素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治教學(xué)評價(jià)新路向

1、急導(dǎo)向的“學(xué)1 德與端教學(xué)評價(jià)新路向摘要素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治教學(xué)評價(jià)從教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)及評價(jià)方式等多個(gè)維度，凸顯主體的評價(jià)反思與 敘寫，優(yōu)化結(jié)果評價(jià)；設(shè)計(jì)豐富的多維評價(jià)內(nèi)容深化實(shí)踐價(jià)值體認(rèn)，強(qiáng)化過程評價(jià)；在探索增值評價(jià)的基礎(chǔ)上建構(gòu)多元 綜合評價(jià)，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生開展，促進(jìn)素養(yǎng)形成。關(guān)鍵詞素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)道德與法治；教學(xué)評價(jià)；增值評價(jià)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）要求“深化教學(xué)改革，全面落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革要求，改進(jìn) 結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)”1,因此，探索新的教學(xué)評價(jià)方式成為一線學(xué)校和教師面臨 的重要課題。義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（下簡

2、稱“新課標(biāo)”）明確指出，評價(jià)要“堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向， 圍繞課程目標(biāo)，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)，注重從理想信念、愛國情懷、擔(dān)當(dāng)精神、品德修養(yǎng)、法治觀念、日常品行表現(xiàn)等方 面加以考察”2。這啟示我們，素養(yǎng)導(dǎo)向的道德與法治教學(xué)評價(jià)要基于課程性質(zhì)，從開展學(xué)生“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法 治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”核心素養(yǎng)出發(fā)，篩選、挖掘相關(guān)教學(xué)評價(jià)因子，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施等多個(gè) 維度構(gòu)建評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及其評價(jià)的改進(jìn)與優(yōu)化，創(chuàng)新探索道德與法治教學(xué)評價(jià)。一、優(yōu)化結(jié)果評價(jià)敘寫，凸顯主體反思成長評價(jià)改革首先要明確“為何評”“評什么”，即評價(jià)目的是什么、要到達(dá)什么樣的目標(biāo)。新課標(biāo)圍繞“政治認(rèn)同、道德修 養(yǎng)、法治

3、觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”五大核心素養(yǎng)，對各學(xué)段的具體目標(biāo)進(jìn)行了綜合表述，注重從思想前提到行為指弓I, 著力促進(jìn)知行合一，為教學(xué)評價(jià)提出了明確指引。教師可據(jù)此敘寫素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的具體實(shí)踐行為 表現(xiàn)，凸顯主體反思，從而發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)、改善功能，指引學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。例如，在六年級(jí)上冊第6課“人大代表為人民”教學(xué)中，教師根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)確立了如下課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解人大 代表在開會(huì)期間和閉會(huì)期間的工作職責(zé)，初步感知人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性（政治認(rèn)同）；了解人大代表的故事，初 步樹立主動(dòng)關(guān)心國家大事的意識(shí)，主動(dòng)嘗試積極參與社會(huì)公共生活（政治認(rèn)同，責(zé)任

4、意識(shí)）；初步樹立民主與法治意識(shí) （法治觀念），初步建立制度自信和國家自信，樹立主人翁意識(shí)（政治認(rèn)同，責(zé)任意識(shí)）。圍繞以上目標(biāo)，教師挖掘?qū)W校資源和社區(qū)資源設(shè)計(jì)了“采訪人大代表”“體驗(yàn)代表工作”兩個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：邀請一位 從事反詐騙宣傳工作的公安干警（學(xué)生家長）走進(jìn)課堂，介紹她身為人大代表的履職故事；帶著學(xué)生走出課堂，利用周 末走進(jìn)當(dāng)?shù)厝舜蟠砺?lián)絡(luò)站，觀察體驗(yàn)鎮(zhèn)人大代表們接待來訪群眾、記錄議案的真實(shí)過程。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師制定了本 課的“整體學(xué)習(xí)評價(jià)單”（見表1）。表1 ”人大代表為人民”學(xué)習(xí)評價(jià)表押價(jià)單以核心素養(yǎng)為暗線，以學(xué)習(xí)過程為明線，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、情感和行為表現(xiàn)，詳細(xì)敘寫“自我反思項(xiàng)”和“小組

5、 評價(jià)項(xiàng)”內(nèi)容。以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的見聞、感悟，從“我角度”和“他角度”展開雙向評價(jià)反思，落實(shí)核心素養(yǎng) 目標(biāo)。在反思中，學(xué)生寫道，“通過面對面談話、交流，感受到他們平易近人、和藹可親的人格魅力，積極的工作熱情和 敬業(yè)愛崗精神，人大代表不再是模糊疏遠(yuǎn)的大人物形象?！薄拔乙矊懥艘环萏岚福蛉舜蟠矸从硨W(xué)校足球場不夠用的問 題，人大代表盧阿姨說我的提案寫得很好，很有意義，她會(huì)在下次小組會(huì)議上提出來，我覺得很開心?！被谒仞B(yǎng)導(dǎo)向的 教學(xué)評價(jià)促使學(xué)生理性反思學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，并通過敘寫表達(dá)自己的體悟和觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生 持續(xù)踐行與學(xué)習(xí)成長的動(dòng)力，這將有助于政治認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)等

6、核心素養(yǎng)的形成與開展。序號(hào)自我反思評價(jià)項(xiàng)小組互動(dòng)評價(jià)項(xiàng)1通過學(xué)習(xí)，我對人大代表 和他們的工作認(rèn)識(shí)是否有 了加深或改變？（政治認(rèn) 同：政治方向、價(jià)值取 向）（道德修養(yǎng)：職業(yè)道 德）在學(xué)習(xí)中，你和組員是否有針對 學(xué)習(xí)單上的問題進(jìn)行交流或探 討？（健全人格：相互支持，相 互幫助，有互助靖神）7在學(xué)習(xí)過程中，我對人民 代表大會(huì)制度有哪些新的 認(rèn)識(shí)？（政治認(rèn)同：政治 方向、家國情懷）組員對你有哪些幫助，你們之間 的合作是否融洽，你對組員刷新 了哪些認(rèn)識(shí)？（健全人格：正確 的自我認(rèn)知，樹立正確的合作觀 念）3通過學(xué)習(xí)，我對憲法和法 律賦予的權(quán)利和義務(wù)是否 有了更多了解？（法治觀 念：權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一、法 律

7、面前人人平等）在共同探究過程中，你們是否出 現(xiàn)沖突，是如何化解的？（健全 人格：理性平和，開放包容，理 性表達(dá)意見，樹立正確的合作觀 念）（責(zé)任意識(shí)：有序參與）4在學(xué)習(xí)中，讓我感觸最深 的人或事情是什么？（責(zé) 任意識(shí)）（健全人格：理 性平和、積極向上）本次探究學(xué)習(xí)是否還有需要改 進(jìn)的對方，是什么？（健全人 格：積極向上）（責(zé)任意識(shí)：主 人翁意識(shí)）星級(jí) 評價(jià)根據(jù)以上內(nèi)容，請?jiān)u價(jià)自 己在本次學(xué)習(xí)中的表現(xiàn) 吧！根據(jù)以上內(nèi)容,你會(huì)為自己的小 組評幾顆星呢！ 二、強(qiáng)化多維過程評價(jià)，深化實(shí)踐價(jià)值體認(rèn)小學(xué)道德與法治課程與學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)生活緊密結(jié)合，其評價(jià)內(nèi)容必須與他們的生活領(lǐng)域相融，立足課程 的實(shí)踐性

8、、體驗(yàn)性特點(diǎn)，強(qiáng)化過程評價(jià)。新課標(biāo)特別指出要強(qiáng)化過程評價(jià)，更加關(guān)注發(fā)揮其激勵(lì)和改進(jìn)功能。道德與法 治教學(xué)可基于已有的評價(jià)實(shí)踐，注重多維度設(shè)計(jì)過程評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，進(jìn)而通過評價(jià)深化其價(jià)值 體認(rèn)，更好地發(fā)揮評價(jià)的開展性功能。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊第三單元“我們的國家機(jī)構(gòu)”時(shí)，教師針對本單元的課程內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法與管理、學(xué) 習(xí)過程與結(jié)果等，設(shè)計(jì)自評清單（見表2）,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習(xí)過程，展開自主評價(jià)和反思。表2學(xué)生素養(yǎng)導(dǎo)向自評清單工程評價(jià)要點(diǎn)自評學(xué)業(yè)成就我能通過資料收集和數(shù)據(jù)分析，了解人大代表 的構(gòu)成具有廣泛代表性和均衡性、公平性的特 占9 ，通過課內(nèi)外的探究學(xué)習(xí)，我了解到

9、人大代表的 職責(zé)，以及他們是如何依程序履職的；學(xué)習(xí)態(tài)度在小組學(xué)習(xí)中我能積極討論，認(rèn)真思考，主動(dòng) 探究；我愿意接納注他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，會(huì)反思自己 的缺乏并改正；過程表現(xiàn)我總是認(rèn)真思考老師的問題，枳極表達(dá)自己的 觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我尊重同學(xué)的表達(dá)，有不同觀點(diǎn) 我會(huì)提出質(zhì)疑；價(jià)值觀的 認(rèn)識(shí)與感 受我懂得了人民當(dāng)家作主是我國制度優(yōu)越性的體 現(xiàn)；人大代表選舉很重要，我會(huì)關(guān)注我所在的社區(qū) 下一次人大代表池舉投票活動(dòng)；我感受到憲法的權(quán)威，知道人大代表依法履職 是受法律保護(hù)的；公民向代表提出建議既是自 己的權(quán)利也是義務(wù)；我打算在家人協(xié)助下，采訪我們（區(qū)）鎮(zhèn)人大 代表，并向他建言獻(xiàn)策；我希望以后能中選人大代表，

10、枳極參與社會(huì)事 務(wù)，服務(wù)于民注：自我評價(jià)選擇涂紅不同數(shù)量的翁翁翁翁翁素養(yǎng)導(dǎo)向的自評清單聚焦知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)與感受等，力求反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā) 展?fàn)顩r；并通過細(xì)化的評價(jià)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，學(xué)會(huì)自覺關(guān)注自身在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的知識(shí)、情感和行 為表現(xiàn)等。借此，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能，深化其生活認(rèn)知體驗(yàn)和價(jià)值體認(rèn)，更好地促進(jìn)知行合一。立足道德與法治課程核心素養(yǎng)目標(biāo)，我們可針對不同學(xué)習(xí)主題和課題，從價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè) 成就等多個(gè)維度設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容。尤其是與學(xué)生生活高度契合的課題，如“花兒草兒真美麗”“爸爸媽媽在我心中”等，教師可 根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)

11、“觀察大自然的花草樹木”“繪制父母一天的時(shí)間表”等學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生對自己在觀察、調(diào)查、制作過 程中的表現(xiàn)進(jìn)行自評，并引入家長評、同伴評，從而將過程性評價(jià)融入學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知行合一。 EF6A59BB-D45B-402B-9FFB-9A32031F6F89三、落實(shí)增值評價(jià)轉(zhuǎn)向，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)開展此次新課標(biāo)引入“增值評價(jià)”，這一概念最早由美國學(xué)者提出，我國學(xué)者也有近三十年的相關(guān)研究。簡言之，增值評 價(jià)主要“關(guān)注評價(jià)對象在一定時(shí)間范圍內(nèi)的進(jìn)步程度或努力程度”網(wǎng)。就道德與法治課程而言，指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的 增值評價(jià)，“需要關(guān)注學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面的表現(xiàn)，以及學(xué)生在全部學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過

12、程，并將此作為增值評價(jià)的重要依 據(jù)”4。這要求道德與法治教學(xué)評價(jià)轉(zhuǎn)變觀念，在探索增值評價(jià)的基礎(chǔ)上建構(gòu)多元綜合評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)貫穿教與學(xué)全 過程，促進(jìn)學(xué)生開展，助力素養(yǎng)養(yǎng)成。具體而言，在評價(jià)體系上要從學(xué)生、教學(xué)和課程多個(gè)維度形成系統(tǒng)性；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)凸顯課程的建設(shè)性、教學(xué) 的形成性、學(xué)生的開展性；在評價(jià)模式上關(guān)注整體性，建立“目標(biāo)與過程模式合一”的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)模式和基于協(xié)同 理念的課程評價(jià)方式。新課標(biāo)以“成長中的我”為原點(diǎn)，將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ)，分學(xué)段、 按主題對內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。例如，關(guān)于“家庭生活”的內(nèi)容涵蓋“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育”“道德教育”“法治教育”等主題，

13、從學(xué) 生個(gè)體到家庭小群體再到社會(huì)大群體，教學(xué)邏輯由淺入深，螺旋上升，主題分布層次清楚，整體性強(qiáng)，對此，教師要探 索建立具有動(dòng)態(tài)性、開展性、增值性的綜合評價(jià)體系。具體而言，從一年級(jí)開始，學(xué)校要為學(xué)生建立“家庭教育主題成長冊”，結(jié)合各年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可設(shè)置“成長足跡”“溫 馨日?！薄熬仕查g”“家風(fēng)傳承”等板塊。例如，在一年級(jí)“我愛我家”課堂上記錄家人的故事，為父母畫像；在三年級(jí)“家是 最溫暖的地方”課堂上繪制“家庭樹”，在學(xué)習(xí)“父母多愛我”時(shí)，用照片記錄父母默默的愛；在五年級(jí)“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”時(shí)，收 集家譜，設(shè)計(jì)繪制自己的家譜等。學(xué)生在每節(jié)課都會(huì)形成不同形式的作業(yè)，將其便成為一本本充滿個(gè)性化、內(nèi) 容

14、豐富的成長手冊。這樣的成長記錄冊就是增值性評價(jià)的記錄與依據(jù)，可用來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和開展過程中的優(yōu)勢和缺乏, 通過縱向比擬分析，關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)成長，形成課程核心素養(yǎng)。同時(shí)，為道德與法治教學(xué)評價(jià)注入新的血液，凸顯 課程的整體性和一體化。在日常教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，尤其要重視課堂上的平等對話，通過親切、真誠的評價(jià) 語言構(gòu)建尊重平等的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)兒童對教師提出合理的批判、質(zhì)疑和否認(rèn)。教師接手新班級(jí)時(shí)就要著手和學(xué)生一起 建構(gòu)學(xué)習(xí)評價(jià)制度，例如，道德典法治課程最終成績可按照“卷面評價(jià)+教學(xué)觀察+行為評價(jià)”的評價(jià)模式作出評定，其中， 課堂主動(dòng)發(fā)言占比30%,在實(shí)踐或體驗(yàn)活動(dòng)中的自我評價(jià)和小組評價(jià)結(jié)果占比30%,期末檢測成績占比