兒童心理學作業(yè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)單項選擇題1、嬰兒大腦分化發(fā)展的重要標志是（ ）。（1 分）A大腦單側(cè)化B大腦重量的增加C皮質(zhì)抑制機能的發(fā)展D大腦形態(tài)的發(fā)展我的答案：未作答得分：0分參考答案：A2、對先前經(jīng)驗在延遲一定時間后出現(xiàn)對該經(jīng)驗的模仿行為叫做（ ）。（1 分）A觀察學習B延遲模仿C模仿D再現(xiàn)我的答案：未作答得分：0分參考答案：B3、一般而言，達到數(shù)概念守恒和長度守恒是在（ ）。（1 分）A68歲B79歲C8、910歲D1112歲我的答案：未作答得分：0分參考答案：A4、嬰兒期常常出現(xiàn)的“破涕為

2、笑”反映了情緒的（ ）。（1 分）A易受感染性B沖動性C兩極性D不穩(wěn)定性我的答案：未作答得分：0分參考答案：D5、在一般情況下， 12歲以上兒童可以連續(xù)集中注意（ ）左右。（1 分）A15分鐘B20分鐘C25分鐘D30分鐘我的答案：未作答得分：0分參考答案：D6、（）是兒童短時記憶容量迅速發(fā)展的時期。（1 分）A36歲B710歲C89歲D1112歲我的答案：未作答得分：0分參考答案：B7、伙伴關(guān)系依從性的高峰期是在（）。（1 分）A小學一、二年級B小學三、四年級C小學四、五年級D小學五、六年級我的答案：未作答得分：0分參考答案：D8、書面言語的發(fā)展超過口頭言語發(fā)展是從（ ）。（1 分）A小學二

3、年級起B(yǎng)小學三年級起C小學四年級起D小學五年級起我的答案：未作答得分：0分參考答案：C9、把膠泥球變成香腸形狀后，小學兒童還是認為兩者大小一樣，且形狀可以改變回來，這說明小學兒童的思維具有（ ）。（1 分）A反演可逆性B類別系統(tǒng)化C守恒性D互反可逆性我的答案：未作答得分：0分參考答案：A10、下列哪一個不是表現(xiàn)學習態(tài)度的（ ）。（1 分）A對教師的態(tài)度B對作業(yè)的態(tài)度C對集體的態(tài)度D對同學的態(tài)度我的答案：未作答得分：0分參考答案：D11、弗洛伊德將兒童人格發(fā)展劃分為（ ）階段。（1 分）A三B四C五D八我的答案：未作答得分：0分參考答案：C12、皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（ ）個階段。（1 分

4、）A三B四C五D八我的答案：未作答得分：0分參考答案：B13、3歲以前嬰兒注意發(fā)展的特點是（ ）。（1 分）A以有意注意為主B以無意注意為主C無意注意處于發(fā)展的初級階段D有意注意有了較大發(fā)展我的答案：未作答得分：0分參考答案：B14、童年期的年齡范圍是（ ）。（1 分）A13歲B36、7歲C6、7歲11、12歲D12歲以后我的答案：未作答得分：0分參考答案：C15、根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，嬰兒期處于（ ）。（1 分）A感知運動階段B前運算階段C具體運算階段D形式運算階段我的答案：未作答得分：0分參考答案：A16、個性基本形成的標志是（ ）。（1 分）A自我意識的成熟B道德意識的成熟C自我概念的獲

5、得D角色意識的建立我的答案：未作答得分：0分參考答案：A17、（ ）兒童的同伴集團處于整合性集合關(guān)系期。（1 分）A小學一年級B小學二年級C小學三、四年級D小學五、六年級我的答案：未作答得分：0分參考答案：D18、在兒童獲得言語的過程中，強調(diào)環(huán)境重要作用的言語獲得理論是（ ）。（1 分）A行為主義理論B文化相對論C相互作用論D預先決定論我的答案：未作答得分：0分參考答案：A19、皮亞杰認為延遲模仿能力出現(xiàn)在（ ）。（1 分）A78個月左右B1012個月左右C1824個月左右D1歲左右我的答案：未作答得分：0分參考答案：C20、為了使兒童把學習當作一個獨立活動，關(guān)鍵在于發(fā)展兒童心理的（ ）。（1

6、 分）A積極性和主動性B主動性和自覺性C積極性和有意性D有意性和自覺性我的答案：未作答得分：0分參考答案：D21、皮亞杰的“三山實驗”主要考察了兒童的哪一個思維特征？（ ）（1 分）A自我中心性B思維可逆性C客體永久性D守恒我的答案：未作答得分：0分參考答案：A22、嬰兒期內(nèi)，由于兒童的經(jīng)驗貧乏和言語能力較差，因而各種心理活動都帶有明顯的（ ）。（1 分）A具體形象性B直觀性C直覺行動性D直接感知性我的答案：未作答得分：0分參考答案：C23、3歲兒童空間知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）的發(fā)展發(fā)面。（1 分）A形狀知覺B方位知覺C距離知覺D大小知覺我的答案：未作答得分：0分參考答案：D24、兒童的思維

7、開始產(chǎn)生的時期是（ ）。（1 分）A新生兒B乳兒C嬰兒D幼兒我的答案：未作答得分：0分參考答案：C25、（ ）是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。（1 分）A小學三年級B小學四年級C小學五年級D小學六年級我的答案：未作答得分：0分參考答案：B多項選擇題26、童年期兒童思維發(fā)展的基本特點有（ ）。（1 分）A經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程B不能擺脫形象性的邏輯思維C直覺行為思維占主導地位D10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABD27、意志行為的決定階段一般包含（ ）這幾個環(huán)節(jié)。（1 分）A選擇目標B確立目標C動機取舍D手段選擇我的答案：未作答得分：0

8、分參考答案：ACD28、格賽爾提出的嬰兒行為發(fā)展的基本原則包括（ ）。（1 分）A發(fā)展方向原則B成熟原則C相互交織原則D機能不對稱原則E自我調(diào)節(jié)波動原則我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABCDE29、小學兒童同伴交往的基本特點有（ ）。（1 分）A與同伴交往時間更多，交往形式更復雜B兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強C兒童更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動D兒童開始形成伙伴團體我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABCD30、嬰兒思維的顯著特征表現(xiàn)在（ ）。（1 分）A直覺行動性B直接感知性C具體形象性D概括水平低我的答案：未作答得分：0分參考答案：AD31、蒙臺梭利認為兒童發(fā)展主要在于內(nèi)部的自然

9、發(fā)展，這種發(fā)展具有階段性，她將兒童發(fā)展的階段分為（ ）（1 分）A幼兒言語發(fā)展階段B兒童人格建設(shè)階段C兒童增長學識和藝術(shù)才能階段D青春期階段我的答案：未作答得分：0分參考答案：BCD32、小學生自我評價能力的發(fā)展特點有（ ）。（1 分）A開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向B自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強C自我評價的內(nèi)容逐漸擴大和深化D從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細致的評價我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABCD33、揭示嬰兒感知覺能力的關(guān)鍵性研究方法有（ ）。（1 分）A縱向追蹤B習慣化范式C三山實驗D優(yōu)先注視范式我的答案：未作答得分：0分參考答案：BD34、幼兒心理的一般特點表現(xiàn)在（ ）（1

10、分）A認識活動的具體形象性B思維已經(jīng)擺脫直覺行動性C心理活動和行為的無意性D開始形成最初的個性傾向我的答案：未作答得分：0分參考答案：ACD35、嬰兒的記憶一般經(jīng)歷哪幾個過程？（ ）（1 分）A感知B認識C回憶D再現(xiàn)我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABD36、對嬰兒期心理發(fā)展具有最重要意義是（）。（1 分）A說話B手的抓握動作C模仿動作D獨立行走我的答案：未作答得分：0分參考答案：BD37、意志行為的心理過程分為（ ）。（1 分）A計劃階段B準備階段C決定階段D執(zhí)行決定階段我的答案：未作答得分：0分參考答案：CD38、作為特殊的認知活動的學習，其基本特點有（ ）。（1 分）A兒童學習一般要

11、超越直接經(jīng)驗B兒童學習需要教師指導C兒童學習需要家長監(jiān)督D兒童學習過程是一種運用學習策略的活動我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABD39、研究者按照同伴交往中的人氣特點將兒童分為（ ）。（1 分）A受歡迎的兒童B受欺負的兒童C不受歡迎的兒童D受忽視的兒童我的答案：未作答得分：0分參考答案：ACD40、小學兒童道德動機發(fā)展的基本特點有（ ）。（1 分）A由服從向獨立發(fā)展B由具體、近景向抽象、遠景發(fā)展C以社會需要作為道德動機的基礎(chǔ)，已脫離具體形象性D逐步產(chǎn)生道德動機的斗爭，但激烈的沖突較少我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABD41、嬰兒大腦是按照基因結(jié)構(gòu)的順序而發(fā)展的，遵循著（ ）。（1

12、分）A頭尾原則B近遠原則C等級整合原則D系統(tǒng)獨立原則我的答案：未作答得分：0分參考答案：AB42、下列關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的正確的有（ ）。（1 分）A環(huán)境不會影響生理成熟B環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化C遺傳物質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響D對影響兒童心里發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體的和綜合的分析我的答案：未作答得分：0分參考答案：BCD43、班杜拉認為，任何學習都離不開觀察，觀察學習由（ ）的具體過程組成。（1 分）A動機作用過程B保持過程C注意過程D動機再現(xiàn)過程我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABCD44、在兒童個性形成中起核心作用的是（）。（1 分）A自我意識的發(fā)

13、展B道德意識的發(fā)展C家庭教育D學校教育我的答案：未作答得分：0分參考答案：AB45、道德發(fā)展包括（ ）。（1 分）A道德意識發(fā)展B道德認知發(fā)展C道德情緒發(fā)展D道德行為發(fā)展我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABC46、關(guān)于兒童欺負發(fā)生的原因的理論解釋有（ ）。（1 分）A“競爭假設(shè)”理論B“外部特異性假設(shè)”理論C依戀理論D心理理論我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABCD47、兒童記憶發(fā)展主要體現(xiàn)在（ ）。（1 分）A有意識記逐漸占主導地位B意義識記在逐步發(fā)展C在形象記憶的基礎(chǔ)上抽象記憶迅速發(fā)展D抽象記憶占主導地位我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABC48、意志品質(zhì)的發(fā)展包括（ ）。（1

14、 分）A意志自覺性品質(zhì)的發(fā)展B意志果斷性品質(zhì)的發(fā)展C意志堅持性品質(zhì)的發(fā)展D意志自制性品質(zhì)的發(fā)展我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABCD49、小學生道德意識的形成和發(fā)展表現(xiàn)在（ ）。（1 分）A對道德觀念的掌握從表面、具體到初步的本質(zhì)和概括B道德判斷從只注意行為的效果逐步過渡到全面考慮動機和效果的統(tǒng)一關(guān)系C兒童道德信念初步形成，但不穩(wěn)定D能自覺運用道德準則或信念來判斷和調(diào)節(jié)自己的行為我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABC50、下列關(guān)于遺傳作用的理解正確的有（ ）。（1 分）A遺傳為兒童心理發(fā)展提供潛在的動力設(shè)備及其功能B遺傳因素變異或遺傳病，可導致非正常人格或低能兒C遺傳因素影響著個體智

15、力、能力的發(fā)展D遺傳通過氣質(zhì)類型影響著個體人格的發(fā)展我的答案：未作答得分：0分參考答案：ABCD判斷題51、替代強化作為一種認知過程，實際上就是觀察學習的動機過程。（1 分）正確錯誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確52、鮑爾比根據(jù)“陌生環(huán)境”實驗程序，將依戀分為回避型、安全型和矛盾型。（1 分）正確錯誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯誤答案解析：安斯沃斯53、母親懷孕的最后3個月和嬰兒出生后的前兩年被稱為大腦發(fā)育加速期。（1 分）正確錯誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：正確54、在童年期，兒童的無意識記仍占主導地位，有意識識記、意義識記在初步發(fā)展。（1 分）正確錯誤我的答案：

16、未作答得分：0分參考答案：錯誤55、個體心理隨時間而不斷發(fā)展變化，在連續(xù)性進程中呈現(xiàn)出不同的階段性發(fā)展特點，且發(fā)展過程是不平衡的。1216歲是平衡發(fā)展期，也稱為青春反抗期。（1 分）正確錯誤我的答案：未作答得分：0分參考答案：錯誤答案解析：1216歲是第二次發(fā)展加速期，也稱為青春反抗期。論述題56、試述兒童思維形式的發(fā)展特點。（9 分）我的答案未作答得分： 待批閱參考答案思維形式是指思維的邏輯形式。兒童思維形式的發(fā)展表現(xiàn)在：（1）小學生概括能力的發(fā)展。小學兒童的概括能力的發(fā)展從對事物的外部感性特征的概括轉(zhuǎn)為對事物的本質(zhì)屬性的概括。小學兒童的概括水平可以按如下三個階段劃分：1）直觀形象水平（78

17、歲）；2）形象抽象水平（810歲）；3）初步本質(zhì)抽象水平。（2）小學生推理能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：1）演繹推理能力的發(fā)展；2）歸納推理能力的發(fā)展；3）類比推理能力的發(fā)展。（3）新的思維結(jié)構(gòu)的形成，其主要特點如下：1）掌握守恒；2）思維具有可逆性；3）補償關(guān)系認知。（4）邏輯推理規(guī)則的掌握。分類中的類別體系認知和關(guān)系認知中的序列化能力都是思維發(fā)展具體運算階段智慧發(fā)展的重大成就，它保證著個體認知活動對分類和關(guān)系（序列化）的運算，從而形成童年期這一思維發(fā)展階段的類和關(guān)系的邏輯。但這一時期思維形式和思維內(nèi)容還是緊密地聯(lián)系在一起的，思維活動還不能超越具體事物。57、試述小學生意志品質(zhì)的發(fā)展。（9 分）我

18、的答案未作答得分： 待批閱參考答案（1）意志自覺性品質(zhì)的發(fā)展。小學低年級學生自覺性較差行動靠外界力量督促；中、高年級小學生自覺性逐漸發(fā)展起來，能按要求完成多種活動任務(wù)，并逐漸學會自覺地計劃和檢查自己的活動；隨著年齡增長，小學生心理發(fā)展中獨立性和幼稚的矛盾日趨突出，極易產(chǎn)生片面性和表面性，獨斷性的表現(xiàn)也更加明顯。（2）意志果斷性品質(zhì)的發(fā)展。小學低年級學生還不能當機立斷地處理事情，要從中年級開始才能逐漸在處理事物中表現(xiàn)出意志的果斷性品質(zhì)。（3）意志堅持性品質(zhì)的發(fā)展。小學生堅持性的發(fā)展有一個過程，最初是在讀、寫、算等學習活動中逐漸形成的，同時，也是考教師和家長等外力的影響發(fā)展成為靠他們內(nèi)部力量驅(qū)使形

19、成的。以后，隨著動機穩(wěn)定性和自覺性的發(fā)展，到小學三年級時，這種堅持性才漸漸成為他們的意志品質(zhì)。（4）意志自制性品質(zhì)的發(fā)展。小學生意識的自制性隨年級升高而逐步發(fā)展，其發(fā)展趨勢為13年級處于迅速發(fā)展時期，34年級處于平穩(wěn)發(fā)展時期；45年級處于迅速發(fā)展時期；56年級再度處于平穩(wěn)發(fā)展時期。童年期是意志品質(zhì)形成和發(fā)展的重要時期，重視兒童的良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。58、試評價艾里克森的心理發(fā)展觀。（9 分）我的答案未作答得分： 待批閱參考答案首先，艾里克森的人格發(fā)展?jié)u成說，不再過分強調(diào)弗洛伊德的本能論和泛性論，而是強調(diào)自我在人格發(fā)展中的決定作用，強調(diào)自我與社會環(huán)境相互作用的心理社

20、會機制，強調(diào)文化和社會因素對人格的影響，重視自我教育的作用，重視家庭、社會對兒童教育的作用。這些觀點無疑是對精神分析學派的一大進步，是值得我們重視的。其次，艾里克森在提出每一階段任務(wù)的同時，把解決任務(wù)看做是兩極分化的斗爭過程，通過斗爭解決矛盾，依次向下一階段發(fā)展，具有一定的辯證觀點。再次，艾里克森認為人的人格是不斷發(fā)展的，發(fā)展中有階段性，每一階段發(fā)展任務(wù)的解決都為下一階段任務(wù)的解決奠定了基礎(chǔ)，而每一階段的發(fā)展又都受軀體的、心理的、社會的影響，這種對人格發(fā)展的“在發(fā)展中看問題、在矛盾中求發(fā)展”的觀點是可取的。最后，艾里克森是在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上發(fā)展自己的理論，但沒有擺脫弗洛伊德本能論的束縛，他過分強調(diào)情感的力量，