《小學(xué)生學(xué)習(xí)情感需求的探究》研究方案

1、Word - 11 -小學(xué)生學(xué)習(xí)情感需求的探究研究方案一、問(wèn)題的提出，本課題探討讓每個(gè)同學(xué)都對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好，以素養(yǎng)教導(dǎo)為背景，改革教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教導(dǎo)水平和質(zhì)量。課題的提出有四點(diǎn)依據(jù)：1、教學(xué)實(shí)際提出的要求實(shí)際教學(xué)中總存在同學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象，這部分同學(xué)對(duì)課堂教學(xué)毫無(wú)愛(ài)好,而到了下課玩嬉戲時(shí)卻愛(ài)好盎然，卻把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)置之度外。這種現(xiàn)象的存在向來(lái)困窘著全部的教師，教學(xué)質(zhì)量向來(lái)上不去，少部分同學(xué)就必需留級(jí)，以達(dá)到跟上整體的目的，給同學(xué)造成了很大的心理壓力。法國(guó)教導(dǎo)學(xué)家讓托馬斯指出：不及格和留級(jí)始終是初等教導(dǎo)的甚至往往是中等教導(dǎo)的創(chuàng)傷，進(jìn)展中國(guó)家無(wú)疑是受創(chuàng)最深的。這些同學(xué)的存在有礙于義務(wù)教導(dǎo)的質(zhì)量的提升，

2、有礙于提升全民族的素養(yǎng)。2、改變教導(dǎo)觀念以前的教導(dǎo)以應(yīng)試教導(dǎo)為主，老師也不需要問(wèn)是否有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，只管不斷的灌輸學(xué)問(wèn)，強(qiáng)壓同學(xué)非學(xué)不行，能達(dá)到每個(gè)同學(xué)都考出好成果即可，還認(rèn)為同學(xué)各方面的進(jìn)展在同學(xué)集體中總是呈正態(tài)分布的，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果必定有優(yōu)、中、差的等級(jí)之分，而且中等生呈大多數(shù)，有少數(shù)優(yōu)等生，同時(shí)也必定有少數(shù)差生 。因此浮現(xiàn)差生是不行避開(kāi)的。布盧姆所追求的把握學(xué)習(xí)是 以人人都能學(xué)習(xí)這一信心為基礎(chǔ)的，取得了很大的勝利。（現(xiàn)代教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是素養(yǎng)教導(dǎo)，應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用， 注意培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓每個(gè)同學(xué)都有劇烈的求知欲望，使高他們對(duì)學(xué)習(xí)和嬉戲一樣感愛(ài)好，這樣可提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和素養(yǎng)，從而提升全

3、民的素養(yǎng)。）3、改善師生關(guān)系的需要以前的師生關(guān)系多以放任型 、保姆型、對(duì)立型為主，老師與同學(xué)相處融洽，關(guān)系僵硬?，F(xiàn)在倡導(dǎo)素養(yǎng)教導(dǎo)，以提升同學(xué)全面素養(yǎng)為目標(biāo)，所以應(yīng)試教導(dǎo)中的師生關(guān)系必定影響素養(yǎng)教導(dǎo)的似實(shí)施。為此，各教導(dǎo)行政部門經(jīng)過(guò)理論討論和實(shí)際相結(jié)合建立了良好的師生關(guān)系， 即民主型 師生關(guān)系。師生關(guān)系和睦，課堂上就會(huì)浮現(xiàn)輕松開(kāi)心、生動(dòng)活潑的教導(dǎo)氣氛，同學(xué)心情良好，必定反映靈敏、思維活躍。4、教學(xué)改革進(jìn)展的需要我們要培養(yǎng)同學(xué)自立自主、生動(dòng)活潑的主體性人格。轉(zhuǎn)變那種把同學(xué)當(dāng)成被動(dòng)、不動(dòng)的客觀盛載學(xué)問(wèn)的器皿，成分調(diào)動(dòng)、激活和培植同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性，變他律為自律，變依附為自主，變不動(dòng)、被動(dòng)為

4、能動(dòng)、主動(dòng)，使之形成健全的主體性人格，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的仆人，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。二、國(guó)內(nèi)外有關(guān)提升教學(xué)質(zhì)量的討論狀況1、國(guó)內(nèi)：近年來(lái)安徽、黑龍江、浙江、甘肅、江蘇、福建等一些地區(qū)都在舉行大面積提升教學(xué)質(zhì)量的討論，方法是推動(dòng)布盧姆的把握學(xué)習(xí)，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，堆積許多珍貴的良好閱歷，取得了激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提升教學(xué)質(zhì)量的良好效果。例如：無(wú)錫市附小的開(kāi)心教學(xué)法和李吉林的情境教學(xué)法。2、國(guó)外：一些教導(dǎo)心理學(xué)討論成績(jī)，對(duì)于我們?nèi)绾胃倪M(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量具有很高的指導(dǎo)意義。（1）布盧姆的把握學(xué)習(xí)理論和目標(biāo)教學(xué)策略。按傳統(tǒng)觀點(diǎn)，同學(xué)成果好壞主要取決于智力的凹凸。但是布盧姆批判了這種不公正的意見(jiàn)，指出同學(xué)的個(gè)別

5、差異主要是后天造成的，假如把要求同學(xué)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)先確定在某一水平上，只要提供適當(dāng)?shù)臈l件（假如同學(xué)在學(xué)習(xí)困難的時(shí)候能夠得到協(xié)助，假如同學(xué)有充沛的學(xué)習(xí)時(shí)光），那么每一個(gè)同學(xué)都有能力達(dá)到預(yù)期的把握水平?；谶@種積極主義的教學(xué)思路想，他認(rèn)為小學(xué)教導(dǎo)不應(yīng)該只注意和培養(yǎng)少數(shù)尖子，而應(yīng)該使大多數(shù)同學(xué)得到充分的進(jìn)展，這就需要施行一種既照看個(gè)別差異又促使個(gè)體充分進(jìn)展的教學(xué)策略把握學(xué)習(xí)。把握學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)貫通始終；反饋矯正的辦法貫通始終； 教學(xué)評(píng)價(jià)貫通始終； 老師的教學(xué)期盼與同學(xué)的勝利欲望貫通始終。（2）奧蘇泊爾的故意義言語(yǔ)理論學(xué)習(xí)。奧蘇泊爾指出了如何在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，為我們教學(xué)設(shè)

6、計(jì)與實(shí)（踐）施指出了明確的方向：按同學(xué)的實(shí)際狀況舉行教學(xué)。基于以上熟悉，我們認(rèn)為：每個(gè)兒童都是可以學(xué)好的，問(wèn)題在于我們對(duì)待同學(xué)尤其是學(xué)習(xí)落后同學(xué)的態(tài)度以及我們能否把同學(xué)的內(nèi)在樂(lè)觀性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。三、構(gòu)想與基本思路（一）總體構(gòu)想本課題討論以素養(yǎng)教導(dǎo)為背景，借鑒蘇霍姆林斯基、夸美紐斯、賀拉斯的教導(dǎo)理論和洛克的教導(dǎo)觀點(diǎn)，著重最大限度地滿足同學(xué)需要。實(shí)踐意義在于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，使每個(gè)同學(xué)都想學(xué)習(xí)、理論意義在于進(jìn)展教導(dǎo)教學(xué)理論，提升激活同學(xué)的水平。以實(shí)現(xiàn)提升同學(xué)素養(yǎng)為背景，以實(shí)施新穎的教學(xué)水平和手段，發(fā)掘和制造家庭、社會(huì)中的樂(lè)觀因素為策略，在減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，扭轉(zhuǎn)占全體5

7、%同學(xué)的厭學(xué)心情，誘發(fā)同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)同學(xué)都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。（二）討論的基本思路一）同學(xué)觀、每個(gè)同學(xué)都有求知的欲望。2、每個(gè)同學(xué)都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣。3、只要充分通過(guò)小學(xué)、家庭和社會(huì)的一切樂(lè)觀因素，每個(gè)同學(xué)都是能達(dá)到預(yù)期的目的。假如采納各種新穎的教學(xué)方式和手段，結(jié)合挖掘和制造家庭、社會(huì)中的樂(lè)觀因素，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，樹(shù)立正確的同學(xué)觀，就可以在寬裕貼心的環(huán)境中，消退同學(xué)的學(xué)習(xí)重壓，激活學(xué)習(xí)的情感需求，實(shí)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都想學(xué)。（二）教學(xué)觀同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)部活動(dòng)是個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程，惟獨(dú)啟動(dòng)學(xué)是同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)部活動(dòng)這一內(nèi)因，教學(xué)才得以有效實(shí)施。 運(yùn)用系統(tǒng)的

8、調(diào)動(dòng)感官的方式和手段，提升同學(xué)的內(nèi)在樂(lè)觀性，激勵(lì)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程，就可以達(dá)到預(yù)期目的。老師課堂教學(xué)的單一呆板就能得以解決同學(xué)的厭學(xué)心情。 （三）老師觀老師的每一次教學(xué)活動(dòng)都是一次制造性勞動(dòng)，老師必需按照教學(xué)年目標(biāo)、教材、同學(xué)舉行新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，才干高效率地完成教學(xué)工作。假如實(shí)施此試驗(yàn)，就可以融洽師生關(guān)系，增加老師主動(dòng)舉行科研的手法，提升理論和業(yè)務(wù)水平，促使教導(dǎo)教學(xué)工作更符合同學(xué)的認(rèn)知和邏輯，使每個(gè)同學(xué)都想學(xué)。（四）評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)分形成性與激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)是利用形成性檢驗(yàn)分析存在的問(wèn)題并加以補(bǔ)償，這是形成性評(píng)價(jià)。利用教學(xué)中的比賽評(píng)選活動(dòng)和家庭、社會(huì)中的評(píng)選活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。老師利用創(chuàng)新教

9、學(xué)方式和手段對(duì)同學(xué)先舉行分析、指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)老師的形成性評(píng)價(jià)；六項(xiàng)計(jì)分法是對(duì)試驗(yàn)質(zhì)量的評(píng)估方法，它是對(duì)老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。假如對(duì)同學(xué)和老師舉行科學(xué)地評(píng)價(jià)，就可以調(diào)動(dòng)師生的樂(lè)觀性，更好地達(dá)到預(yù)期效果。五、討論設(shè)計(jì)（一）關(guān)鍵概念的定義1、教學(xué)現(xiàn)代化就是要有現(xiàn)代化教導(dǎo)思想，要有現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容，要有現(xiàn)代化教導(dǎo)理論，要有現(xiàn)代化教學(xué)辦法，要有現(xiàn)代化教導(dǎo)手段。2、讓每個(gè)同學(xué)都想學(xué)總的目標(biāo)是：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，讓每個(gè)同學(xué)都想學(xué)。詳細(xì)是指全部具有正常學(xué)習(xí)條件，利用老師運(yùn)用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)丶せ?、誘導(dǎo)，使具有獲得勝利的喜悅并以其為動(dòng)力，變要我學(xué)、我要學(xué)終于成為合格學(xué)校

10、生。3、六項(xiàng)評(píng)估法是指評(píng)估試被試效果的方法，把活動(dòng)中調(diào)查、觀看、談話、問(wèn)卷、家訪、跟蹤調(diào)查等六項(xiàng)要素，按六項(xiàng)計(jì)分從而確定被試效果。（二）變量的操作1、自變量：課堂設(shè)置，教學(xué)思想，教學(xué)手段，學(xué)習(xí)氣氛2、因變量：教學(xué)效果，學(xué)習(xí)愛(ài)好變化狀況，教學(xué)辦法的變化狀況3、無(wú)關(guān)變量：老師的業(yè)務(wù)水平，同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及接受能力，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的影響，對(duì)老師工作態(tài)度的影響。4、自變量操作，因變量的反應(yīng)及無(wú)關(guān)變量的控制，自變量的操作（1）建設(shè)以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)常規(guī)管理體系課堂教學(xué)要挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式課堂設(shè)置以活動(dòng)是為主學(xué)習(xí)氣氛要注意家庭、社會(huì)、小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)媒體多元化，采納

11、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體（3）課堂教學(xué)的分析與評(píng)價(jià)老師語(yǔ)言要素，教學(xué)過(guò)程中的老師的語(yǔ)言是信息傳遞的主要方式，主要是語(yǔ)言表述與教學(xué)語(yǔ)言意義兩方面，要從教學(xué)過(guò)程需要與同學(xué)接受心理和學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的激活去考察其使用得當(dāng)與否。課堂氣氛，指教學(xué)過(guò)程中師生心情的進(jìn)展變化和同學(xué)注重程度的變化，從教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展看其是否符合要求。因變量的反應(yīng)年級(jí)無(wú)流生現(xiàn)象，學(xué)額多的班主任和基礎(chǔ)差的班大家教。師生雙方的樂(lè)觀性得到較好的調(diào)動(dòng)。學(xué)科間的任課老師重視互相間的協(xié)作。因材施教，個(gè)別點(diǎn)撥具有較強(qiáng)的針對(duì)性。無(wú)關(guān)變量老師的水平普通，不要求用較高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的老師。同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及接受能力普通水平，要與對(duì)比班保持全都。社會(huì)外部環(huán)境，對(duì)師生的影響采

12、納消退法。（三）討論的辦法與手段1、組織成立領(lǐng)導(dǎo)小組及骨干老師參與課題討論。人員組成合計(jì)12人（教育處4人，骨干老師8人）。2022年秋在本校一班級(jí)定一（1）班作為試驗(yàn)班，余下一（2）班作為參照班。參與試驗(yàn)班的老師應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，采納循環(huán)制的辦法，保證明驗(yàn)?zāi)苷Ｅe行下去。2、培訓(xùn)對(duì)參與調(diào)查試驗(yàn)老師舉行組織學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基夸美紐斯的教導(dǎo)理論，統(tǒng)一思想，把握調(diào)查試驗(yàn)的工具、辦法和標(biāo)準(zhǔn)，使理論更好地服務(wù)于實(shí)踐。每個(gè)階段組織試驗(yàn)老師集中研討，參觀學(xué)習(xí)，并請(qǐng)有關(guān)專家賦予指導(dǎo)，以保證調(diào)查試驗(yàn)的方向性。購(gòu)置教學(xué)參考資料和工具書(shū)2022年秋開(kāi)頭，在一班級(jí)中試行。編班：一班級(jí)新生入學(xué)時(shí)，隨機(jī)編班確定：確定一（1）班

13、為試驗(yàn)班，一（2）班為對(duì)比班檢驗(yàn)：以智商為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)試驗(yàn)班與對(duì)比班舉行差異性檢驗(yàn)，如有顯著性差異，要調(diào)節(jié)到無(wú)顯著性差異。工具（1）用六項(xiàng)調(diào)查結(jié)果計(jì)分法評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果（活動(dòng)中調(diào)查占40%，觀看占10%，談話占5%，問(wèn)卷占10%，家訪占5%，跟蹤調(diào)查占40%）（2）了解同學(xué)手段組織活動(dòng)。在活動(dòng)中調(diào)查了解、觀看、問(wèn)卷、家訪、跟蹤調(diào)查。建立學(xué)習(xí)困難同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案 學(xué)習(xí)態(tài)度 習(xí)慣 智力、性格、愛(ài)好等心理因素 社會(huì)風(fēng)氣，家庭等環(huán)境因素 （3）提供教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)流程框圖提供教學(xué)分析技術(shù)六、本課題討論的階段和程序6年就上半年成立課題組，學(xué)習(xí)教導(dǎo)理論，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，落實(shí)課題討論分工，做好試驗(yàn)的預(yù)備工作。6年下半年為

14、調(diào)查階段。印制調(diào)查表；老師弄清調(diào)查辦法及程序；進(jìn)行組織老師集體研討會(huì)7年上半年為試驗(yàn)階段確定年級(jí)舉行試驗(yàn)并完成第一階段的總結(jié)工作，對(duì)調(diào)查結(jié)果研討。7年下半年為推廣階段。在推廣研討中、不斷完美調(diào)查辦法，完成階段試驗(yàn)報(bào)告，推出調(diào)查試驗(yàn)論文。七、預(yù)期的效果（一）討論的預(yù)期價(jià)值有推廣范圍利用本課題討論，探究?jī)?yōu)化教學(xué)矢量管理的新途徑，使每個(gè)同學(xué)都像愛(ài)慕嬉戲那樣樂(lè)于學(xué)習(xí)。為老師提供了一套可操作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的程序與策略，從而達(dá)到教學(xué)大綱的要求。其推廣范圍，凡實(shí)施九年義務(wù)教導(dǎo)的地區(qū)均可試行。（二）效果利用對(duì)自變量的操作和無(wú)關(guān)變量的控制，保證本試驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。全校老師法得到較大轉(zhuǎn)變，理論水平有較大提升，陳舊

15、的教法被摒棄，教導(dǎo)教學(xué)工作更遵從同學(xué)的認(rèn)知邏輯，教學(xué)質(zhì)量有較大提升。以同學(xué)為主體的地位得到進(jìn)一步增加，同學(xué)的潛能得以最大限度的發(fā)揮。使同學(xué)的愛(ài)好集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，使每位同學(xué)都愛(ài)學(xué)，這樣，同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)闃?lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)額得以鞏固，師生關(guān)系越發(fā)和睦。同學(xué)進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，學(xué)有困難的同學(xué)受到重視，心理學(xué)習(xí)辦法得以改善，成果穩(wěn)步提升，以便更好適應(yīng)今后激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需要。八、本課題討論的可行性論證（一）試驗(yàn)的前提條件、老師素養(yǎng)狀況本校有公辦老師35人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100，大專學(xué)歷占66，曾有6名老師在市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)，多名老師在區(qū)級(jí)論文評(píng)比中分離榮獲一、二等獎(jiǎng)。、生源狀況我村生源較單一，其中農(nóng)業(yè)戶子女占，獨(dú)生子女占，弱智兒童占0.，其中家長(zhǎng)文化程度大專以上占.，中專以上占，初中占。、辦學(xué)條件年下半年，我校實(shí)施九年義務(wù)教導(dǎo)，辦學(xué)條件的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到市（）號(hào)文的要求，每年勤工儉學(xué)創(chuàng)收元，用于改善辦學(xué)條件。（二）有利因素、本課題討論是在一定的理論指導(dǎo)下舉行的利用學(xué)習(xí)，能夠提升全部老師的認(rèn)知水平和開(kāi)展本課題討論的自覺(jué)性。、本校具備一定的活動(dòng)場(chǎng)所和器材，便于試驗(yàn)。、更重要的是本課題討論的宗旨，是協(xié)助和輔導(dǎo)老師怎樣擅長(zhǎng)引領(lǐng)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，利用對(duì)過(guò)程的管理，達(dá)到讓每個(gè)同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)的終于目的，有利于提升老師的樂(lè)觀性。、本課題討論是按年度由小范