數(shù)學教育實習調(diào)查報告(2篇)

1、Word - 10 -數(shù)學教育實習調(diào)查報告(2篇)第一篇：數(shù)學教育實習調(diào)查報告一、調(diào)查概況學習動機是在學習需要的基礎上形成和進展起來的，學習需要的多樣性打算著學習動機的簡單性，因而可依據(jù)不同的標準進行分類。依據(jù)學習動機形成的緣由，可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部學習動機是由學習者對學習的需要、愛好、愿望、奇怪心、求知欲、抱負、信念、人生觀、價值觀，及其自尊心、自信念、責任感、義務感、成就感和榮譽感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來的，具有更大的樂觀性、自覺性和主動性，對學習活動有著更大、更為長久的影響。外部學習動機是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的嘉獎、老師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀同學、獲

2、得榮譽稱號和獎學金、報考抱負的學校、求得抱負的職業(yè)、追求令人憧憬和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因而外部學習動機也是學習動機總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。此次調(diào)查討論就是為了討論外部學習動機對中同學學習效果的影響。于20 xx年11月份，對所在實習單位杭州市留下中學的同學的學習動機進行了調(diào)查。通過調(diào)查討論，對中同學的學習動機有了初步的了解，也為查找合理的外部學習動機，從而促進中同學內(nèi)部學習動機作用的進展供應了客觀依據(jù)。同時，有利于我們步入中學當老師的時候能更好地激發(fā)與維持同學的學習動機，使同學對學習從直接愛好轉(zhuǎn)向長久的.間接愛好。也能關心我們在成為正式老師之前，多方位了解

3、同學教育，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。二、調(diào)查的詳細目標和方法（一）詳細目標1、中同學學習動機現(xiàn)狀。2、中同學的外部學習動機與學習效果的聯(lián)系。3、中同學外部學習動機與內(nèi)部學習動機間的聯(lián)系。4、查找合理的外部學習動機，從而促進中同學內(nèi)部學習動機作用的進展的建議與看法。（二）調(diào)查方法同學問卷，內(nèi)容涵蓋學習效果的好差與所受影響因素的聯(lián)系、同學的外部學習動機、外部學習動機與學習效果之間的聯(lián)系、外部學習動機與內(nèi)部學習動機的聯(lián)系四個方面。問卷調(diào)查在杭州市留下中學進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷150份，接近抱負的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對同學問卷調(diào)查分析，中同學的學習動機有明顯的傾向性。（一）中同學學習動機現(xiàn)

4、狀1、影響學習效果的因素調(diào)查顯示，大部分中同學認為學習態(tài)度對學習效果的影響最大，此外課外指導、智力水平、學習環(huán)境也是影響學習效果的部分因素。但認為學習態(tài)度是影響因素的占70%左右，課外指導為影響因素的占13.8%，有7.6%認為是智力水平，13.8%的同學覺得是學習環(huán)境。通過調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)狀，認為同學的學習態(tài)度不僅直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成果。那些喜愛學習，認為學習很有意義的同學，上課留意聽講，按時完成作業(yè)，學習成果優(yōu)良。相反，而那些對學習不感愛好，認為學習無用的同學，課堂行為問題多，學習成果也不太抱負。可見同學都能體會到只要自己學習態(tài)度端正，付出努力，在學習上就能有所突破和收獲。

5、2、同學的學習動機據(jù)調(diào)查，老師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持和報考抱負的學校為大部分同學學習動機，其中認為老師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持為學習動力的占34.6%，選擇報考抱負高校的占29.8%，認為是考試壓力的占18%，為獲得榮譽稱號的占17.5%。通過分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)覺同學基本上選的都是外部學習動機，雖然調(diào)查表上有引導同學自已填寫學習動機，但調(diào)查問卷中卻基本上沒有同學補充的填寫。這顯示，外部學習動機是同學的主要學習動機。調(diào)查還顯示，調(diào)查中顯示有91.7%的同學是有自己的學習動機的。但其中大部分的同學表示學習動機不算太好。調(diào)查中發(fā)覺，學習動機持續(xù)時間分布比較平均：有37%的同學的學習動機維

6、持自己努力不足兩個月，相對短暫。有27.4%的學習動機能夠讓自己努力學習達一個學期左右；而有相當可觀的存在35.6%的同學，他們的學習動機能持續(xù)支持學習一個學期以上。3、同學的主要學習動機調(diào)查顯示，同學的主要學習動機的數(shù)據(jù)分布跟同學的學習動機的數(shù)據(jù)分析很接近。老師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持和報考抱負的學校為大部分同學的學習動機，其中認為老師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持為學習動力的占33.6%，選擇報考抱負高校的占39%，認為是考試壓力的占12.3%，為獲得榮譽稱號的占15%。這些數(shù)據(jù)進一步顯示，外部學習動機是中同學學習動機的主導。我們知道，外部學習動機是由外在誘因，諸如社會的要求、考試的

7、壓力、父母的嘉獎、老師的贊許、伙伴的認可、評優(yōu)秀同學、獲得榮譽稱號和獎學金、報考抱負的學校、求得抱負的職業(yè)、追求令人憧憬和稱羨的社會地位等激發(fā)起來的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因而外部學習動機也是學習動機總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。（二）中同學的外部學習動機與學習效果的聯(lián)系1、學習動力支持學習的效果調(diào)查顯示，有近80%的同學在問卷中顯示外部學習動機（包括老師的鼓舞、父母的夸獎、同伴的支持等）對激勵自己同學有其影響效果。良性激勵對同學學習效果有促進作用，雖然有近一半的同學表示影響效果不非常明顯，但還是有35%同學認為老師的微笑對自己的學習效率提高極有影響。但假如外部學習動力過于極端，則會造成適得

8、其反的效果，23.5%的同學表示若用將來的前程，自己與同學作比較來激勵自己會讓自己感到壓力和緊急，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進而產(chǎn)生不良學習效果。2、產(chǎn)生學習疲憊感的狀況調(diào)查顯示，間或會產(chǎn)生學習疲憊感的同學占63.4%，經(jīng)常產(chǎn)生的占19.6%，從不產(chǎn)生的占17%。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)同學會長生學習疲憊感，產(chǎn)生疲憊感就是學習動力不足的顯示。我們知道，由于外部學習動機受外在誘因的影響，是隨著外部條件的變化而變化著的，因而與內(nèi)部學習動機相比，具有較強的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生了變化，外部學習動機的強度也隨之變化，假如得不到準時有效的調(diào)整，則有可能表現(xiàn)為患得患失，影響學習效果。3、外部學習動機對學習效果的

9、影響調(diào)查顯示，師長同伴的態(tài)度影響學習效果的同學占81%，沒有影響的占19%。結(jié)果近一步表明外部學習動機對中同學學習效果的影響。（三）中同學外部學習動機與內(nèi)部學習動機間的聯(lián)系1、促進轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機的外部學習動機調(diào)查顯示，師長同伴的態(tài)度能促使學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機的占37%，報考抱負學校能轉(zhuǎn)變學習動機為內(nèi)部學習動機的占33.3%，認為是考試壓力和獲得榮譽稱號的各占11.6%和18.1%。該數(shù)據(jù)位我們供應一個建議導向。2、內(nèi)部學習動機的效果調(diào)查顯示，極少有同學的學習動機為內(nèi)部學習動機。這表明查找合理的外部學習動機，從而促進中同學內(nèi)部學習動機作用的進展的必要性。我們知道，許多討論表明，內(nèi)部動機

10、對同學學習的作用是穩(wěn)定而長久的,因此,我們堅持通過培育同學對學習的愛好來調(diào)動同學學習的樂觀性。學習愛好有直接愛好和間接愛好。同學對學習的間接愛好必需經(jīng)受一個長期的熟悉和親身體驗的過程，因此，當我們強調(diào)內(nèi)部動機對學習作用的同時，也要重視外部誘因的作用。心理學家認為，老師、家長和同學都是重要的學習動機源，他們的微笑、認可、贊許都會對同學的學習產(chǎn)生重要的激勵作用。四、看法和建議查找合理的外部學習動機，促進中同學內(nèi)部學習動機作用的進展。1、師長的想法與導向調(diào)查顯示，有14.2%的家長不會用前程、將來等責任感來激勵同學。但大部分家長還是會選擇這樣做，其中常常以這種方式激勵的同學的家長占43.3%。占86

11、.2%老師和家長會通過與同學進行比較的方法來激勵同學努力學習，其中常常這樣做的占39%。依據(jù)全部數(shù)據(jù)綜合顯示，外部學習動機是中同學的主要學習動機，而全部學習動機中，師長的態(tài)度是比較重要的一個外部學習動機，所以師長的導向?qū)Σ檎液侠淼耐獠繉W習動機，從而促進中同學內(nèi)部學習動機作用起到非常重要的作用。2、樹立能取得長期學習效果的學習動機其次篇：學校數(shù)學老師的調(diào)查報告一、調(diào)查思路與基本工作為了解全市在職學校數(shù)學老師的基本狀況，全面把握我市目前在學校數(shù)學教育教學領域的現(xiàn)實狀況，2022年秋學期市教研室學校數(shù)學組設計了一份“學校數(shù)學學科教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，在了解了老師基本狀況的同時，對他們共同關注與思索的一

12、些議題進行了問卷，學校數(shù)學老師的調(diào)查報告。我們期望通范文中國wwwfanwenc過本次調(diào)查分析，使我們今后的教學研訓工作能夠更好地切合教學實際，促進我市的學校數(shù)學教學事業(yè)能夠循著健康、有序的軌道進展、以此全面提升學校數(shù)學課堂教學質(zhì)量和同學的數(shù)學素養(yǎng)。二、老師基本狀況分析性別 人數(shù) 年齡 人數(shù) 學歷 人數(shù) 職稱 人數(shù) 榮 譽 稱 號 人數(shù)男 238 30歲以下 133 高中 2 小二 9 金壇教壇新秀5女 278 30-39歲 237 中師 67 小一 132 金壇骨干老師 16總計 516 40-49歲 91 大專 309 小高 339 金壇學科帶頭人 1150歲以上 55 本科 138 中高

13、 8 常州教壇新秀 1無職稱 28 常州教學能手 6常州骨干老師 29常州學科帶頭人 15上表統(tǒng)計的是今年任“教學班”的數(shù)學老師基本狀況，從表中可知：現(xiàn)任“教學班”男老師人數(shù)占數(shù)學老師總數(shù)（以下簡稱為：總數(shù)）的46.1%，女老師人數(shù)占總數(shù)的53.9%；在各年齡段中，30歲以下的人數(shù)占總數(shù)的25.8%，3039歲的人數(shù)占總數(shù)的45.9%，4049歲的人數(shù)占總數(shù)的17.6%，50歲以上的人數(shù)占總數(shù)的10.7%，可以看出數(shù)學老師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的，占總數(shù)的71.7%；在學歷中，“高中和中師”老師人數(shù)占總數(shù)的13.4%，“大專”老師人數(shù)占總數(shù)的59.9%，“本科”老師人數(shù)占總數(shù)的2

14、6.7%；在職稱一欄中，“小二”人數(shù)占總數(shù)的1.7%，“小一”人數(shù)占總數(shù)的25.6%，“小高”人數(shù)占總數(shù)的65.7%，“中高”人數(shù)占總數(shù)的1.6%，無職稱者占總數(shù)的5.4%（“無職稱”者為剛安排的新師范生或由校醫(yī)擔當?shù)臄?shù)學老師）；在全體數(shù)學老師中，優(yōu)秀老師群體占總數(shù)的16.1%，其中金壇市級優(yōu)秀老師數(shù)占總數(shù)的6.2%，常州市級優(yōu)秀老師數(shù)占總數(shù)的9.9%，調(diào)查報告學校數(shù)學老師的調(diào)查報告。以上數(shù)據(jù)顯示，我市學校數(shù)學老師的“年齡結(jié)構(gòu)與性別比”總體上還是比較合理的，為學科教學效益的可持續(xù)進展供應了先決條件。數(shù)學老師的學歷還有待進一步提高，由于40歲以下年齡段數(shù)學老師的肯定人數(shù)占總數(shù)的71.7%，而數(shù)學

15、老師中本科學歷的肯定人數(shù)只占總數(shù)的26.7%。數(shù)學老師中優(yōu)秀教師群體人數(shù)的比例還比較小，這提示我們在今后的教學研訓工作中，在注意普及提高的同時還要為更多的數(shù)學老師成長搭建平臺，以縮短他們成長的助跑線。三、調(diào)查問卷內(nèi)容分析說明：本次共下發(fā)“金壇市學校數(shù)學學科教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷”（以下簡稱“問卷”）300張，收到有效問卷261張，問卷的對象為全市各校數(shù)學教研組長或?qū)W科骨干老師。以下是對本問卷各項內(nèi)容的統(tǒng)計與分析：（一）老師的心向1、您常常參與校外的教研活動嗎？ 老師自我學習是提高自身業(yè)務力量的主要途徑，而參與校外教研活動（外出學習）更是一種重要方式，它可以拓寬老師的教學視野，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高課堂教

16、學駕馭的力量。但從調(diào)查狀況看，學校中“很少”外出參與教研活動的老師占76.6%，“從來沒有”參與校外教研活動的人數(shù)占5.8%。這表明，學校在派老師外出參與學習活動時，沒有兼顧到老師這個群體中的全部人，只有讓絕大多數(shù)老師都有外出學習的機會（哪怕是校際間的“教學聯(lián)動”），這樣才能促使每個年齡段的老師都有不同程度的提升，并能在教學中體現(xiàn)出自我的價值追求。2、您喜愛哪些形式的教研活動？ 選項內(nèi)容 聽課、評課 聽講座 結(jié)合課例交互式研討 請人來聽自己的課，然后一起討論 人 數(shù) 7216 149 24 所占比例 276% 61% 571% 92%喜愛“結(jié)合課例交互式研討”的占調(diào)查老師數(shù)的57.1%，說明老師喜愛有內(nèi)容、有參照，并在活動中有機會發(fā)表見解的教研形式，那種理論性的講座在當下的教學改革中可能略顯“蒼白無力”。當下老師最關注的是如何實實在在地把課上好，如何在課堂教學過程中解決或研討一些大家都關注的問題，如“同學的問題意識如