2016下半年教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題【含答案】

1、2016下半年教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)真題試卷一單項(xiàng)選擇題。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精專”這體現(xiàn)的教育理念是（ ）。A開拓創(chuàng)新B全面發(fā)展C自主發(fā)展D因材施教2.圖1中某些學(xué)校的做法（ ）。A抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力B阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力C提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力D提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)3.初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)?！卑嘀魅蔚恼f(shuō)法（ ）。A忽視了學(xué)生的主體性B忽視了學(xué)生的發(fā)展性C忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性D忽視了學(xué)生的差異性4.邱老師在工作日志中寫道：“在今天的校

2、研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚?！边@表明邱老師（ ）。A善于自我反思B缺乏探索精神C缺乏問(wèn)題意識(shí)D便于自我暗示5.中學(xué)生王某上課玩手機(jī)，被班主任李某當(dāng)場(chǎng)沒收。王某課后向李某承認(rèn)錯(cuò)誤并要求歸還其手機(jī)，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法（ ）。A正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守B正確，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利C不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D不正確，應(yīng)上交學(xué)校銷毀6.依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，下列情形中，學(xué)校不能給予教師行政處分或者解聘的是（ ）。A故意曠課，損害教學(xué)的B體罰學(xué)生，屢犯不改的C穿戴不整，影響儀表的D侮辱學(xué)生，影響

3、惡劣的7.某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默許了。趙某走出教室后被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的主體是（ ）。A李某B張某C學(xué)校D李某和學(xué)校8.下列關(guān)于教師與學(xué)生之間法律關(guān)系的說(shuō)法，不正確的是（ ）。A教育與被教育的關(guān)系B管理與被管理的關(guān)系C保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系D控制與被控制的關(guān)系9.初中生錢某屢次在學(xué)校偷盜其他同學(xué)的財(cái)務(wù)。學(xué)校對(duì)錢某的正確處理方法是（ ）。A學(xué)校提出申請(qǐng)，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治B扭送公安機(jī)關(guān)，依規(guī)開除錢某的學(xué)籍C勸說(shuō)錢某退學(xué)D責(zé)令錢某轉(zhuǎn)學(xué)10.某中學(xué)在資助貧困生的公示中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、電話號(hào)碼、

4、身份證號(hào)等信息予以公布。該校的做法（ ）。A符合校務(wù)公開的辦事原則B體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利C侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)D違背公平待生的教育理念11.中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤”，并在同學(xué)中廣而告之。李某侵犯王某的權(quán)利是（ ）。A隱私權(quán)B姓名權(quán)C榮譽(yù)權(quán)D人格權(quán)12.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要（2010-2020）提出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是（ ）。A機(jī)會(huì)公平B過(guò)程公平C結(jié)果公平D起點(diǎn)公平13.某中學(xué)曾老師，每次布置課后作業(yè)后，都只是在下次課堂上為學(xué)生核對(duì)一下答案，曾老師的做法（ ）。A合理，可以提高教學(xué)效率B不合理，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)C合理

5、，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)D不合理，增加了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)14.方老師工作勤奮，為人直爽，教學(xué)能力也極強(qiáng)，但經(jīng)常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理睬的地步。方老師應(yīng)該（ ）。A不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量B反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通C無(wú)需改變，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性D避免沖突，減少與同事的來(lái)往15.毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我先生。”這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響具有（ ）。A層次性B自覺性C深遠(yuǎn)性D規(guī)范性16.某學(xué)生家長(zhǎng)給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法（ ）。A不正確，不利于取得家長(zhǎng)信任B不

6、正確，不符合家校溝通要求C正確，符合嚴(yán)慈相濟(jì)的要求D正確，符合廉潔從教的要求17.下列歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是（ ）。A圖窮匕見B指鹿為馬C望梅止渴D三顧茅廬18.1848年法國(guó)爆發(fā)的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國(guó)，該共和國(guó)的名稱是（ ）。A法蘭西第二共和國(guó)B法蘭西第三共和國(guó)C法蘭西第四共和國(guó)D法蘭西第五共和國(guó)19.諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性，國(guó)際性和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng)，為國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國(guó)籍是（ ）。A瑞士B德國(guó)C英國(guó)D瑞典20.不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)，不銹鋼的主要組成元素是（ ）。A銅、鋅B銅、鐵、鉻C鐵、碳

7、D鐵、鉻、鎳21.16世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說(shuō)，風(fēng)靡一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷量，就超過(guò)了九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是（ ）。A神曲B十日談C巨人傳D唐吉訶德22.名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自滕王閣序，其作者是（ ）。A王勃B范仲淹C蘇軾D陶淵明23.北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是（ ）。A薊城B燕京C汴梁D大都24.下列有關(guān)“樂(lè)”的古代名句，出自論語(yǔ)的是（ ）。A知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。B子非我，安知我不知魚之樂(lè)。C獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？D先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。25.西斯廷圣母（圖二）是意大利文藝

8、復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現(xiàn)了畫家的美學(xué)追求。該油畫的作者是（ ）。A倫勃朗B畢加索C安格爾D拉斐爾26.在Excel中，下列方法可實(shí)現(xiàn)快速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是（ ）。A排序B自動(dòng)篩選C數(shù)據(jù)單D分類匯總27.在Word中，單擊“插入”選項(xiàng)卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如圖三所示，則（ ）。A只能選擇行數(shù)B可以選擇行數(shù)和列數(shù)C只能選擇列數(shù)D只能使用表格設(shè)定的默認(rèn)值28.下列選項(xiàng)中，與“中國(guó)香港”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）。A北京承德B寧夏銀川C西藏D太原山西29.按規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“3+4+5”“5+

9、3+2”“8+2+4”的方法，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。A7+6+5B7+6+5C7+6+5D7+6+5二材料分析題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料一：湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)地考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案。就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)有老師建議他少“折騰”，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說(shuō)即使你這樣辛苦也不一

10、定能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。”湯老師依然堅(jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完屈原之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感、有續(xù)寫、改寫，有詩(shī)歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明。一段時(shí)間后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法了。30.問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析湯先生的行為。（14分）材料二：剛參加工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。第一次上課時(shí)，夏老師正用英語(yǔ)做自我介紹時(shí)，其他同學(xué)都在認(rèn)真聽講，唯獨(dú)坐在第一排的一個(gè)男生沒有抬頭，夏老師注意到，他正在看一本英語(yǔ)小

11、說(shuō)，他雖然有些不快，但也未多想，就開始教學(xué)。夏老師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生根本就沒有把課本拿出來(lái)。“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，結(jié)果讀錯(cuò)一個(gè)單詞，“切”那個(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺特別尷尬，上課也沒了狀態(tài)。課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個(gè)男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系，在國(guó)外上了幾年學(xué)，英語(yǔ)水平已經(jīng)很高了。夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并主動(dòng)找到李奇交流，夏老師了解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)。于是，夏老師找到許多最新原版英文書籍，認(rèn)真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡主動(dòng)找夏老師交流。夏老師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語(yǔ)課代表，還鼓勵(lì)他在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)

12、經(jīng)驗(yàn)。一段時(shí)間后，夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動(dòng)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛越來(lái)越濃厚了。31.問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏老師的教育行為。（14分）材料三：影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì)，正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫作者們疑惑：文學(xué)是否已成為夕陽(yáng)？沒錯(cuò)，如果文字只是用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事，這樣的文學(xué)確實(shí)已遭遇強(qiáng)大對(duì)手，落入螳臂擋車之勢(shì)，出局似乎是遲早的事。不過(guò)，再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中寓虛、虛實(shí)相濟(jì)、虛實(shí)相生，常有鏡頭夠

13、不著的地方。錢鐘書先生早就說(shuō)過(guò)：任何比喻都是畫不出來(lái)的。說(shuō)少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫？畫一只血淋林的箭穿透心臟？令人同樣可以質(zhì)疑：說(shuō)戀愛者在“放電”，你怎么畫？畫一堆變壓器、線圈、插頭？畫不出來(lái)，就是拍攝不出來(lái)，就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí)，不僅比喻，文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺，表現(xiàn)于節(jié)奏、色彩、韻味、品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出缺略、跳躍、拼接置換的變化多端，使一顆樹也可能有上千種表達(dá)，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來(lái)精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺化之外還有文字的思辨化。錢先生未提到的是：人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高蹈。

14、所謂“白馬非馬”，具體的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬”卻不可如圖；即便拿出一萬(wàn)個(gè)萬(wàn)馬圖，但“動(dòng)物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級(jí)的相關(guān)概念，精神遠(yuǎn)行的諸多妙門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理。若沒有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識(shí)活動(dòng)豈不會(huì)滑入幼兒化、白癡化？可見有了這兩條，寫作者大可放下心來(lái)，即便撞上屏幕上的色彩爆炸，漢語(yǔ)寫作的堅(jiān)守、發(fā)展、實(shí)驗(yàn)也并非多余。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手。一種強(qiáng)旺的文字成長(zhǎng)，在這個(gè)意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。（摘編自韓少功鏡頭夠不著的地方）32.問(wèn)題：（1）文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2

15、）如何理解文中認(rèn)為“文字與圖像互為隱形推手”？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。（10分）三寫作題。（本大題1小題，共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中，國(guó)家郵政局市場(chǎng)監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過(guò)快遞寄回。這一現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)熱議。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。2016下半年教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)答案及解析一單項(xiàng)選擇題。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.答案：B參考解析：從校訓(xùn)“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！敝?，可以明

16、確看到是“全面、廣博”導(dǎo)致了“卓越、精?！?。該校訓(xùn)是在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的教育理念。故選B。2.答案：A參考解析：通過(guò)圖片可以看到學(xué)生頭腦中的“想象力”被剪掉了，這一做法完全就扼殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。故選A。3.答案：B參考解析：題干中小武想當(dāng)科學(xué)家，但是班主任卻在打擊他，并且用他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)シ穸ㄋ?，認(rèn)為他不能成為科學(xué)家。即該班主任只看到了小武現(xiàn)在的能力，并沒有用發(fā)展的眼光去看到學(xué)生，忽略了學(xué)生的發(fā)展性。故選B。4.答案：A參考解析：題干中邱老師在工作日志中針對(duì)開會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，去思考是自身的問(wèn)題還是其他老師理解的問(wèn)題，同時(shí)提出對(duì)自己的要求是一定要把這個(gè)問(wèn)題搞清楚。充分說(shuō)明邱老師

17、不斷反思自己的教學(xué)工作。故選A。5.答案：C參考解析：財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容、直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言，學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利等，題干中班主任李某沒收王某的手機(jī)，目的是為了維持課堂正常秩序，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在王某認(rèn)錯(cuò)后不返還其手機(jī)，這一做法侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。故選C。6.答案：C參考解析：中華人民共和國(guó)教師法第八章第三十七條明確規(guī)定：教師有以下情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣

18、的。A、B、D三項(xiàng)的行為學(xué)?？梢砸婪ńo予行政處分或者解聘。故選C。7.答案：D參考解析：依據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法第十條規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故、學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，其中第十款為：學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有阻止、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的。題干中趙某發(fā)生傷害事故是在上課期間，并且是教師默許了他離開教室，沒有進(jìn)行干涉。因此，學(xué)校和打人者李某都有責(zé)任。故選D。8.答案：D參考解析：學(xué)生與教師的法律關(guān)系是：（1）教師與學(xué)生之間是教育與被教育的關(guān)系；（2）教師與學(xué)生之間是管理與被管理的關(guān)系；（3）教師與學(xué)生之間是保護(hù)與被

19、保護(hù)的關(guān)系；（4）教師與學(xué)生之間是相互尊重的平等關(guān)系。故選D。9.答案：A參考解析：依據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第四章對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治明確規(guī)定：對(duì)偷盜等嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，A項(xiàng)正確。義務(wù)教育法第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。故選A。10.答案：C參考解析：學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人所知的權(quán)利。題干中貧困生的個(gè)人家庭信息被公開，侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)。故選C。11.答案：D

20、參考解析：公民的人身權(quán)可以分為兩種，即人格權(quán)和身份權(quán)。人格權(quán)主要包括姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、生命權(quán)、身體健康權(quán)、人身自由權(quán)和肖像權(quán)等。身份權(quán)主要包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)中人身權(quán)利、監(jiān)護(hù)權(quán)和親屬身份權(quán)等。題干中李某給王某起外號(hào)是侵犯了王某的“名譽(yù)權(quán)”，屬于人身權(quán)的內(nèi)容。故選D。12.答案：A參考解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）把促進(jìn)公平作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，把握了社會(huì)發(fā)展要求，反映了群眾期盼，必將推進(jìn)教育公平的發(fā)展。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。教育公平是一個(gè)歷史過(guò)程，機(jī)會(huì)公平是公平的基本保障。教育規(guī)劃綱要重申，義務(wù)教育不得設(shè)重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，鼓勵(lì)

21、就近入學(xué)；高中分流要由自己選擇；高考堅(jiān)持統(tǒng)一擇優(yōu)錄取。故選A。13.答案：B參考解析：題干中教師針對(duì)課后作業(yè)只是在下節(jié)課給學(xué)生對(duì)答案，沒有收作業(yè)批改，更沒有進(jìn)行深入的講解。這一做法是不合理的，不符合中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。故選B。14.答案：B參考解析：教師在集體中也有道德規(guī)范的相關(guān)要求。要做到尊重同事、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)。尊重同事要做到：尊重同一學(xué)科同事；尊重不同學(xué)科的同事；尊重優(yōu)秀的和暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的同事；尊重不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教育思想的同事；不同年齡教師之間要互相尊重。同事要團(tuán)結(jié)協(xié)作，嚴(yán)于律己，謙虛為懷。題目

22、中的方老師教學(xué)能力強(qiáng)，但是與同事關(guān)系差，應(yīng)當(dāng)反思自己，與同事溝通，尊重同事，團(tuán)結(jié)協(xié)作。故選B。15.答案：C參考解析：教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的，深遠(yuǎn)的。故選C。16.答案：D參考解析：教師職業(yè)道德中教師職業(yè)行為之為人師表的實(shí)踐（作風(fēng)正派、廉潔奉公）要求教師以身作則，體現(xiàn)在為人作風(fēng)上，就是“廉潔奉公”。這一行為要求教師在教學(xué)方面，不能從學(xué)生那里謀取自己的利益，在工作中要做到廉潔從教。題干中的老師拒絕家長(zhǎng)送禮，不因?yàn)榧议L(zhǎng)送禮而為學(xué)生安排座位，符合廉潔從教的要求。故選D。17.答案：A參考解析：圖窮匕見，出自戰(zhàn)國(guó)策燕策三：“秦王謂軻日：起，取舞陽(yáng)所持圖。軻既取圖奉之。發(fā)圖，

23、圖窮而匕首見?！鼻赝跫辞厥蓟授A政。故選A。18.答案：A參考解析：1848年法國(guó)二月革命，巴黎人民推翻了“七月王朝”，但資產(chǎn)階級(jí)竊取了革命果實(shí)，成立了法蘭西第二共和國(guó)。故選A。19.答案：D參考解析：諾貝爾，瑞典化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、軍工裝備制造商和炸藥的發(fā)明者，一生擁有355項(xiàng)發(fā)明專利。諾貝爾去世前于1895年立下遺囑，將其財(cái)產(chǎn)的大部分（約920萬(wàn)美元）作為基金，以其年息（每年20萬(wàn)美元）設(shè)立物理、化學(xué)、生理或醫(yī)學(xué)、文學(xué)以及和平事業(yè)5種獎(jiǎng)金（1969年瑞典國(guó)家銀行增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)金），獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)年在上述領(lǐng)域內(nèi)作出最大貢獻(xiàn)的學(xué)者。從1901年開始，獎(jiǎng)金在每年諾貝爾逝世時(shí)間（12月10日下午四點(diǎn)半）頒

24、發(fā)。故選D。20.答案：D參考解析：銹鋼中除鐵以外，還含有抗腐蝕性很強(qiáng)的鉻和鎳，鉻的含量一般在13以上，鎳的含量也在10左右。故選D。21.答案：C參考解析：拉伯雷，文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)人文主義作家之一。拉伯雷的主要作品就是長(zhǎng)篇小說(shuō)巨人傳，這是一部諷刺小說(shuō)，全書共五部，講述兩個(gè)巨人國(guó)王高康大及其兒子龐大固埃的神奇事跡：高康大不同凡響的出生；龐大固埃在巴黎求學(xué)時(shí)的奇遇；龐大固埃和高康大對(duì)婚姻問(wèn)題的探討；龐大固埃遠(yuǎn)渡重洋，尋訪智慧源泉“神瓶”，并最終如愿以償。故選C。22.答案：A參考解析：題干詞句出自唐代王勃的滕王閣序，作者以落霞、孤鶩、秋水和長(zhǎng)天四個(gè)景象勾勒出一幅寧?kù)o致遠(yuǎn)的畫面，彩霞自上而下，孤鶩

25、自下而上，好似齊飛。青天碧水，天水相接，上下渾然一色。句式上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶。形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)歷來(lái)被奉為寫景的精妙之句，廣為傳唱。故選A。23.答案：C參考解析：北京地區(qū)是七雄之一的燕國(guó)所在地，燕國(guó)以薊城為都。燕京，指現(xiàn)在的北京，因古時(shí)為燕國(guó)都城而得名。戰(zhàn)國(guó)七雄中有燕國(guó)，是因臨近燕山而得國(guó)名，其國(guó)都稱為“燕都”。以后在一些古籍中、文學(xué)小說(shuō)中多用其為北京的別稱。元大都，簡(jiǎn)稱大都，為元朝國(guó)都，其城址位于今北京市市區(qū)。A、B、D三項(xiàng)都屬于古代北京的名稱，C項(xiàng)汴梁是元朝至明朝初期對(duì)于開封的稱呼。故選C。24.答案：A參考解析：A出自論語(yǔ)；B出自莊子；C出自孟子；D出自范仲淹岳陽(yáng)樓記。

26、故選A。25.答案：D參考解析：拉斐爾，意大利著名畫家，也是“文藝復(fù)興后三杰”中最年輕的一位，代表了文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家從事理想美的事業(yè)所能達(dá)到的巔峰。他的性情平和、文雅，創(chuàng)作了大量的圣母像，他的作品充分體現(xiàn)了安寧、協(xié)調(diào)、和諧、對(duì)稱以及完美和恬靜的秩序。西斯廷圣母為拉斐爾“圣母像”中的代表作，它以甜美、悠然的抒情風(fēng)格而聞名遐邇。這幅祭壇畫，指定裝飾在為紀(jì)念教皇西克斯特二世而重建的西斯廷教堂內(nèi)的禮拜堂里的。故選D。26.答案：B參考解析：自動(dòng)篩選是MicrosoftExcel的一種功能。自動(dòng)篩選一般用于簡(jiǎn)單的條件篩選，篩選是將不滿足的條件數(shù)據(jù)暫時(shí)隱藏起來(lái)，只顯示符合條件的數(shù)據(jù)。故選B。27.答案：

27、B參考解析：在“Word”中單擊“插入”選項(xiàng)卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，然后可以通過(guò)鼠標(biāo)滑動(dòng)，選擇行數(shù)和列數(shù)。故選B。28.答案：B參考解析：第一步：判斷題干詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系。題干兩詞是包容關(guān)系，前者包含后者，且是包容中的組成關(guān)系。第二步：判斷選項(xiàng)詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系。故選B。29.答案：C參考解析：觀察三組數(shù)字：“”即15+12=27，而15=35，12=34；“”即10+15=25，而10=52，15=53；“”即32+16+48，而32=84，16=82。題干中“7+6+5”得出75=35，76=42，35+42=77，所以7+6+5。故選C。二材料分析題。（本大題共3小題，每

28、小題14分，共42分）30.參考解析：湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學(xué)生觀的具體要求。首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，每個(gè)學(xué)生都是具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中湯老師在教學(xué)活動(dòng)中“異想天開”的讓學(xué)生設(shè)計(jì)路線、方案、發(fā)言等內(nèi)容，充分體現(xiàn)出湯老師能夠看到學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)在分層教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)所思所得，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，把學(xué)生看成是處于發(fā)展過(guò)程中的人。其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)類型有讀后

29、感、續(xù)寫、改寫、詩(shī)歌、圖畫等多種形式，體現(xiàn)了學(xué)生自身的個(gè)別差異，充分體現(xiàn)出湯老師能夠關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性。再次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中湯老師通過(guò)分層教學(xué)和“小先生制”相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，充分體現(xiàn)出湯老師能將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，使其參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。最后，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的觀念。材料中湯老師能夠進(jìn)行分層教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠接受有針對(duì)性的教育，并且在其他老師的質(zhì)疑下仍堅(jiān)持自己的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了湯老師教學(xué)中踐行了教育公平和面向全

30、體學(xué)生的思想理念。作為一名教師，應(yīng)該履行新課程改革的要求，樹立正確的學(xué)生觀，因材施教。從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。31.參考解析：夏老師的教育行為是合理的，嚴(yán)格遵循了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是值得學(xué)習(xí)的。（1）夏老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表的師德規(guī)范要求教師與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，夏老師在面對(duì)李奇這位學(xué)生表現(xiàn)出的問(wèn)題行為時(shí)，在尊重李奇的個(gè)人愛好的同時(shí)，積極從其他老師那里了解并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，是尊重學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事的典型表現(xiàn)，有助于做好學(xué)生的教育工作。（2）夏老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人的師德規(guī)范要求教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律，在教育工作中循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)。夏老師針對(duì)李奇表現(xiàn)出的行為，一方面

31、積極和其交流，另一方面，針對(duì)李奇英語(yǔ)水平較高的實(shí)際情況安排其擔(dān)任英語(yǔ)課代表，鼓勵(lì)其和同學(xué)積極分享，是從教育規(guī)律出發(fā)，對(duì)李奇因勢(shì)利導(dǎo)。（3）夏老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范要求老師應(yīng)當(dāng)不斷的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野。夏老師面對(duì)李奇英語(yǔ)水平較高的情況，積極閱讀最新原版英文書籍并認(rèn)真思考，有助于夏老師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化更新，有助于和李奇的有效互動(dòng)，有助于李齊的教育工作。32.參考解析：（1）文字的感覺化；文字的思辨化。（2）“文字與圖像互為隱形推手”是指文字和圖像互為基因，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)旺文學(xué)的成長(zhǎng)是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)的重要條件。影視產(chǎn)品傳播快，受眾廣，聲色并茂，還原如真，具有文字所缺乏的諸多優(yōu)勢(shì)，文字不僅可以用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事，而且還能做到實(shí)外有虛、實(shí)中寓虛、虛實(shí)相濟(jì)、虛實(shí)相生，文字具有感覺化和思辨化，是影視產(chǎn)品達(dá)不到的。沒有文字，腦子僅剩亂糟糟的影像，沒有影像的，文字就顯得蒼白不生動(dòng)。因此，文字不會(huì)成為夕陽(yáng)，文字和圖像是互為表里，相輔相成。三寫作題。（本