有趣的小東西-幼兒園中班數(shù)學(xué)教案

1、Word - 8 -有趣的小東西-幼兒園中班數(shù)學(xué)教案中班數(shù)學(xué)藏匿課教案好玩的小東西幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：好玩的小東西一、設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)好玩的小東西來自我班國慶節(jié)后-11月底開展的主題活動(dòng)秋天多么美。在廣西區(qū)編教材中秋天主題可挑選的內(nèi)容無數(shù)，有“昆蟲音樂會(huì)”，“好玩的螃蟹”、“雁南飛”等。經(jīng)過認(rèn)真的閱讀和分析教材后，我感覺大雁這一北方常見的鳥類，我們南寧市的孩子極少見到?；顒?dòng)不以幼兒的生活為基礎(chǔ)，幼兒在活動(dòng)中的愛好就很難激活，因此我放棄了這一小主題。假如只挑選昆蟲來開展，中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)又不能講得太深，局限了主題進(jìn)展生成的空間。而螃蟹是南方小伴侶常見又喜愛的秋天小生物，在南方，秋季的螃蟹是最肥壯

2、的，螃蟹有怪異的體態(tài)、獨(dú)特的行走姿態(tài)，加之肥美可口，幼兒十分感愛好，抓住幼兒的愛好點(diǎn)生成了小主題活動(dòng)-可愛的小東西，昆蟲是小小的、可愛的、好玩的小東西，螃蟹是小東西，小動(dòng)物也是可愛的小東西，容易的一句話，可以包羅較多的點(diǎn)開展活動(dòng)，可以給孩子提供更多探究、發(fā)覺的空間。這樣的活動(dòng)支配既符合幼兒的需要和愛好，又切實(shí)可行的，還注意了本地區(qū)的地域特色，是符合幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要中，要求培養(yǎng)幼兒“對周圍事物現(xiàn)象感愛好，有奇怪心和求知欲”，要求“通過身邊的事物與現(xiàn)象為科學(xué)探究的對象”的原則的。我們班的幼兒奇怪心、探索欲望劇烈，對所接觸的新事物有試試的愿望。有一定的求異思維，但制造力不算強(qiáng)。幼兒觀看力的特點(diǎn)，仍

3、屬于詳細(xì)而不是整體的，零星而不全面的。所以，他們還不會(huì)有序地，細(xì)致地觀看事物的特征，因此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在實(shí)施的過程中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代課程整合的原則，在認(rèn)知、情感和行為三者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，將學(xué)問課程與情誼課程整合，將嬉戲、教學(xué)、消遣等活動(dòng)互相協(xié)作，把對幼兒的情感、認(rèn)知、行為、能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，以幼兒樂觀體悟?yàn)橹行?，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒對活動(dòng)的過程感愛好，而不是對活動(dòng)的結(jié)果感愛好。因此，在活動(dòng)中讓幼兒充分感觸活動(dòng)本身的樂趣，樂觀參加，出示自我，體悟到勝利的歡樂，增進(jìn)了觀看、操作、表述與表演能力的進(jìn)展，增進(jìn)幼兒制造力思維活動(dòng)的進(jìn)展及提升幼兒參加制造性活動(dòng)的愛好。這是活動(dòng)的根本目的。二、活動(dòng)目標(biāo)：1培養(yǎng)

4、幼兒觀看的愛好，體味探究的樂趣，激活幼兒表現(xiàn)力和制造力。2在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒點(diǎn)數(shù)的能力和按數(shù)量分類的能力。3鼓舞幼兒發(fā)揮制造力，大膽試試，用語言、藝術(shù)等形式表述自己獵取的學(xué)問閱歷和主意。三、活動(dòng)預(yù)備：1學(xué)問閱歷的預(yù)備：活動(dòng)前豐盛幼兒有關(guān)昆蟲、動(dòng)物等小東西的一些常識。2教材的預(yù)備：A較大的螃蟹兩、三只B圖畫紙、彩筆C錄音機(jī)、伴奏帶D昆蟲、動(dòng)物的圖片、頭飾、標(biāo)本E數(shù)字卡片四、活動(dòng)過程：1在柔美的音樂伴奏中，老師：小伴侶們，在漂亮的秋天里我們和許多可愛的小東西交上了伴侶，你們還記得它們是誰嗎？（讓幼兒回憶已有些學(xué)問閱歷。）2展示螃蟹，讓幼兒熟悉新的小東西，引起幼兒活動(dòng)愛好。3鼓舞幼兒大膽地與螃蟹“交伴

5、侶”，觀看螃蟹怪異的體態(tài)，利用看一看、數(shù)一數(shù)、說一說等探究活動(dòng)感知螃蟹的特征和習(xí)性。（重點(diǎn)在數(shù)一數(shù)有幾只螃蟹、每只螃蟹有幾只腳。）4仿照螃蟹獨(dú)特的行走姿勢，在探究活動(dòng)中隨著音樂藝術(shù)地再現(xiàn)小螃蟹的動(dòng)態(tài)特征。5讓幼兒自由觀看，比較一下螃蟹的腳和小伴侶知道的其他小東西的腳有什么不同。6延長活動(dòng)幼兒自主挑選舉行觀看活動(dòng)，對幾只腳的小東西舉行容易的分類，并用自己的方式記錄觀看結(jié)果。老師在活動(dòng)中一邊指導(dǎo)，一邊尋覓幼兒新的愛好點(diǎn)。五、活動(dòng)建議1為了平安，螃蟹可用繩子綁住蟹殼，便利教幼兒觀看。2活動(dòng)建議實(shí)行分組的形式，有利于幼兒探究、發(fā)覺，有利于老師指導(dǎo)，協(xié)助不同需要和不同層次的幼兒充分進(jìn)展。3有條件的話可提

6、供一些活的昆蟲和小動(dòng)物給幼兒觀看。六、活動(dòng)記錄與反思好玩的小東西活動(dòng)實(shí)質(zhì)是一個(gè)增進(jìn)幼兒語言、藝術(shù)、認(rèn)知和情感進(jìn)展為目標(biāo)的綜合活動(dòng)?；顒?dòng)選材投幼兒所好，掌握住幼兒喜愛“小東西”的愛好點(diǎn)，給幼兒提供探究與發(fā)覺的平臺。組織活動(dòng)的過程堅(jiān)持綱要中所提出的在教導(dǎo)與進(jìn)展之間“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)，形成合作探索式的師生互動(dòng)的原則。在囫圇活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的仆人，我把自己的角色定位為他們的伙伴伴侶，支持者、合和引領(lǐng)者。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬裕、開心、親切的氛圍，使幼兒縱情地與伙伴、老師溝通，在不知不覺中豐盛了幼兒的學(xué)問，獲得情感體悟，發(fā)揮了幼兒的主體性，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期效果。一

7、開頭請出螃蟹讓孩子們“交伴侶”時(shí)，孩子們的反應(yīng)是高興而又帶著膽怯的。雖然螃蟹是小伴侶們常?？吹降?，但這樣近距離的接觸，對孩子來說還是第一次。孩子們一邊興奮地尖叫著，一邊嚇得往后躲，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我并沒有預(yù)料到的會(huì)有這樣的情景浮現(xiàn)，這時(shí)我沒有端著教師的架子教訓(xùn)那些尖叫的小伴侶，而是笑著說：“你們叫什么呀！會(huì)把小螃蟹嚇壞的，小螃蟹想和大家做伴侶，只要你不碰它的大鉗子，它就不會(huì)損害你，情愿和你交伴侶的”。容易的幾句話，消退了孩子膽怯的心理，孩子們不再尖叫了，當(dāng)心翼翼地走近了螃蟹。這時(shí)，我讓孩子們自己牽著繩子看螃蟹走路，與螃蟹“交伴侶”，一邊觀看，一邊讓孩子們談?wù)摵头抡?，再自然、巧妙的把小伴侶的觀看結(jié)果編

8、成一首趣怪的兒歌-“一只螃蟹這么大呀，八只腳呀爬呀爬，兩支鉗子像剪刀，咔嚓咔嚓真嚇人！”簡練的幾句話勾勒出螃蟹趣怪的形狀特征，讓幼兒感觸到了中國語言的形象性。這一環(huán)節(jié)中，我又自然的滲透了認(rèn)知領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，展示數(shù)字卡片，讓幼兒尋覓兒歌中浮現(xiàn)的數(shù)字。輕松、歡快的氣氛，激起了幼兒的表演欲望，伴著活潑歡快的音樂，孩子們仿照起螃蟹獨(dú)特的行走姿勢，這樣又巧妙地整合了音樂技能?；顒?dòng)的過程支配精巧，孩子們徹低是在一種嬉戲的氛圍中學(xué)習(xí)。我并不強(qiáng)調(diào)幼兒對某些特定學(xué)問技能的習(xí)得，而是將學(xué)問與概念隱含于幼兒樂于參加的情境中，引領(lǐng)幼兒在情境中探究與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得學(xué)問和技能。幼兒不僅在老師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的

9、愛好下組織自己探究的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)的最大特點(diǎn)是讓孩子用自己的表述方式對幾只腳的小東西舉行分類、記錄。這一設(shè)想來自小主題活動(dòng)“益蟲與害蟲”中，孩子們對不同昆蟲的小腳丫產(chǎn)生了愛好，我讓孩子們點(diǎn)數(shù)時(shí)又讓孩子們舉行數(shù)字配對的操作認(rèn)知活動(dòng)。會(huì)寫數(shù)字的孩子自己數(shù)清晰后就直接寫上了數(shù)字，不會(huì)寫數(shù)字的小伴侶有些也聰慧的把小數(shù)字卡片放在旁邊。孩子們到底還有什么辦法來記錄自己的意見和主意呢？這一要求對中班的孩子來說，的確是有一定難度的。于是，我在設(shè)計(jì)好玩的小東西這個(gè)活動(dòng)時(shí)，就不斷地思量如何為幼兒提供了一個(gè)更大的空間，讓孩子們舉行樂觀的探究。果真，孩子們又有更多的驚喜送給我：陳澳小伴侶在記錄牛有四條腿時(shí)，他不會(huì)畫牛，但

10、是他畫了一個(gè)牛角來表示；尋思淇小伴侶索性就拿著小動(dòng)物的頭飾印在畫紙上，我故意放在桌子上的放大鏡，沒有人提示，就有孩子拿起來觀看小昆蟲標(biāo)本；沒有腳的“小東西”，經(jīng)過幼兒自己的發(fā)覺探究后找出了“魚”、“蛇”等，他們會(huì)在旁邊用數(shù)字“0”來表示。老師的語言提醒，對幼兒想象的形成起重要作用，可以使表象活躍起來，調(diào)動(dòng)幼兒的表象，豐盛想象內(nèi)容。假如缺乏生動(dòng)、深?yuàn)W的語言描述或提醒，幼兒的再造相象就不能充分綻開。組織活動(dòng)引發(fā)幼兒時(shí)，我注重運(yùn)用開放性提問，通過生動(dòng)性、深?yuàn)W而好玩的語言提醒，激活幼兒想象愛好。在幼兒記錄的時(shí)候我一邊指導(dǎo)，一邊尋覓幼兒新的愛好點(diǎn)。天寧小伴侶畫了一個(gè)維妙維俏的小貓，我問他：小貓有幾只腳？

11、我以為他會(huì)用絕對的答案告知我：四只腳。誰知道，他回答“我不知道”，哎呀，我沒有預(yù)備小貓的實(shí)物、標(biāo)本、仿真玩具和圖片，假如直接告知他，怎么能達(dá)到引領(lǐng)幼兒自主學(xué)習(xí)的教導(dǎo)目的呢？周圍還圍觀了許多幼教同行看著我怎么解決呢？情急之下，我發(fā)覺他的旁邊有一個(gè)牛的玩具，靈機(jī)一動(dòng)，對孩子說：“黃老師認(rèn)真觀看過了，小貓的腳和小牛的腳是一樣的，請你想想怎樣才干知道小貓有幾只腳呢？”在我的引發(fā)下，孩子很快找到了答案。提問方式的不同，就會(huì)有極為不同的效果，多問幾個(gè)為什么，給孩子更廣東闊的思量空間，誘導(dǎo)孩子樂觀試試探究。孩子在觀看、比較的基礎(chǔ)上，形成自己自主探究的答案。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，由他們自己努力得來的結(jié)果孩子是最愉快的。他的探索欲望才會(huì)更劇烈?；顒?dòng)后最大的感受是，深深感觸到自身對學(xué)問獵取的劇烈需要。由于幼兒在利用自身的進(jìn)展過程中對老師提出了更高的要求。如活動(dòng)舉行時(shí)，觀摩的教師問一個(gè)孩子：有沒有一只腳的動(dòng)物。孩子很聰慧，他回答：我知道的還沒有。的確是一只腳的動(dòng)物大家都沒有見過，要是見過的一只腳的動(dòng)物普通都是生病的。那位教師又問他：你想知道什么是一只腳的，請你去問黃教師，她把問題丟給了我，我是這樣回答的：一只腳的小東西是有些，請你去找一找，看一看、問問爸爸、媽媽，再回來告知大家好嗎？其實(shí)，一只腳的小東西，動(dòng)物中沒有，植物中有，現(xiàn)在時(shí)興吃的健康食品-“蘑菇”不