《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計

1、鵑鸚教學(xué)設(shè)計西茲烏教學(xué)設(shè)計（共 7篇），WT筋望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。第二課時一、教學(xué)要求學(xué)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí) 1 5 小段，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣，感受生活的美好。二、教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)第一小段1、自己小聲讀課文，邊讀邊想，漁人在什么地方捕魚，周圍環(huán)境怎么樣？從哪看出來的？把它畫出來，指名讀一讀，想想有什么特點？2、找出描寫漁人神態(tài)的句子，體會漁人的心情漁人 悠然自得3、找出描寫鸕鶿的句子，體會比喻說明了什么？（嚴(yán)陣以待的樣子）4、小結(jié)：這里的坐與站、悠然的神態(tài)與列隊的樣子，形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起，構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。5、指導(dǎo)朗讀，要輕、柔、緩 （二

2、）學(xué)習(xí)二五小段 1、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。 捕魚過程漁人動作、神態(tài)鸕鶿動作湖面情況 捕魚之前 捕魚之中 捕魚之后 獨立填寫集體交流 小結(jié)：這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契，說明漁人 對鸕鶿訓(xùn)練有素。2、根據(jù)表中內(nèi)容思考：漁人鸕鶿湖面之間有什 么聯(lián)系？反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，進(jìn)行思考。3、自己大聲朗讀，體會這一段與上一段相比，氣氛有什 么不同？這一段動態(tài)的描寫，突出了湖面上活躍的氣氛，表現(xiàn)了勞 動的緊張和歡樂。4、指導(dǎo)朗讀 要活潑、有生氣、速度適當(dāng)加快 （三）學(xué)習(xí)第六、七小段1、自讀思考：“恢復(fù)”什么意思？這里為什么要用恢復(fù)這個詞。2、指導(dǎo)讀，語調(diào)也要隨之變緩、變輕。3、指名讀，評議三、指

3、名讀全文第三課時一、教學(xué)要求完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。二、教學(xué)過程1、詞語搭配（平靜 波光粼粼）的湖面漸漸地（走遠(yuǎn)升起） 等待（回信）（一圈圈 粼粼 ）的波紋 悠然地（吸煙 散步） 鉆進(jìn)（洞中）（裊裊 ）的炊煙 整齊地（行進(jìn)做操） （心情）平靜2、用詞造句恢復(fù)變成原來的樣子。例句：客人們都走了，小院里恢復(fù)了平靜。一望無垠垠，邊際。一眼看不到盡頭。例句：美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。3、檢查背誦并默寫第一小段。相互檢查指名背誦當(dāng)堂默寫交換檢查4、布置作業(yè)：完成課堂訓(xùn)練預(yù)習(xí)第四課課后小結(jié)：初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題，沒有強求一致，而是請同學(xué)談

4、出自己的不同看法，并鼓勵大家積極思考，用清楚明白的語言表述看法，從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。一 教學(xué)目標(biāo).有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的 樂趣。.學(xué)會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用 “像似的、“恢復(fù)”造句。.抓住重點詞語，理解重點句子的意思。.正確流利地背誦課文第 1自然段。二 教學(xué)重點與難點重點：正確流利地背誦課文第1自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美 景色和漁民的捕魚的樂趣。難點：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。三教學(xué)時間：3課時四 教學(xué)準(zhǔn)備：課件五 教學(xué)過程第一課時（ 1）教學(xué)目標(biāo)1 初讀課文。2學(xué)會本課生字。3 讀通句子。4了解課文大意。 5重點教學(xué)第一

5、自然段。 6感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。（ 2）教學(xué)過程1、揭題，2、簡介鸕鶿。1）課件呈現(xiàn)課題。2）今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的課文2 1西茲隊誰能把題目讀準(zhǔn)？注意都是平舌音。3）昨天，老師要求同學(xué)們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學(xué)們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學(xué)“喉囊”，范寫并要求學(xué)生在空白處寫2遍。5）看課題猜想課文內(nèi)容激趣。同學(xué)們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和翠鳥一文寫法相似？3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興4、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？

6、5、檢查自學(xué)效果：1）讀準(zhǔn)字音2）記住字形：窄抹 柔 喉 揀 拋 痕3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學(xué)們評價。4）課文寫了什么？6、教師小結(jié)。7、教學(xué)課文第一自然段。1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？2）交流：總的感受是很靜很美；從下列詞句中感受到很靜：A、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，說明湖面沒有風(fēng)、很靜。）B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”說明很靜。）C漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自 在的樣子，說明漁人的心里很

7、靜很美。）D灰黑色的西鸚站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命 令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待 命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。）3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）4）朗讀指導(dǎo)。怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。指名讀， 評價。齊讀。5）指導(dǎo)背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的經(jīng)驗給同學(xué)們出出好主意？8、作業(yè)：背出第一自然段。第二課時1、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文27 自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復(fù)”，（ 3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（ 5、感受漁民捕魚的樂趣。2、教學(xué)過程（ 1）復(fù)習(xí)：指名

8、背誦第一自然段（ 2）說說聽了以后總的感覺是什么？（ 3）導(dǎo)入 新課，（ 4）學(xué)習(xí)課文2 5 自然段。a、“灰黑色的西鸚站在船舷上，好象列隊的士兵在等待 命令?！丙R鶿在等待什么命令？請同學(xué)們讀第二自然段，找一找。b、交流：1）鸕鶿在等待什么命令？（“一抹”）2）“一抹”是什么意思呢？3）同學(xué)們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機(jī)點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多5、練讀第二自然段的第一句話。

9、（指名讀齊讀）6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓(xùn)練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學(xué)們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學(xué)們自由地讀讀25 自然段，然后分四人小組討論討論。7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。8、指導(dǎo)練讀25 自然段。9、交流：把你認(rèn)為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽齊讀。10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學(xué)們讀讀課文 6、 7 自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。11、交流：

10、1）天色：2）湖面（理解“恢復(fù)”）3）漁人4）鸕鶿12、練讀 6、 7 自然段，體會文章的照應(yīng)美。13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣漁家樂。這就是文章的寫作目的。14、課堂小結(jié)。第三課時教學(xué)目標(biāo)1、背誦第一自然段。2、熟讀全文。3、完成書面作業(yè)。教學(xué)過程1、齊讀全文。2、總結(jié)全文。3、背誦第一自然段。4、默寫第一自然段。5、指導(dǎo)用“恢復(fù)”造句。6、完成其他作業(yè)。第一課時：教學(xué)目標(biāo)：1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這

11、三者的聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。4、能有感情的朗讀課文。背誦和默寫第一自然段。教學(xué)重點：了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。教學(xué)難點：了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。教 具：課件課 型：新授課課前預(yù)習(xí)：1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。2、理解詞語：悠然、裊裊、一望無垠、波痕3、查找有關(guān)鸕鶿的資料。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：課件出示“鸕鶿”圖片，板書課題 3 、鸕鶿 學(xué)習(xí)生字“鸕鶿”， 提問“關(guān)于鸕鶿知道什么？”（指名介紹關(guān)于鸕鶿的資料。）師：這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。二、初讀課文，整體感知。1、用自己喜歡的方式讀課文。借助生字表讀準(zhǔn)

12、字音。思考：漁人、鸕鶿給你留下什么印象？2、檢查讀書情況，說一說課文主要寫什么？小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。3、質(zhì)疑：你有什么問題？三、精讀課文1、課件出示自學(xué)提示。默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。（給足時間，充分自學(xué)）2、全班交流自學(xué)情況，同時指導(dǎo)朗讀。捕魚前（ 1）捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的？出示掛圖，用自己的話說一說。哪個自然段寫的這方面內(nèi)容？（ 2）自由讀第一自然段，體會課文是怎樣描寫這幅圖的？填空：（夕陽）照在小湖上，沒有什么風(fēng)，（綠油油）的（湖面）平得像一面鏡子。岸邊有幾棵（垂柳），垂柳

13、外邊是（一望無垠）的（稻田）。幾只（又窄又長）的（小漁船）浮在湖面上。近處的一只小船上，（漁人）坐在船尾，（悠閑）地吸著煙。（灰黑色）的（鸕鶿）站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。體會：課文的寫法好在哪里？試著讀一讀記一記。（對照課件有感情朗讀，練習(xí)背誦）導(dǎo)語：微風(fēng)、垂柳、小漁船、悠然自得的漁人、待命的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀！鸕鶿在等待什么命令呢？捕魚中 課件 讀句子，談體會。漁人：拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥就都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。1、辨析“一抹”，體會內(nèi)涵。（ 1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？這

14、個命令是怎樣的？（ 2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？3）課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？（ 4）四人一組合作研究“課文為什么用一抹”。（ 5）交流研讀成果:2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。（ 1）同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么？請同學(xué)們讀課文第 2 至第 4 自然段，同桌討論研究。（ 2）同桌合作學(xué)習(xí)第 2 至第 5 自然段，研讀“會抹出些什么。”（ 3）交流研讀成果：（ 4）交流：（ 5）真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種

15、快樂，請大家一起讀2 至 5 自然段課件欣賞捕魚中的景象捕魚后“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了?”，這時湖面又（生接：漸漸恢復(fù)了平靜）。是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。（教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。并在圖上映出“湖面又恢復(fù)了平靜”，其中恢復(fù)為不同色。）為什么要用“恢復(fù)”？對，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。在哪些情況下我們可以用上“恢復(fù)”？（師邊說邊整理板書）但請再研究一下，這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？（師在兩個“靜”間連線并設(shè)問）這時的靜是怎樣的靜？你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎？師生品讀第 6 至第 7 自然段。小

16、結(jié)（結(jié)合課件）：捕魚前湖面是平靜的，漁人準(zhǔn)備捕魚，鸕鶿待命；漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜；漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。（漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系）（ 2）把你最喜歡的段落讀給大家聽。四、課堂小結(jié)：今天，我們在朗讀中了解了課文內(nèi)容，感受到了漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，尤其第一自然段的景物描寫，更使我們感受到大自然的美，希望大家學(xué)習(xí)這種寫法，讓景物描寫為正文服務(wù)。五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，整理鸕鶿的資料制作手抄板書設(shè)計：3、鸕鶿靜動靜自評（感受）：第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字、詞。弄清文章層次。2、能恰當(dāng)搭配詞語，用“恢復(fù)”、“一望無垠”造句。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書

17、寫的習(xí)慣。教學(xué)重點：學(xué)會生字詞教學(xué)難點：用詞造句教 具：投影片課 型：新授課教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1 指名背誦第一自然段。2 默寫第一自然段二、新授：默讀全文，按“捕魚前、捕魚中、捕魚后”可以分為哪三部分？并在段首畫上。1、獨立完成。2、訂正板書：一（ 1）二（25） 三（ 6 7）二、學(xué)本課生字1、同桌學(xué)習(xí)生字：說一說自己是怎樣記住字型、理解字義的。2、不理解的詞。3、組內(nèi)交流4、指名匯報5、指導(dǎo)難字鶿：左邊是“茲”九筆裊：上邊是“”，下邊是“衣”粼：右邊是“”三、完成課后練習(xí)1、讀讀寫寫2、理解“恢復(fù)”“一望無垠”并造句。3、出示課件，填空（ ）的湖面漸漸地（ ）（ ）的波紋悠然地（

18、） 等待（ ） 鉆進(jìn)（ ）（ ）平靜 填出合適的詞語，比一比，看誰填的多，填的好。4、默讀課文。試著背一背。小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲。作業(yè)：默寫課文第一自然段一、設(shè)計理念：這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過誦讀抓住重點詞語（如一抹）來準(zhǔn)確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。2、能抓住一抹、恢復(fù)等重點詞語，理解重點句子的意思。3、能用恢復(fù)、像似的造句。三、教學(xué)重點：能抓住一抹這個重點詞語，理解重點句的意思。四、教學(xué)難點 ：體會漁人和鸕

19、鶿默契。五、教學(xué)準(zhǔn)備：輕音樂的磁帶。配套幻燈片等六、教學(xué)過程：一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（放松心情，談話引入，學(xué)習(xí)恢復(fù)一詞）1、上節(jié)課我們認(rèn)識了鸕鶿 （ 出示幻燈片），學(xué)習(xí)了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？2、借助重點詞語（配樂）齊背第一自然段。3、你學(xué)了這一段后你對這個景色有什么感受？4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個什么命令呢？（已知引向新知，既是舊知的復(fù)習(xí)，又是新知的點撥和啟迪。）二 深入閱讀，品析詞句（一）閱讀第二段（第 2 4 自然段），根據(jù)一抹自由體會A理解一抹的意思1）、請學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。（一抹）2）、一抹是什么意思？在課文中指什么？3）、

20、學(xué)生模仿抹的動作，思考：你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）B、體會為什么用一抹1）、竹篙用抹外，還可以用什么動詞？（揮、掃、敲、拍等）2）、提問：課文為什么用抹，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）3）、反饋板書。（ 可讓學(xué)生各抒己見，說出自己對這個詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的 積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達(dá)。）4）、大家都理解的都不錯。誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來？（個別讀齊讀）C研究一抹后的變化1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？（小組合作研究）2）、反饋板書。（可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行

21、自由的暢談，理由正確的給予板書。）3）、合上書本，請同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？4）、學(xué)生再次反饋，教師板書。5）、請大家自由讀2 4 自然段，讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。（自由讀指名讀齊讀）（二）閱讀第三段（第 5 7 自然段），體會忙碌后的平靜1、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后，得到了什么？2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學(xué)生從中選些個詞語說說可以看出什么？3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又（學(xué)生答）漸漸恢復(fù)了平靜。（ 1、為什么要用上恢復(fù)這個詞？（可找出文中幾個句子說明）（ 2、劃著船回去的時候，漁人心里會想些什么呢？你認(rèn)為鸕鶿會怎么想？（指名

22、說，給予鼓勵）4、請大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第57 自然段。（齊讀）七、課堂小結(jié)1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們抓住了一抹一詞，一起學(xué)習(xí)了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。2、齊讀全文，體驗情感。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。2、學(xué)會本課9 個生字，理解新詞語的意思，能用“像似的”、“恢復(fù)”造句。3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。4、正確流利地背誦課文第一自然段。第一課時一、揭題導(dǎo)入1、讀好課題。課件呈現(xiàn)課題。教師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動的課文，誰來讀讀課題？指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！

23、“茲烏”是第 二聲，不翹舌。2、簡介鸕鶿。教師：西茲烏是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且 捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。教師：西鸚捕魚后吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。學(xué)生在課文的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。3、引入新課。教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。二、通讀課文1、教師范讀。教師配樂范讀全文，學(xué)生閉目欣賞

24、。讀后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮西 鶿捕魚的場面生動吧？2、學(xué)生練讀。教師：帶著這些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地 讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。學(xué)生自讀，教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師 指名朗讀課文（抽五位學(xué)生，分段朗讀）。3、再讀感悟。教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）教師：懂得了這些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。學(xué)生自由讀全文。讀后組織學(xué)生交流各自的感受。4、選段朗讀。教師：讀了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。

25、你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，要邊聽邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。同桌互讀。三、揣摩思路1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）。2、鼓勵學(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的 17 個字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：從“恢復(fù)”可以看由，湖面原來是平靜的，后來不平靜 了，現(xiàn)在又變得平靜了。從“漸漸”可以看由，西鸚捕魚的時間是比較長的。聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟西 鶿捕魚是有關(guān)系的。3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：捕魚前捕魚時捕魚后平 靜 不平靜恢復(fù)平靜4、齊讀最后一

26、段（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了）。四、課堂作業(yè)認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍（學(xué)生抄寫時，可以播放背景音樂）。夕陽 柔光 悠然 喉囊一望無垠波光遴遴 炊煙裊裊第二課時一、引入新課。教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次的讀，對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。二、讀、悟、寫捕魚前的段落1、自讀感悟。教師：自由輕聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一 圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。學(xué)生自讀品味，教師巡視

27、。組織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點評，引導(dǎo)學(xué)生對重點 詞句的感悟。在學(xué)生有所感悟的同時，要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：這句話，誰能讀得更平靜、更優(yōu)美？讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。教師小結(jié)：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。2、積累語言。教師：你們能不能不看書，把這段優(yōu)美的文字背由來。（學(xué)生試背）教師：我想了解一下，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能

28、會有如下辦法：一句一句地背；找出重點詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想像畫面背）讓學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。指名配樂背誦第一自然段。三、讀、悟、寫捕魚時的段落1、品味“一抹”。教師：小湖的平靜和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。（學(xué)生讀書并動筆練寫）課件呈現(xiàn)練習(xí)（這些詞語供大家參考，要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的）：利索 滿懷希望

29、興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在記. “ “說：組織交流，隨機(jī)點撥。既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。（小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們）教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。2、廣化語感。教師：你們再讀讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體 會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會）組織交流。課件播放西鸚捕魚的畫面。豉勵學(xué)生邊看邊議，可以交 頭接耳，可以指指點點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。齊讀這幾段課文。四、總結(jié)課文。

30、1 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。2說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？（ 1）夕陽西下時，漁人坐在船尾悠然地吸煙，鸕鶿待命的平靜景象。（ 2）黃昏時，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派熱鬧忙碌的景象。（ 3）天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復(fù)平靜的景象。3列小標(biāo)題。鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸4小結(jié)：鸕鶿這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美生機(jī)勃勃的動態(tài)美。有動有靜，動靜交替；動美靜美，動靜皆美。五、作業(yè)：朗讀課文，背誦第一自然段。2、完成作業(yè)本上作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課生字 8個，理解和積累相關(guān)的詞語。能正確的、較熟練地朗讀課文。能背誦課文第一小節(jié)。了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過程。能摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞。能用自己的話介紹鸕鶿。了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的農(nóng)家樂。教學(xué)重點難點：1、了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的過程。2、摘錄描寫鸕鶿幫助漁人捕魚時的動詞。分