生物體的基本構(gòu)造

1、.：.；生物體的根本構(gòu)造常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄧輝設(shè)計(jì)思緒生命科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)細(xì)胞到細(xì)胞學(xué)說的提出是件非常重要的事件，它標(biāo)志著人類對(duì)生命世界的探求從宏觀進(jìn)入到了微觀程度。本節(jié)課模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的過程，讓學(xué)生經(jīng)過一系列的探求活動(dòng)，從暫時(shí)裝片的制造到察看洋蔥表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，并且在教師的引導(dǎo)下充分交流討論，從而歸納總結(jié)出細(xì)胞的根本構(gòu)造及動(dòng)植物細(xì)胞在構(gòu)造上的主要異同。學(xué)生對(duì)科隆技術(shù)的搜集和 對(duì)“多利羊誕生過程的分析，能協(xié)助 他們了解細(xì)胞核在生物遺傳和變異中的作用。學(xué)生在運(yùn)用顯微鏡的過程中又可以培育他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。教學(xué)目的1、知識(shí)目的闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的根本構(gòu)造和功能單位。區(qū)別動(dòng)植物

2、細(xì)胞在構(gòu)造上的異同。了解細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用。2、才干目的初步學(xué)會(huì)制造暫時(shí)裝片。能熟練運(yùn)用顯微鏡進(jìn)展察看。嘗試?yán)L制細(xì)胞構(gòu)造簡(jiǎn)圖。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的經(jīng)過探求活動(dòng)，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)1、比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同。2、細(xì)胞構(gòu)造及各部分主要功能。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)暫時(shí)裝片的制造。2、細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用。教學(xué)預(yù)備1、教師預(yù)備搜集相關(guān)資料，制造課件。洋蔥，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，解剖針，消毒牙簽，滴管，吸水紙，清水，生理鹽水，碘液等。2、學(xué)生預(yù)備復(fù)習(xí)顯微鏡的運(yùn)用方法，熟習(xí)顯微鏡的操作。預(yù)習(xí)暫時(shí)裝片的制造方法。上網(wǎng)搜集克隆動(dòng)物的相關(guān)資料。六、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

3、。七、教學(xué)過程程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)0、引言部分播放課件，假設(shè)說磚石是高樓大廈的建筑資料，那么構(gòu)成我們生物體的“磚石又是什么呢？這個(gè)問題在16世紀(jì)末不斷沒有得到處理，人們對(duì)生物的研討還是比較淺薄，僅僅停留在是宏觀的描畫上。學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)想象力，進(jìn)展合理的猜測(cè)。一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)以及細(xì)胞學(xué)說的提出。播放課件，或者讓學(xué)生講述細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的過程直到1665年英國(guó)人羅伯特虎克利用自制的顯微鏡察看軟木薄片看到許多蜂窩狀的構(gòu)造，他提出了細(xì)胞cell的概念；19世紀(jì)30年代，德國(guó)的兩位科學(xué)家進(jìn)一步提出動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。思索教材上的思索題： = 1 * GB3 顯微鏡的發(fā)明為科學(xué)家了解生物作出了什么樣的奉

4、獻(xiàn)？從宏觀走向微觀，為科學(xué)家研討生物提供更多的途徑和方法 = 2 * GB3 了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程，為他學(xué)習(xí)生命科學(xué)帶來了怎樣的啟示？學(xué)生搜集資料和表達(dá)才干學(xué)生能否領(lǐng)會(huì)科學(xué)家探求生命景象的過程和方法?？偨Y(jié)：顯微鏡的發(fā)明為當(dāng)時(shí)的人們研討生物開辟了一條全新的道路，使人們認(rèn)識(shí)到各種生物有著某種方式的一致；細(xì)胞學(xué)說的提出是個(gè)非常重要的事件恩格斯把“細(xì)胞學(xué)說、“進(jìn)化論、“能量守恒定律稱為19世紀(jì)3大學(xué)說。這個(gè)學(xué)說以為細(xì)胞就是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。二、學(xué)習(xí)制造暫時(shí)裝片；察看洋蔥表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞1、播放課件，簡(jiǎn)要引見暫時(shí)裝片的制造流程。2、巡視學(xué)生制造暫時(shí)裝片，并給予必要的指點(diǎn)。1、相互協(xié)作，完

5、成兩種暫時(shí)裝片的制造。2、交流操作閱歷和領(lǐng)會(huì)。3、挑選視野中一個(gè)典型的細(xì)胞，用鉛筆照實(shí)地畫在教材P.8空白處。學(xué)生能否具有協(xié)作精神，在較短的時(shí)間內(nèi)看到2種細(xì)胞。學(xué)生能否熟習(xí)顯微鏡的操作，能否掌握暫時(shí)裝片的制造。學(xué)生能否具有實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)精神。以上內(nèi)容是第一課時(shí)，建議在實(shí)驗(yàn)室中完成。以下是第二課時(shí)的內(nèi)容，建議在多媒體教室完成。三、細(xì)胞的根本構(gòu)造1、播放課件，展現(xiàn)各種生物的細(xì)胞，引見各種構(gòu)造稱號(hào)。2、細(xì)胞膜的突破方法：由于光學(xué)顯微鏡無法看到植物細(xì)胞膜的存在，教師可以用一個(gè)大燒杯，里面有上一個(gè)保鮮膜的塑料口袋，在口袋中盛水，盡量多裝些水，讓保鮮膜和燒杯壁嚴(yán)密結(jié)合，這樣可以模擬植物的細(xì)胞膜，而燒

6、杯壁就模擬了細(xì)胞壁。3、繼續(xù)播放課件，讓學(xué)生完成填表，比較兩種細(xì)胞的異同。察看各種永久性裝片和課件，經(jīng)過歸納總結(jié)，完成課件中比較動(dòng)植物細(xì)胞的異同表格。學(xué)生能否領(lǐng)會(huì)到細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位?？偨Y(jié)：雖然如今我們借助更先進(jìn)的手段發(fā)現(xiàn)了病毒等這類非細(xì)胞生物，但是這種的特殊方式的生命方式一旦分開了它所寄生的細(xì)胞就不表現(xiàn)任何生命特征，從這個(gè)意義上講細(xì)胞依然是生命構(gòu)造和功能的根本單位。四、細(xì)胞各構(gòu)造的功能1、播放黃瓜細(xì)胞，水綿質(zhì)壁分別，以及木本植物莖的橫切顯微照片，提出問題：虎克看到的真的是軟木細(xì)胞嗎？2、依次點(diǎn)擊課件中的超銜接播放細(xì)胞各種構(gòu)造相關(guān)的幻燈片。3、播放細(xì)胞質(zhì)循環(huán)流動(dòng)的幻燈片1、察看到

7、蜂窩狀的構(gòu)造，經(jīng)過交流總結(jié)到：虎克看到的只是死亡細(xì)胞的細(xì)胞壁，它起著維護(hù)和支持的作用。2、察看相關(guān)的課件思索、總結(jié)各種構(gòu)造的功能。 = 1 * GB3 細(xì)胞膜：維護(hù)，控制物質(zhì)的進(jìn)出。 = 2 * GB3 線粒體和葉綠體：能量轉(zhuǎn)換器。 = 3 * GB3 液泡：細(xì)胞液中溶解了各種物質(zhì)，植物的味道和顏色跟其有關(guān)。3、領(lǐng)會(huì)生命是個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程。學(xué)生能否認(rèn)識(shí)到生物體構(gòu)造和功能總是相順應(yīng)的觀念。五、細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用1、播放多利羊產(chǎn)生過程的幻燈片，讓學(xué)生思索以下幾個(gè)問題： = 1 * GB3 三只母羊在多利誕生的過程中分別起了什么作用？ = 2 * GB3 多利像哪只母羊？ = 3 * GB3 對(duì)后代起決議性的要素在細(xì)胞的哪個(gè)部分？2、播放細(xì)胞核、染色體、DNA三者關(guān)系的幻燈片。1、察看、交流，總結(jié)： = 1 * GB3 甲羊只提供細(xì)胞核；乙羊只提供去核的卵細(xì)胞；丙羊是位代孕母親。 = 2 * GB3 多利像甲羊。 = 3 * GB3 對(duì)后代起決議作用的要素在細(xì)胞核中。2、總結(jié)三者之間的關(guān)系：細(xì)胞核里面有生物的遺傳物質(zhì)DNA，它主要位于染色體上。學(xué)生能否具備搜集資料，并且經(jīng)過資料進(jìn)展分析推理的才干?？偨Y(jié)：細(xì)胞核除了可以在生物遺傳過程中發(fā)揚(yáng)重要作用