué)生聽課、記錄、抄寫、背誦和備考。這種學(xué)習(xí)方式對于知識掌握有一定的幫助,卻不利于良好態(tài)度、行為的培養(yǎng),不利于師生間的交流,教師不能及時得到學(xué)生對知識掌握情況、對課程內(nèi)容是否有興趣等方面的反饋,也不利于技能的學(xué)習(xí)和鍛煉,因為技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在實踐的基礎(chǔ)上。教育部在學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育基本要求中提出的教學(xué)目標(biāo)是集知識、態(tài)度、技能和行為為一體的綜合性教育。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),本講座將國際組織倡導(dǎo)的生活技能教育

4、理念運用到預(yù)防艾滋病健康教育教學(xué)中,力求通過此種教學(xué)方法促進教學(xué)過程中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。通過以技能教育為基礎(chǔ)的健康教育(即通過知識、態(tài)度,特別是技能的發(fā)展) 來創(chuàng)造或保持健康的生活方式和狀態(tài),使學(xué)生了解預(yù)防艾滋病相關(guān)知識、培養(yǎng)健康生活方式、增強自我保護意識和抵御艾滋病侵襲的能力。在學(xué)校健康教育教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式很多,如: (1) 課堂授課,包括專題講座或報告會; (2) 大眾媒介和視聽手段,前者包括電子媒介(電視、廣播) 、印刷媒介(雜志、報紙和宣傳欄) ,后者包括有聲教具(錄音帶、唱片) ; (3) 視覺讀物,包括教科書、圖表、標(biāo)語、掛圖

5、、幻燈片、投影、黑板報、手冊等; (4) 可視可聽形式,包括電影、錄象、計算機等; (5) 其他形式,如舉辦展覽會,開展社會實踐等方式。以上這些教學(xué)方式和方法的運用在很多書籍文獻中都有介紹,現(xiàn)重點介紹以生活技能教育為途徑的預(yù)防艾滋病教育理念和方法。2、生活技能及生活技能教育2. 1 生活技能的概念和內(nèi)容世界衛(wèi)生組織將生活技能定義為一個人的心理社會能力(Psychosocial Competence) ,即一個人有效地處理日常生活中各種需要和挑戰(zhàn)的能力,是個體保持良好的心理狀態(tài),并且在與他人、社會和環(huán)境的相互關(guān)系中,表現(xiàn)出適應(yīng)和積極的行為的能力。根據(jù)這個定義,可以有許多種能力被稱為“生活技能”。

6、以下是青少年重要的生活技能要素。2. 1. 1 交流與人際關(guān)系能力人際交流技能,包括口頭與非口頭交流,主動傾聽,表達感情,無譴責(zé)的給與,反饋和接受反饋等;協(xié)商或拒絕技能,協(xié)商和解決沖突,斷言技能,拒絕技能;同理作用,主要是傾聽和理解他人需求、詳情,并表達理解的能力;合作和團隊精神,包括表達對他人貢獻的認可和不同方式的尊重,評價自己的能力并對團隊有貢獻;倡導(dǎo)能力,包括影響技能和說服能力,2. 1. 2 做決定或批判性思維能力做決定或解決問題的能力: (1) 收集信息的能力; (2) 評價目前的行為對自己和他人的影響; (3) 對可能解決問題的途徑做出選擇; (4) 根據(jù)自己和他人的價值觀和態(tài)度對

7、動機的影響進行分析。批判性思維能力,包括分析同伴和媒體的影響,分析態(tài)度、價值觀、社會道德和信念及其影響因素,2. 1. 3 處理和自我管理的能力增加自我控制能力: (1) 自尊/建立自信的能力; (2) 自我意識能力包括對權(quán)利、影響、態(tài)度、價值觀、優(yōu)缺點的認識; (3) 目標(biāo)制定技能; (4) 自我評價和監(jiān)督技能。應(yīng)對情緒技能: (1) 憤怒控制技能; (2) 處理悲傷和焦慮能力; (3) 處理失敗、虐待辱罵和傷害的能力。緩解壓力的能力:(1) 有效的時間管理能力; (2) 積極向上的思維能力; (3) 2. 2 學(xué)校生活技能教育(Life Skills Education in School

8、) 及意義生活技能是一個人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn),是適應(yīng)性強、積極向上的行為所具備的能力,這些能力將使個人有效處理、對待生活中的各種需求和挑戰(zhàn)。有了這些能力,人們就可以做出成熟的決定來解決問題,進行有效的溝通,建立健康的人際關(guān)系,與他人友好相處,并能以健康、有益的方式來對待自己的人生。兒童青少年只有掌握這些技能,才能正確認識自己、他人和周圍環(huán)境,調(diào)整自己的行為,提高心理社會能力,發(fā)揮個人的潛能,建立健康的生活方式,以達到最佳的發(fā)展,促進身心健康成長。生活技能教育的目的就是使兒童青少年掌握這些技能,正確認識自己、他人和周圍環(huán)境,調(diào)整自己的行為,發(fā)揮個人潛能,建立健康的生活方式,以達到最佳的發(fā)展和良好

9、的社會適應(yīng)狀態(tài),促進兒童青少年健康成長。生活技能教育不僅能夠幫助他們解決現(xiàn)有的困惑和問題,而且能為他們走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。青少年的健康問題不能僅僅以患病率或死亡率為主要表現(xiàn)形式,而是應(yīng)與青少年的行為密切相關(guān)。例如,吸煙、酗酒、藥物濫用、不安全性行為以及自殺、暴力等,都直接或潛在地威脅著青少年的健康。上述這些行為被稱為健康危險行為。有關(guān)研究表明,在學(xué)校開展以學(xué)校生活技能教育為基礎(chǔ)的健康教育,是減少青少年健康危險行為,促進青少年身心健康的最有效的途徑之一。2. 3 學(xué)校生活技能教育的教學(xué)基本原則生活技能教育是一種以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)方式,強調(diào)學(xué)生積極參與課堂活動,教師只是起協(xié)調(diào)和組織的作用

10、。通過課堂活動和課后在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)生的心理社會能力。生活技能教育教學(xué)是一種參與式的教學(xué)過程。參與式教學(xué)是指為學(xué)生提供各種機會,發(fā)動學(xué)生以積極的方式和教師及其他學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互有效交流,使學(xué)生廣泛積極參與教學(xué)的過程。參與式教學(xué)的最大特點是促進雙向交流,使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味大大增強。在參與式教學(xué)過程中,應(yīng)體現(xiàn)以下一些基本原則。(1) 尊重信任:教師和學(xué)生應(yīng)彼此信任,尊重學(xué)生的性別、語言、文化、宗教等方面差異,允許學(xué)生平等地表述自己的觀點,信賴每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能做的一切。(2) 民主參與:鼓勵學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動探索性,讓學(xué)生在健康教育的學(xué)習(xí)過程中建立強烈的責(zé)任感,提高自

11、我保健意識。(3) 相互學(xué)習(xí):鼓勵學(xué)生和教師間、學(xué)生和學(xué)生間相互學(xué)習(xí),共同分享健康信息、彼此的經(jīng)歷和經(jīng)驗,相互促進提高。2. 4 學(xué)校生活技能教育的方法2. 4. 1 討論或小組討論(discussion or group discussion) 讓學(xué)生圍繞某一個或幾個問題,充分發(fā)表意見。可組織全班同學(xué)一起討論,也可分成幾個小組進行討論。討論可穿插在課堂授課中,也可單獨設(shè)立某一專題進行。小組討論可以刺激學(xué)生自由自在地交換意見,幫助個人澄清概念、闡明感受及態(tài)度。實施步驟包括: (1) 確定討論主題或題目,進行分組; (2) 推選小組討論的主持人、記錄員; (3) 規(guī)定討論時間,鼓勵充分參與; (

12、4) 小組為單位推選報告人代表集體匯報; (5) 教師總結(jié)。小組討論題目舉例:關(guān)于艾滋病,你知道些什么? 艾滋病對個人、家庭、社會造成的危害有哪些? 對HIV 感染者的歧視行為有哪些? 如果有人讓你嘗試不良行為(吸煙、吸毒) ,你應(yīng)該如何作決定2. 4. 2 頭腦風(fēng)暴(Brain Storming) 又稱快速反應(yīng)或快速搶答。是指教師或組織者邀請學(xué)生在較短時間內(nèi),自愿就某個問題迅速進行思考,并做出應(yīng)答反應(yīng)。這種方法有利于創(chuàng)造參與的氣氛,啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)興趣并集思廣益,提高學(xué)習(xí)效率。實施步驟包括: (1) 教師提出問題; (2) 鼓勵學(xué)生對該問題說出盡可能多的答案,教師或?qū)W生代表在黑板上或板報紙

13、上記錄其中的關(guān)鍵詞; (3) 教師通過整理、歸類,提出進一步討論或思考的問題。頭腦風(fēng)暴問題舉例:影響青少年健康的常見疾病有哪些?艾滋病對個人、家庭和社會有什么危害2. 4. 3 案例分析(Case Study) 采用真實的事件或講一個虛構(gòu)的故事,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己具有的知識、態(tài)度和技能經(jīng)驗思考故事中人物應(yīng)該如何做,并對他們行為的結(jié)局做出推斷。在案例分析中,由于學(xué)生討論的是別人的行為,因而能避免泄露學(xué)生本人經(jīng)歷,不使學(xué)生陷入難堪。案例分析可以幫助學(xué)生在分析別人行為的同時,思考自己的行為和結(jié)果,并從中學(xué)習(xí)某些生活技能,如有效交流能力、人際關(guān)系能力和如何做出決定的能力等。通過案例分析,使學(xué)生鞏固已學(xué)到

14、的健康知識,促進自我決策技能和解決問題能力等生活技能的提高。實施步驟: (1) 選擇或編寫適宜的案例,既要包括背景材料,也要準(zhǔn)備討論問題; (2) 以小組為單位進行案例分析; (3) 以小組為單位選出代表作匯報,最后教師進行總結(jié)。案例分析題目舉例:A 女士現(xiàn)已懷孕40 d ,幾天前她才發(fā)現(xiàn)丈夫是個靜脈吸毒者,經(jīng)常與朋友共用注射器靜脈注射毒品,而這些朋友中有一個是HIV 感染者。A 女士現(xiàn)在擔(dān)心自己感染了HIV ,不知該不該要這個孩子。討論問題: A 女士有否感染的HIV 危險? 這個孩子有否感染HIV 的危險? 這個孩子是否應(yīng)該要? 如果你是A 女士的朋友,你對她有什么建議2. 4. 4 辯論

15、(Debate) 將同學(xué)分成2 組,對某個問題持不同觀點的學(xué)生旁征博引,以證明自己的觀點并試圖說服對方。通過辯論,學(xué)生既可以鍛煉自己的表達能力,又能復(fù)習(xí)和運用所學(xué)習(xí)的知識;同時,學(xué)生還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,從多個角度去闡明問題。實施步驟: (1) 辯論前,教師請全班學(xué)生就某個問題進行表決,確定辯論題目; (2) 雙方各自選派幾名代表參加辯論,其他學(xué)生可以負責(zé)收集材料或出謀劃策; (3) 雙方開始旁征博引進行辯論; (4) 教師評價和總結(jié)。實施要點: (1) 辯論的題目要有可爭議性,能激發(fā)雙方的辯論興趣; (2) 為了使更多的學(xué)生參與辯論,教師也可以把學(xué)生分成幾個小組,學(xué)生在小組中進行辯論; (

16、3) 雙方同學(xué)在辯論過程中不要使用侮辱和攻擊性語言。辯論題目舉例:對HIV 感染者是否應(yīng)采用隔離方法? 如果只有1 粒特效藥,你將優(yōu)先給誰? (雙方都是HIV 感染者,甲方是5 歲兒童,乙方是青年) 2. 4. 5 小品(Drama) 與角色扮演相似,求表演描述真實生活情景的短劇,其他學(xué)生在座位上觀看,并仔細體會小品的含義。這種方法能夠生動、有效地說明問題,深受學(xué)生歡迎。實施步驟與要點: (1) 為了節(jié)約課堂時間并取得好的效果,教師應(yīng)提前幾天把小品的內(nèi)容告訴演員,使他們有充足的時間準(zhǔn)備和編排; (2) 給學(xué)生提供一些情節(jié),請他們自行編排小品,這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性; (3) 開始時,主要請班

17、上一些幽默、活潑的學(xué)生參加表演,以后可以大膽啟用新人,讓更多的學(xué)生有展示和鍛煉自己的機會; (4) 使用帽子、假發(fā)、胡須、手杖、眼鏡等道具,使表演更加生動; (5) 老師和在座位上觀看的同學(xué)要給參加表演的同學(xué)鼓勵。小品內(nèi)容舉例:小品名稱為穿耳,內(nèi)容提要為一名女生過生日,好朋友送她1 對漂亮耳環(huán),并建議她去穿耳。他們選擇了街頭小攤,因為價格便宜。正當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒,一位同校的“紅十字”會員發(fā)現(xiàn)并及時制止。2. 4. 6 游戲或(和) 活動(Game/ Activity) 采用一些游戲和活動形式,提高學(xué)生對相關(guān)知識和技能學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵參與,促進思考,調(diào)節(jié)氣氛,寓教于樂。游戲或活動既可與健康教育主題

18、有直接關(guān)系,也可只有間接關(guān)系。實施步驟包括: (1) 明確開展本游戲和活動的目的; (2) 選擇適宜的游戲和活動方式; 游戲和活動結(jié)束后,教師應(yīng)針對這些活動對健康知識教育和健康行為培養(yǎng)所起到的作用,進行小結(jié)或提示。實施要點: (1) 明確游戲和活動在健康教育過程中的作用;(2) 不讓游戲和活動本身取代或沖淡健康教育的主題。游戲或(和) 活動舉例:道聽途說所有成員坐成一個圓圈,第1 個人想1 個長句子,例如:“我打算明天早上去逛超市,買一些香蕉和柿子,然后去見我堂弟和他一起吃飯?！毙÷晫ψ谒疫叺娜苏f這句話,然后第2 個人再小聲告訴第3 個人,依次往下傳播。當(dāng)這條消息到達圓圈的最后一個人時,讓

19、最后一個人大聲說出來,和第1 個人說的原話進行比較,3 生活技能教育在預(yù)防艾滋病學(xué)校健康教育工作中的應(yīng)用近年來,全球關(guān)于健康和社會問題的教育成為焦點和熱門話題。通過對不同名稱的認識,如生活技能(Life Skill) ,生活技能為基礎(chǔ)的教育(Life Skills - Based Education) ,技能為基礎(chǔ)的健康教育(Life Skills - based Health Education) ,健康和家庭教育(Health and Family Education) ,人們已經(jīng)達成了共識:青年人特別是婦女和女童,經(jīng)常會遇到一些風(fēng)險,這些風(fēng)險對他們的健康構(gòu)成了威脅,限制了他們的學(xué)習(xí)機會。

20、然而僅僅掌握了信息,還不足以保護他們遠離這些危險。生活技能為基礎(chǔ)的教育可以為青年人提供一些處理危險情景的技能,特別是支持性的社區(qū)和環(huán)境的聯(lián)系上。但是,什么樣的技能才是最有效的? 如何教給他們這些技能?雖然以生活技能為基礎(chǔ)的教育應(yīng)該運用于與青少年相關(guān)的很多問題領(lǐng)域中,如健康教育、HIV/ AIDS 預(yù)防、人權(quán)和社會問題、暴力預(yù)防、和平教育等,這里主要以預(yù)防艾滋病為例,說明技能為基礎(chǔ)的教育是如何進行的?；趯W(xué)校的艾滋病預(yù)防項目涉及大量的年輕人。實踐證明,提供參與、互動機會和基于生活技能,強調(diào)個人、社會以及環(huán)境因素影響HIV 傳染危險性的訓(xùn)練,在改變態(tài)度和行為方面比側(cè)重于提供信息的較為正式的方法更有

21、效。在生活技能中,同理能力、有效的交流能力、人際關(guān)系能力、調(diào)節(jié)情緒能力、緩解壓力能力和決策能力在預(yù)防艾滋病教育中尤為重要。如做出有關(guān)性關(guān)系、朋友關(guān)系的決定并恪守決定;抵御毒品和性誘惑;會預(yù)見可能導(dǎo)致危險或暴力的情況;能夠?qū)Ω腥菊吆筒∪吮硎就楹完P(guān)懷;知道如何在家庭和社區(qū)里照顧艾滋病人;知道如何獲得幫助來擺脫困境等能力。抵御艾滋病流行、控制艾滋病危害的關(guān)鍵措施之一就是為青少年提供免費義務(wù)的素質(zhì)教育,學(xué)習(xí)預(yù)防和應(yīng)對艾滋病知識必須作為素質(zhì)教育的一個組成部分。課程必須反映學(xué)習(xí)者對知識、態(tài)度和技能的需求,這些知識、態(tài)度和技能能夠用于避免高危行為和應(yīng)對艾滋病。目前已經(jīng)證明,與一些僅僅著眼于信息的項目相比,

22、權(quán)衡與HIV 傳播相關(guān)知識、態(tài)度和技能的艾滋病預(yù)防項目實際改變行為方面更為有效。下面以預(yù)防艾滋病健康教育課程教案設(shè)計為例,說明這種教育方法的具體應(yīng)用。4 預(yù)防艾滋病健康教育課程教案設(shè)計舉例(初中)如何減低HIV 感染危險(40 min)4. 1 教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)使學(xué)生能夠: (1) 認識HIV 傳播的方式; (2) 學(xué)習(xí)減少HIV 感染危險的方式。4. 2 教學(xué)材料投影膠片a HIV 的傳播(圖1) ;學(xué)生活動用卡a 減少危險(圖2) ;投影膠片b 預(yù)防HIV 的傳播(圖3) ;板報紙;記號筆;教師信息卡HIV 的傳播與預(yù)防;教師信息卡病毒與癥狀。4. 3 課程說明4. 3. 1 活動一:減少

23、危險(建議時間20 min) 展示投影膠片aHIV 的傳播,并讓同學(xué)們列出3 種HIV 傳播的主要途徑。同學(xué)們35 人組成一組,分發(fā)學(xué)生活動用卡a 給每一位同學(xué)。同學(xué)們討論可以減少HIV 傳播的危險行為,記錄在自己的卡片上,并解釋這些行為怎樣以及為什么能夠或不能夠減少危險。展示投影膠片b 預(yù)防HIV 的傳播作為總結(jié),如果同學(xué)們的答案已經(jīng)包括在其中,4. 3. 2 活動二:查找危險因素(建議時間20 min) 由34 名同學(xué)組成一組,給每一組同學(xué)分發(fā)1 張卡片和1 支記號筆。給每組分配下面所列的1 種人物的角色。用5 min 時間列出這些人是如何處于接觸HIV 的危險中。人物角色有街道急救員、海外旅游者、牙醫(yī)、已婚婦女、教師、護士、靜脈吸毒者、救護人員。老師可以邊走動邊問班上的同學(xué):這些人是否比別人更危險?如果是,為什么? 這些人是否處于高?；蛩麄儚氖碌幕顒邮歉呶? 老師必須強調(diào)是這些人的行為或從事的職業(yè)是高危的,5 在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的需求學(xué)校預(yù)防艾滋病的教育內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)生的年齡不同有所側(cè)重。根據(jù)教育部中小學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),有研究者對北京中學(xué)