小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)怎么寫

1、小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)怎么寫作文的評(píng)語(yǔ)該怎么寫呢？自己在批改作文的時(shí)候總覺(jué)得詞窮，不知道該怎么去寫評(píng)語(yǔ)，今天在網(wǎng)上看到別人的一些方法，感受頗深，所以就拿來(lái)學(xué)習(xí)一下！小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎呢？可以從以下幾方面入手。一、多用肯定性的評(píng)價(jià)。小學(xué)生寫作文有點(diǎn)缺點(diǎn)、毛病很正常，我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次寫完作文，都希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，如果看到的只是冷冰冰的“語(yǔ)句不通順”、“條理不清楚”、“中心不明確”等，只會(huì)挫傷孩子的寫作積極性。而“你真棒”、“這個(gè)詞用得多妙呀”這些語(yǔ)句以及一個(gè)大大的翹起來(lái)的大拇指圖案，則可能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有寫作的熱情，

2、才會(huì)暢所欲言，才會(huì)有創(chuàng)新、有活力。二、多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)、新內(nèi)容，哪怕是一句生動(dòng)形象的語(yǔ)句，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，甚至較之以前工整了的字體，我們都應(yīng)以飽含激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，鼓勵(lì)他們不懈努力。一位著名作家在給他小學(xué)語(yǔ)文老師的信中這樣寫道：我至今還記得您說(shuō)過(guò)我會(huì)成為作家，是您的話讓我做起了作家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)想成真了。這就是作文評(píng)語(yǔ)的魅力。三、善用幽默性的語(yǔ)言。一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，還可以達(dá)到一種“笑過(guò)之后令人深思”的效果。例如，對(duì)作文喧賓奪主、主次不分的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是：“讀你的文章就像吃包子，怎么咬了

3、好幾下還吃不到餡兒呢？”結(jié)果同學(xué)們競(jìng)相傳閱，這樣的錯(cuò)誤大家在以后的寫作中就會(huì)注意了。四、改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)分模式。一次，我發(fā)現(xiàn)孩子們拿到作文本后，總是炫耀誰(shuí)的紅道道多，誰(shuí)的優(yōu)美句子多。于是，我在原有的評(píng)分基礎(chǔ)上又增加了一個(gè)亮點(diǎn)分，語(yǔ)句優(yōu)美或描寫細(xì)致的地方就加上一分。這大大激發(fā)了孩子積累優(yōu)美詞句的積極性，每次作文本發(fā)下來(lái)，孩子們就會(huì)爭(zhēng)著比誰(shuí)的亮點(diǎn)分高，在品味成功的同時(shí)又豐富了語(yǔ)言，起到了事半功倍的作用。作文評(píng)語(yǔ)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是連接教師和學(xué)生的紐帶和中介。無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有不