國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

1、一、美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政府方面美國(guó)政府首先實(shí)施了完善高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的頂層規(guī)劃方面的措施 , 制定了相關(guān)政策, 引導(dǎo)與鼓勵(lì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作, 其中最重要的是 “美國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略”, 美國(guó)政府相繼對(duì)該戰(zhàn)略進(jìn)行了完善與補(bǔ)充 , 對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了足夠的資金保障。學(xué)校方面美國(guó)在開(kāi)設(shè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程方面做得非常好, 涵蓋了各個(gè)年級(jí) , 小到對(duì)小學(xué)生實(shí)施的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo), 大到對(duì)研究生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),可以說(shuō)是非常完善的組織架構(gòu)。社會(huì)方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)在美國(guó)已具有十分完整的組織體系, 并且形成了高度社會(huì)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系, 有代表性的企業(yè)與機(jī)構(gòu)主要有美國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的成立、由成功企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)、

2、以家庭為單位的企業(yè)研究所等。除此之外 , 美國(guó)形成了一套強(qiáng)大的支撐網(wǎng)絡(luò)體系 , 例如 , 美國(guó)的中小企業(yè)管理局會(huì)給打算單獨(dú)創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)中的公司負(fù)責(zé)人一些完全免費(fèi)的、有用的技術(shù)性指導(dǎo)。二、英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育大力拓展創(chuàng)業(yè)教育途徑, 多渠道進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育給予教師足夠的支持, 為教師創(chuàng)造多方面的便利條件, 定期專(zhuān)門(mén)安排教師參加專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn), 組織召集進(jìn)入各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí) , 深入了解企業(yè)管理和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)適當(dāng)放松管制 , 允許老師在不影響教學(xué)的前提下自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)多方聯(lián)系,利用學(xué)校往屆校友、學(xué)校合作等渠道, 多方面引入具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、社會(huì)個(gè)人、專(zhuān)家、官員等赴學(xué)校講座, 或

3、是專(zhuān)門(mén)擔(dān)任兼任教師 , 能給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以最直接的指導(dǎo)。充分發(fā)揮政府的政策引導(dǎo)和扶持作用英國(guó)政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持主要表現(xiàn)在政策引導(dǎo)和資金扶持兩方面 , 通過(guò)建立完善的扶持機(jī)制, 給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以最優(yōu)厚的支持條件。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè), 確保創(chuàng)業(yè)教育的用人需求英國(guó)在大學(xué)教師創(chuàng)業(yè)方面做出了積極的探索實(shí)踐, 從支持大學(xué)教師自身創(chuàng)業(yè)、為大學(xué)教師創(chuàng)造有利條件, 促進(jìn)其參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉, 此外 , 還對(duì)大學(xué)教師創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行較為嚴(yán)格的準(zhǔn)入上崗機(jī)制和獎(jiǎng)懲考評(píng)機(jī)制, 對(duì)于創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)起到了重要的促進(jìn)作用。三、臺(tái)灣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分利用各種社會(huì)資源, 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)臺(tái)灣高校通過(guò)成立

4、育成中心機(jī)構(gòu)來(lái)組織科研設(shè)施、專(zhuān)家人才等資源 , 通過(guò)市場(chǎng)需求與中小企業(yè)需求對(duì)接, 培育出大量的創(chuàng)新型中小微企業(yè) , 創(chuàng)造了大量的新型就業(yè)崗位, 在解決臺(tái)灣高校學(xué)生就業(yè)、科技項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化等方面積累了成功經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè), 為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才提供師資保障高校采取加大培訓(xùn)力度、鼓勵(lì)教師持雙證、定期到企業(yè)實(shí)踐調(diào)研、與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式, 提升現(xiàn)有教學(xué)師資實(shí)踐教學(xué)能力。加大對(duì)高職稱(chēng)、高技能師資人才的引進(jìn)力度, 拓寬創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的引進(jìn)渠道。積極引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家導(dǎo)師、行業(yè)名師或相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才作為兼職教師。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì), 為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)提供保證開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型人

5、才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì), 為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)提供保證。 在開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)課程方面, 要注重應(yīng)用經(jīng)典案例的教學(xué)模式,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。經(jīng)典案例素材的收集, 可通過(guò)許多院校舉辦的 MBA或 EMB研修班、商協(xié)會(huì)、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行收集。收集A經(jīng)典案例素材時(shí), 既要注重創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面的成功案例, 也要收集典型的失敗案例, 從正反兩個(gè)方面給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供借鑒和參考。把創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè), 系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研究根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求, 對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程體系重新設(shè)計(jì),把創(chuàng)業(yè)教育緊密融入現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)中, 通過(guò)產(chǎn)教融合、理論聯(lián)系實(shí)踐 , 應(yīng)用案例教學(xué)、模擬演練、專(zhuān)題討論

6、等教學(xué)方法, 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。授課方面, 除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)專(zhuān)業(yè)理論教育外, 聘請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、行業(yè)實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家等作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面的授課。同時(shí)要大力發(fā)展優(yōu)秀企業(yè)作為產(chǎn)教合作基地 , 讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和演練, 以更好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。四、哈佛大學(xué)第一課堂：開(kāi)發(fā)融合性社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐：構(gòu)建多元體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)組織保障：打造緊密協(xié)作的社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育共同體五、斯坦福大學(xué)斯坦福有100多門(mén)選修課和創(chuàng)業(yè)有關(guān), 商學(xué)院100%的課程都以創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點(diǎn)。斯坦福的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)觀, 企業(yè)、企業(yè)家、社會(huì)、市場(chǎng)、公共科研機(jī)構(gòu)等通過(guò)合作教學(xué)、捐贈(zèng)、

7、投入、成果轉(zhuǎn)移等方式與學(xué)校建立起一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。而在學(xué)校 , “企業(yè)家”教員與導(dǎo)師制、教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)、校友關(guān)系及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、 創(chuàng)業(yè)價(jià)值鏈及成果轉(zhuǎn)化等要素共同形成了斯坦福獨(dú)特的文化理念。斯坦福采用小班教學(xué), 他們擁有著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施, 創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神貫穿每一門(mén)課程, 以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力, 大量來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的guestspeakers 與學(xué)術(shù)界大牛聯(lián)合授課。六、浙江理工大學(xué)抓好“三個(gè)結(jié)合”, 充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的首要環(huán)節(jié), 我學(xué)校主要抓好“三個(gè)結(jié)合”, 一是把愛(ài)國(guó)主義教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合, 教育學(xué)生主動(dòng)把

8、自身的創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)同民族的振興發(fā)展相結(jié)合, 自覺(jué)鍛造創(chuàng)造性人格 , 樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想; 二是將案例教育與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合, 通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功校友報(bào)告會(huì)、企業(yè)家論壇等形式, 使大學(xué)生能意識(shí)到創(chuàng)業(yè)成功對(duì)實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的重要性, 又使其能意識(shí)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)要求, 為今后自身走創(chuàng)業(yè)之路樹(shù)立挫折意識(shí),明確努力方向; 三是將創(chuàng)業(yè)教育與生涯規(guī)劃教育和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合, 使學(xué)生在描繪自身發(fā)展藍(lán)圖中, 能結(jié)合自身實(shí)際, 自覺(jué)把創(chuàng)業(yè)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)重要途徑, 最終使創(chuàng)業(yè)理想扎根于頭腦之中。整合優(yōu)勢(shì)資源, 有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的決定性因素。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精

9、神和創(chuàng)業(yè)能力, 學(xué)校扎實(shí)做好以下工作: 一是將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案。二是積極開(kāi)展多種形式的校企合作。三是大力開(kāi)展學(xué)生課外科技活動(dòng)。完善服務(wù)體系, 不斷優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境針對(duì)一部分有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生, 學(xué)校允許在一定條件下休學(xué)創(chuàng)業(yè), 或走邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)之路, 有效實(shí)現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)同步。 二年級(jí)以上的學(xué)生還能根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)需要, 選擇研究方向, 進(jìn)學(xué)科、 進(jìn)課題 , 與導(dǎo)師一起參與研究, 為今后解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的疑難問(wèn)題創(chuàng)造條件。學(xué)校除設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金外, 還因地制宜, 通過(guò)開(kāi)辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等實(shí)惠舉措, 給有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。七、浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)多管齊下，各具特

10、色一是竺可楨學(xué)院創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班。始于1999年，由竺可楨學(xué)院面向全校成績(jī)優(yōu)異的工科本科生開(kāi)辦，借鑒斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，以管理學(xué)和MBA 基礎(chǔ)知識(shí)為主，每年選拔60名學(xué)生參加，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)營(yíng)管理才能、較高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)及創(chuàng)新技能的高科技產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)業(yè)型人才。二是創(chuàng)業(yè)管理精英班。始于2006 年，由管理學(xué)院面向本科、研究生、 MBA三個(gè)層次開(kāi)辦，每個(gè)層次 30 人，以創(chuàng)業(yè)精神培育為主線，通過(guò)與國(guó)際名校的互動(dòng)交流和企業(yè)戰(zhàn)略合作，探索多種模式培養(yǎng)，以本科為基礎(chǔ)，以碩士或博士為出口，具有開(kāi)闊的國(guó)際視野，精通外語(yǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)精深，創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)的管理學(xué)高層次專(zhuān)門(mén)人才。三是 KAB 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共選修課。始于2007年春季學(xué)期，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心面向全校有志于創(chuàng)業(yè)的研究生和本科生開(kāi)設(shè)，每班 30 人，以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神為主線，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)者基本特征和所需素質(zhì)，使學(xué)生了解從而產(chǎn)生商業(yè)想法、寫(xiě)出商業(yè)計(jì)劃書(shū)、組建一個(gè)企業(yè)直到運(yùn)營(yíng)企業(yè)的 基本過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)起云涌，豐富多彩一是組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽；二是開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)論壇”和“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”活動(dòng)；三是設(shè)立“創(chuàng)業(yè)沙龍”交流平臺(tái)；四是組織學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)；五是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的校際交流。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，各領(lǐng)風(fēng)騷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)研究一是研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)