小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實踐研究

1、PAGE PAGE 14小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實踐研究一、問題的提出隨著社會的發(fā)展，城市化速度的加速，生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變及崇明經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，社會對人才的需求，家長對學(xué)校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學(xué)生家長文化文程度偏低，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，外來民工子女不斷轉(zhuǎn)入對農(nóng)村小學(xué)教育帶來諸多不利因素，束搏著教師成為學(xué)生全面、健康、主動發(fā)展難以愈越的障礙。如何直面現(xiàn)實，抓住矛盾的主要方面，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得“授之以漁，得益終身”的心理感受、成功體驗，值得我們小學(xué)教育工作者深思。二、概念的界定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種

2、自覺的、主動的、持久的、自動化了的學(xué)習(xí)行為方式。一旦形成它能使學(xué)生以一種積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)有規(guī)律、有節(jié)奏地活動，獲得事半功倍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。三、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣癥結(jié)所在鄉(xiāng)村小學(xué)生受不利的環(huán)境影響和教育的局限性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多的弊?。荷险n不專心聽講，解題不獨立思考，作業(yè)不獨立完成，錯題不及時訂正，題目不完整解答，字跡不認(rèn)真書寫，題意不仔細解讀。而留守學(xué)生、離異家庭學(xué)生、外地學(xué)生，作業(yè)漏做的、拖拉的、抄襲的現(xiàn)象更是司空見慣，老師布置的“課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)”更是拋到“九霄云外”。學(xué)習(xí)習(xí)慣差導(dǎo)致：學(xué)習(xí)興趣低學(xué)習(xí)成績差學(xué)習(xí)信心衰退學(xué)生厭學(xué)。由此可見，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直接引發(fā)厭學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成

3、績追溯其根源就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。大量事實也表明，小學(xué)生、尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績的差異，并不取決于智力水平的高低，而往往取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有計劃、有目的、有步驟、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教育工作者結(jié)合學(xué)科特點教書育人的具體要求，更是我們農(nóng)村小學(xué)教研必須關(guān)注、急需關(guān)注的問題。為此，我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的專題研究和實踐探索，旨在通過研究探索，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容、方法和策略，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)法，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗，為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。四、小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)包涵的內(nèi)容 根據(jù)學(xué)科特點

4、和學(xué)生發(fā)展特點，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)可包涵以下幾個方面。 1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫端正漂亮，卷面整潔規(guī)范；計算認(rèn)真仔細，畫圖符合要求；學(xué)會觀察事物,.審題認(rèn)真全面；課前自學(xué)預(yù)習(xí)，課后回憶復(fù)習(xí)；聽課專心致志，活動積極參與；作業(yè)獨立按時，作完檢查評價。2、獨立思考習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思考性極強的一門學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨立思考表現(xiàn)為：無論上課或做作業(yè)時遇到問題，學(xué)生能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴?yán)蠋熖崾净蛲瑢W(xué)求出的答案。3、主動參與習(xí)慣。上課時，學(xué)生積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己見解，有話敢說，有問題敢提，有想法敢補充，讓身心完全溶入到課堂中去，這就是主動參與的集中表現(xiàn)。4、合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，數(shù)學(xué)課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中數(shù)學(xué)，身邊數(shù)學(xué)的信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是以素質(zhì)教育培養(yǎng)為目標(biāo)，拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。既充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，又注意擴展到課外、家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、形成能力的有利保障。五、小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我們在實踐過程中主要采用如下教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、分層漸進法。小學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有個人的特點。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點及方法也不同，在統(tǒng)一

6、要求，全面規(guī)劃的前提下，針對低、中、高年級學(xué)生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、在反復(fù)訓(xùn)練中不斷完善和鞏固，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得強化。2、情趣激勵法。情趣激勵法是指課堂上通過創(chuàng)造一種和諧、幽默、輕松的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)節(jié)學(xué)生情感，以此激勵學(xué)生大膽思考、主動參與的方法。如在教“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，黃老師借助童話故事作為開場白。猴媽媽帶小猴去春游，剛出門小猴就向猴媽媽要甘蔗吃，猴媽媽說：“先給你0.5米甘蔗！”小猴撅著嘴不吭聲。猴媽媽知道小猴嫌少就改口說：“那給你0.50米甘蔗行嗎？”小猴仍然拉長著臉，請求猴媽媽：“再多給點兒！”猴媽媽爽快地說：“那就給你0.500米甘蔗吧！”這下小猴高興得眉

7、開眼笑。故事講到這兒黃老師還沒發(fā)問，大家都興奮得搶著說：“小猴中計了！其實，0.5米、0.50米與0.500米的長短是一樣的?！?一則有趣的童話故事，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，使學(xué)生不由自主地走進數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，順利地過度到“小數(shù)的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)。達到了“課伊始，趣已生”的效果。黃老師合理采用情趣激勵法組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦、樂于思考、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、 設(shè)疑引欲法。設(shè)疑引欲法指的是教師有意設(shè)疑，讓學(xué)生對新知產(chǎn)生探究欲望。如我校朱老師在教學(xué)“年、月、日”知識前，這樣設(shè)疑引欲：“同學(xué)

8、們，我們每個人都有生日，我是1960年6月出生的，有誰能現(xiàn)在馬上回答朱老師出生的那個月是大月還是小月？那一年是平年還是閏年？又有誰能現(xiàn)在馬上講出你生日的那個月是大月還是小月嗎？那一年是平年還是閏年？如果你現(xiàn)在不能告訴我，我希望在明天數(shù)學(xué)課上給我答案好嗎？朱老師這樣設(shè)疑引欲，在課前就為學(xué)生埋下了問題的“種子”，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的欲望想找到問題的答案，促使學(xué)生回家主動地預(yù)習(xí)課本新知識，查閱資料。學(xué)生在收集生活中數(shù)學(xué)，處理身邊數(shù)學(xué)信息和過程中，感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。4、自檢評價法。自檢評價法是由學(xué)生自己檢查所做題目并對作業(yè)完成質(zhì)量亮分更正。學(xué)生完成每次作業(yè)后，要求學(xué)生有自覺檢查出錯

9、誤的原因，并能進行評價和及時更正。具體做法是：每次做完題目運用以上方法逐一檢驗，在檢驗過的題目后對的“”，錯的打“”，訂正后打“#”，并對自己檢驗后的作業(yè)作等級評價（優(yōu)、良、中、差）。實踐證明，自檢評價法有利于喚起學(xué)生的主體意識，是學(xué)生必不可少的一個發(fā)展性習(xí)慣。六、農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略教育的關(guān)鍵在于教師。教師的教育理念是否符合時代要求，是否符合學(xué)生發(fā)展的特征，滿足學(xué)生需求都值得關(guān)注。教師的一顏一笑、一舉一動、一筆一畫，對學(xué)生起者潛移默化的作用。為此，我們根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，從小事抓起，打好基礎(chǔ)；從模仿抓起，榜樣示范；從

10、嚴(yán)抓起，循循善誘；從激勵抓起，注重效果，以規(guī)范的課堂教育培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣1、營造氛圍激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣動機情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，樂意接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，教師行為要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)起學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的動機服務(wù)。（1）以身示范。近朱者赤，近墨者黑。小學(xué)生模仿性強，教師就是他們心目中的榜樣，如教師工整合理的板書，就會直接影響學(xué)生，學(xué)生也會像老師那樣字跡工整地認(rèn)真書寫。即教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良

11、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。 （2）以愛激情。以教師積極的情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的同學(xué)來說有一定的難度，教學(xué)過程中的嚴(yán)格要求，往往對教師產(chǎn)生反感而遷移到教師所任教的學(xué)科上去。根據(jù)學(xué)生情感遷移特點，課堂上教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)愛每個學(xué)生。倡導(dǎo)偏愛“習(xí)慣偏差生”，上課實行“五優(yōu)先”：優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改。對他們“張冠李戴”的回答，“移花接木”的作業(yè)，做到不諷刺、不挖苦、不惡語傷害；同時對“走神”者多提問；對“粗心”者多板演；教師始終以賞識、發(fā)展、激勵、尊重的目光對待每一位學(xué)生，以贏得學(xué)生的高度信任和尊重，使每個學(xué)

12、生都樂意接受老師的幫助和指導(dǎo)，從而樹立起養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信心。 （3）榜樣激勵。以學(xué)生為本，舉辦作業(yè)展覽評比，對作業(yè)書寫工整規(guī)范、認(rèn)真仔細、計算正確、按時完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚獎勵。在評選“苗苗好”、“好隊員”、評選班干部時，把具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評選的一個條件。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點滴進步時，就及時鼓勵；對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生耐心糾正、具體指導(dǎo)、期待進步，讓每個學(xué)生都體驗進步的快樂，成功的喜悅。2、從細處入手養(yǎng)成自己閱讀的習(xí)慣課本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。小學(xué)階段，如果學(xué)生會閱讀數(shù)學(xué)課本，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就獲得了終身受用的自學(xué)能力。因此，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，堅持做

13、到課前、課內(nèi)、課后三閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。（1）課前閱讀。即課前預(yù)習(xí)課本。要求學(xué)生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真推敲課本上的黑體字和方框中的內(nèi)容，對難理解的地方，閱讀時要標(biāo)出疑問，以便在老師講課時，帶著問題有重點地聽課。（2）課內(nèi)閱讀。即課內(nèi)學(xué)習(xí)課本。教師根據(jù)不同的年級采取不同的方法，低年級；教師運用“先講解后讀書”的策略，教給學(xué)生看數(shù)學(xué)課本的初步方法?？磿獜纳系较拢瑥淖蟮接铱?，跟著教師有順序的看課本上的插圖，要數(shù)清圖中各種物體的個數(shù)，用簡單的語言進行圖解，培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣。中高年級：教師根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法指導(dǎo)閱讀。對學(xué)生不易看出重點的教材內(nèi)容

14、，教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。對學(xué)生已有一定知識基礎(chǔ)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與課本對照、印證，加深理解。對學(xué)生能獨立看懂的教材內(nèi)容，就放手讓學(xué)生自己看書，然后組織交流，進一步消化理解。對閱讀有困難的學(xué)生一是教師巡視點撥、二是通過同桌互學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)中共同提高。（3）課后閱讀。即課后復(fù)習(xí)課本。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)前先復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做家庭作業(yè)前先閱讀課本，看老師當(dāng)天講的內(nèi)容書上是怎么說的，又是怎么寫的，回憶老師是怎么教的，做題時要注意什么，然后再做題。閱讀數(shù)學(xué)課本還應(yīng)要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛不用筆的“看小說式”的閱讀方法；要邊看

15、邊練，或先看后練，或在練中遇到問題再看課本。這樣持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，就能逐步養(yǎng)成獨立閱讀課本的習(xí)慣。3、優(yōu)化教學(xué)法養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識的基本保證。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，教師在課堂教學(xué)中優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。（1）優(yōu)化教法。教師在教學(xué)中要做到：合理分配教學(xué)時間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂。注意動靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。在講授討論中不失時機地引導(dǎo)小學(xué)生動口講一講，

16、動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲。設(shè)計有利于小學(xué)生多動腦、多動口、多動手，富有思考性、趣味性的練習(xí)，這不僅能調(diào)整學(xué)生的聽課情緒，而且以練促進培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）指導(dǎo)學(xué)法。即教會學(xué)生專心聽講的方法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生在聽課時逐步做到四會：會聽。認(rèn)真聽教師講課，聽同學(xué)回答。聽懂教師講課時的語調(diào)、語速的變化；聽清同學(xué)在回答教師提出的問題時，回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。會看。仔細看教師講課時的表情、眼神和手勢，注意觀察教師教具演示過程，板書內(nèi)容。會想。一想教師提出的問題，同學(xué)的發(fā)言，課本上方框中標(biāo)出的內(nèi)容；二想概念的含義、

17、定律和法則的由來，三想應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系、解題思路；四想各種幾何形體的特征、計算公式的推導(dǎo)過程。會講。講能促進學(xué)生多想、敢想。學(xué)生會講必須要會想，想得出，就得認(rèn)真聽，細心看、勤思考，學(xué)生就會處于積極思維狀態(tài)，課堂就會出現(xiàn)教得積極，學(xué)得主動，不斷探究的生動局面。教師教會學(xué)生：一要大膽發(fā)言；二會講思維過程；三敢提問題，發(fā)表自己的見解?！奥?、看、想、講”的良好習(xí)慣，雖有各自不同的內(nèi)容，但在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，又是相互聯(lián)系、互相影響、互相促進的，由于我們堅持嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練、大部分學(xué)生認(rèn)真聽課，積極動腦的好習(xí)慣開始養(yǎng)成，在傳統(tǒng)的“遵守紀(jì)律，好好聽講”的基礎(chǔ)上上了一個新臺階4、以疑激情培養(yǎng)學(xué)生勤

18、思敢問的習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動，歸根到底是思維活動，只有勤于動腦、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思維能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，我們注意從以下三個方面入手。 （1）激發(fā)學(xué)生勤思敢問。教學(xué)實踐告訴我們：許多學(xué)生有疑不敢問的主要原因，一是因害羞；二是怕提出的問題受老師的否定和同學(xué)的恥笑。所以，根據(jù)小學(xué)生模仿性強的特點，在教學(xué)過程中教師要善于捕捉學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的語言觸動學(xué)生的心靈，鼓勵每個學(xué)生敢于把自己的想法講出來。如：“因為你積極動腦，所以你的發(fā)言真精彩”、“你的想法真是與眾

19、不同”、 “你獨特的想法老師也沒考慮到，好聰明”、“你提出的問題很有意義，值得研究”；即使某個同學(xué)偶爾提出離奇的問題，教師也要表演他大膽質(zhì)疑的精神。這樣，學(xué)生在榜樣的影響下，會逐漸養(yǎng)成勤思、敢問的良好習(xí)慣。（2）啟迪學(xué)生有疑可問。根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，利用數(shù)學(xué)知識的魅力創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的智慧，促進學(xué)生主動思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想，有疑可問。如在教學(xué)三角形分類時，三（4）班陸老師事先做好一些只露出三角形一個角的教具，讓學(xué)生觀察，整個三角形是什么三角形；當(dāng)露出一個角是直角時，學(xué)生說是直角三角形；當(dāng)露出一個角是鈍角時，學(xué)生說是鈍角三角形；當(dāng)露出一個角是銳角是時，學(xué)生說是銳角三角

20、形。這時陸老師拿出來的卻不是銳角三角形。此時使學(xué)生產(chǎn)生了懸念，為什么知道三角形中，一個角是直角，這個三角形一定是直角三角形；知道三角形中，一個角是鈍角，這個三角形一定是鈍角三角形；那么為什么一個三角形中，有一個角是銳角就不能確定是一個銳角三角形呢？通過讓學(xué)生仔細觀察教具，進行小組討論，加深對三角形的認(rèn)識。教學(xué)實踐證明，適時適度地設(shè)置問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，而且可使學(xué)生獲得的知識印象深刻，記憶越牢。5、著眼未來養(yǎng)成獨立解題的習(xí)慣作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生鞏固深化所學(xué)知識，形成技能、技巧的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真及時、獨立完成作業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至以后的工作態(tài)度，都

21、有一定的影響。因此，學(xué)生必須養(yǎng)成認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。怎樣才能養(yǎng)成這個好習(xí)慣呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進行：（1）從起始年級抓起。從新生入學(xué)起，就要通過強化訓(xùn)練，養(yǎng)成“計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從小建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。如數(shù)的書寫，根據(jù)兒歌指導(dǎo)學(xué)生書寫。運算符號和算式的書寫，也要注意規(guī)范、美觀，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)美的熏陶。對克服困難獨立完成作業(yè)的學(xué)生獎一顆五角星，以防止和糾正抄襲別人作業(yè)的不良習(xí)慣。（2）養(yǎng)成認(rèn)真審題，仔細計算的習(xí)慣。審題是正確解題的前提，學(xué)生作業(yè)中的許多錯誤往往是沒有認(rèn)真審題造成的。因此，要教給他們認(rèn)真審題的方法。對于計算題，先要檢查題目里的數(shù)字、運算符號

22、有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法；對于應(yīng)用題，特別是復(fù)合應(yīng)用題要多讀幾遍，弄清已知條件和問題是什么，條件中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與條件、條件與條件之間有什么聯(lián)系，最后列式；對于判斷題，要弄清每一個字、詞的意義，并同已掌握的知識作比較，以便作判斷。審題以后，要仔細地計算。如需打草稿的，草稿也要力求有條理、清楚，以便檢查。（3）養(yǎng)成自我評價作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，主要包括完成作業(yè)和評價作業(yè)兩部分，這兩部分是不可分割整體。它對提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力、評價能力以及責(zé)任感等都有重要意義。自我評價作業(yè)主要包括檢驗、估計和自我改正錯誤等方面。檢驗主要檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對，列出的算式是否合理、符合題意，單位名稱有沒有寫錯，計算時運算順序和結(jié)果是否正確等。估計，主要是對計算結(jié)果進行估計，例如每6只面包裝一盒，90只面包可以裝540盒肯定是錯誤的。又如計算得出教室面積是60平方分米，這不符合實際，也肯定是錯誤的。檢驗和估計后如發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)自覺地