《有的人》教學設(shè)計和反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)有的人教學設(shè)計和反思有的人教學設(shè)計 石巖街道官田小學 阿茉 教學目標： 1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。 2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。 教學難點：理解兩種人的含義 教學安排： 一課時 教學過程： 一、導入:從了解魯迅入手 1、出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅） 2、講講你知道的魯迅的小故事。 師述：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的革命家、思想家、文學家，他用手中的筆跟敵人戰(zhàn)斗。毛澤

2、東曾經(jīng)這樣評價魯迅： （出示）魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。 -毛澤東 3、（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了有的人這首短詩。（板書：有的人） 二、初讀，整體感知 1、來，讀讀這首詩。 初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。 2、指名讀，糾正、評價

3、。 3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。 4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。 三、讀悟結(jié)合，深刻領(lǐng)會 1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一起來讀讀第一小節(jié)?？茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)。 出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了； 有的人死了，他還活著。 出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢 該怎么讀這兩句？ 第一句：輕蔑地、鄙夷地讀厭惡地、痛恨地讀 第二句：莊重地、惋惜地讀肯定地、贊頌地讀 可以結(jié)合自己課前收集的資料來談。 2、你還有哪些發(fā)現(xiàn)？ 交流，引導感悟。 A、發(fā)現(xiàn)兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發(fā)現(xiàn)則點撥：詩歌是為紀念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅??？） 化用魯迅自嘲詩中的“橫眉

4、冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。 （學生說后，幻燈出示自嘲）導讀：在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節(jié)。 （幻燈補充野草題辭） 自讀：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?導讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節(jié)。 B、發(fā)現(xiàn)對比、反復的表達方法。 C、詩人的語言

5、通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？ （在學生賞析的字當中，挑出一個“摔”來重點賞析： “騎在人民頭上的，人民把他摔垮；”想象人民怎么“摔”。 指導帶著仇恨讀） 3、導讀57小節(jié)：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！” 正如司馬遷所說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?指名三個同學分別讀5、6、7小節(jié)，讀中訪問、指導。 4、“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。 四、拓展練習 1、說：同學們

6、，讀了這首詩，你會想道什么樣的人？ 2、寫：模仿這首詩對比的寫法，寫兩句詩。 3、交流，點評。 五、總結(jié)教學： 學了這首詩歌，你有些什么收獲？ 六、布置作業(yè)： 1、把感受特別深的詩句抄寫下來。 2、學習對比、排比的方法，自己創(chuàng)作一首小詩。 板書設(shè)計： 有 的 人 對比 活著 反復 死了 教學反思： 星期三上午第二節(jié)課，我在六（3）班上了有的人這首詩，這是本冊書后面補充的閱讀篇目，所以我安排一個課時完成。我的目標是希望能引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)詩歌的內(nèi)涵和寫作的特點，并且能指導有感情朗讀，讀出作者對兩種人的不同感情，最后還能學習這首詩歌的對比手法，再寫一節(jié)（2句）。課前布置了預習和搜集相

7、關(guān)資料。 教研員曾桂英老師和教學處兩位主任，以及劉日華等十來位老師蒞臨課堂指導，課后，他們向我提出了寶貴的意見。 首先，老師們肯定了這節(jié)課的優(yōu)點：1、是善于啟發(fā)思考，學生學有所思；2、善于指導朗讀，讀得有層次，有進步；3、善于駕馭課堂，流暢，不拖泥帶水；4、善于挖掘素材，音像的、文字的。 老師們更從幫助我角度出發(fā)，給我提出了中肯的意見：1、講講魯迅的小故事，幫助理解魯迅的高尚品格；2講“全心全意為人民服務(wù)的人你還知道誰？”時補充“感動中國人物”孟祥彬的故事，再寫，降低寫的難度。3、有些地方銜接不夠自然；4、板書不夠震撼心靈。 我深深感到老師們對我的鼓勵和愛護，其實上完課，我也有自己的反思。首先，老師們所肯定的優(yōu)點原本是我所追求達到的效果，但還遠遠沒有達到預期的效果。孩子們比較緊張，在自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，其實自主性還沒有充分體現(xiàn)出來，孩子們?yōu)槭裁淳o張，其實可能是我自己不夠放松導致的，也有可能是讀的還不夠，不夠熟，所以還沒有達到水到渠成的地步，有點操之過急。 第二，設(shè)計的是非常流暢的過程，沒有給可能突發(fā)的事情預設(shè)時間，所以時間緊，知道按原計劃完不成的情況下，就做了一些舍棄，造成某些銜接的不夠自然。一是開頭導入對課題讀法的兩次糾正，二是對毛澤東評價魯迅的話的重復讀和指導，三是指名串讀課文時的指導超出了預計。這反應(yīng)我備學生一