王會云行路難及教學反思

1、 6/6 行路難教案 語文組 王會云【學習目標】了解并積累與詩人有關的文學常識。理解詩人矛盾的思想變化和感情起伏。體會詩歌所運用的表現(xiàn)手法及妙處。背誦積累。【學習過程】一、導入新課有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使天下大定，?？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個人就是李白。今天我們來學習他的代表作行路難（其一），感受下詩人李白的浪漫主義風格。二、作者簡介 李白，字太白，號青蓮居

2、士。中國唐朝詩人，有“詩仙”、“詩俠”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。 三、朗讀詩歌通詩意（PPT）請你結合課下注釋，讀準字音，疏通詩意。有疑問的地方可以圈畫出來與同桌交流。（PPT）行路難 李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登

3、太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（PPT）詩歌翻譯：金制的酒杯斟滿美酒，一杯要值十千錢。 玉做的盤子里擺滿珍貴的菜肴，價值萬錢。 面對佳肴我卻放下杯子，扔掉筷子，不能下咽。 我拔出劍來，四處看著，心中一片茫然。 我想遠渡黃河，卻被堅冰阻塞行船， 我想登上太行，卻被滿山大雪阻攔。 還是閑暇時坐在溪邊垂釣， 也許會夢見自己乘船從白日邊經(jīng)過。 行路艱難，行路艱難，岔路這么多，我如今身在何處？ 總會有那一天，我會乘長風破萬里浪， 掛起高高的船帆渡過茫茫大海。四、品讀詩歌悟詩情（PPT）在這首詩中，詩人的情感和思想發(fā)生了怎樣的起

4、伏和變化？請結合具體詩句說一說你的理解。（PPT）背景資料天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時春風得意，自以為將大展雄圖。但天寶三年（744），李白沒等到 “功成”就遭受讒言被唐玄宗免去“翰林”官職，“賜金還山”。實際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。他的政治理想和黑暗現(xiàn)實之間形成強烈的反差。他憤然離開京城長安，隨后寫下組詩行路難三首，這是其中的第一首。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩。1.“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢?！苯痖住⒂癖P極言飲食器具之精美 清酒、珍饈極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢極言酒、菜之珍貴。2.“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！崩畎纂x別京城，親朋好友為他設宴餞行

5、，宴席十分豪華。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。同學們想一個這樣的情景：李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽 ，饈不能食。同學們你們想想,是什么原因使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食呢？因奸佞之人閉塞賢路，使詩人悲憤憂郁?！巴！?、“投”、“拔”、“顧”四個動作，形象地顯示詩人了內(nèi)心的苦悶抑郁和感情的激蕩變化。與“金”、“清”、“玉”、“珍”形成鮮明的對比，表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。 3.“欲渡黃河冰塞

6、川，將登太行雪滿山?！边@兩句用了比喻的修辭，“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路和仕途上艱難險阻。“欲渡黃河”、“將登太行”象征對某種理想的追求。這兩句詩說明自己的仕途道路受到阻塞，濟世安民的理想無法實現(xiàn)。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？4.“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！庇谩按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔剩惺裁醋饔媚?呂尚，九十歲在磻溪上釣魚，得遇文王； 伊尹，受命于商湯之前，夢見自己乘舟繞日月而過。這

7、兩個都是開始在政治上并不順利，最終因為遇到明君而大有作為的人物。 詩人在心境茫然之中，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物。借用典故，表達自己渴望有朝一日能像古人一樣遇到明君，為統(tǒng)治者信任重用的愿望，這也是詩人對建立一番偉業(yè)的信心和對前途的希望。5.“行路難，行路難，多歧路，今安在？” 這四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。 由憧憬理想回到現(xiàn)實處境，以四句節(jié)奏短促的感嘆，反映了詩人想繼續(xù)追求進取，又恐世路艱難的矛盾心理，情緒又趨低沉。寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，反復詠嘆，節(jié)奏短促、急切適應詩

8、情的迅速變化。當他的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？ 6. “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！苯枘铣趷庵Z，表達自己沖破一切阻礙，實現(xiàn)遠大抱負的信念。心情由苦悶和彷徨中再次振起，充滿樂觀和希望。現(xiàn)在常用這兩句詩表達自己有宏大的理想抱負和實現(xiàn)理想的堅定的信念。哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長風萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強音。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信

9、盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。 其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！小結：“行路難”是樂府雜曲歌辭舊題。“行路難”是樂府古題,內(nèi)容多寫社會艱難和離別的悲傷。李白此作的題旨也相類，但全詩卻悲而不傷，自有豪氣英風在。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。 五、歸類記誦傳經(jīng)典妙用比喻，景中含情詩句聯(lián)讀沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。落紅不是無情物，化作春泥更護花。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。山重水復疑無

10、路，柳暗花明又一村。情感積極，警策勵志名句聯(lián)讀畏浮云遮望眼，自緣身在此山中。會當凌絕頂，一覽眾山小。欲窮千里目，更上一層樓。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。不以物喜，不以己悲。安得廣廈千萬間千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。巧用典故，典雅含蓄詩句聯(lián)讀懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。持節(jié)云中，何日遣馮唐？商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計中考鏈接明題型 默寫題和鑒賞題 【教學反思】 九

11、年級語文同課異構活動是在期末考試之后正式開始的，之所以選擇行路難這一課，一方面是因為我們現(xiàn)階段正在學習九年級下冊教材里的重點古詩文，另一方面也是想借這一課的研討，力求尋找一條適合初中學生學習古詩的有效途徑和方法。另外，我也想在自己的課堂上給自己更多嘗試的機會和鍛煉的機會，熟悉我的人都知道，我是一個不太會煽情的語文教師，朗讀更是我比較薄弱的地方。我的課堂可能思路條理很清晰，但是調(diào)動課堂氣氛的能力就有所欠缺。我希望自己能夠通過上一節(jié)古詩鑒賞課來暴露自己的問題，并以此為契機給自己更多完善自我提高自我的勇氣。本次課堂教學還是暴露出這樣的問題：課堂內(nèi)容過滿?？紤]到行路難是中招考試中涉及的重點古詩，我在課

12、堂上設計了歸類整理和中考鏈接兩個環(huán)節(jié)。但是因為時間關系，這兩個環(huán)節(jié)都是在比較倉促的情況下進行的，所以沒能起到讓學生通過閱讀一首詩歌掌握一種梳理詩歌名句的方法的預期。中考鏈接設計的初衷一個是讓學生熟悉中考題型，二是檢測學生課堂學習的效果，結果第二個目標沒能落實。教師的放手不夠。在課堂上，學生們對詩句的理解和鑒賞已經(jīng)很好了，可是老師仍然不放心，要把自己準備的鑒賞課件展示出來。這樣，既不利于學生的傾聽，也會給學生帶來這樣一種心理暗示，個別學生的發(fā)言是不重要的，只有老師準備的東西才是應該記下來的。久而久之，會使學生對老師產(chǎn)生強烈的依賴心理和迷信心理，不利于他們的獨立思考，也不利于他們之間的互相學習。文脈的流暢性被割裂了。雖然詩歌的情感性相對于散文類的作品跳躍性比較強，但是里面的情感脈絡也是流暢自然的。課堂上看似尊重學生的設計，比如讓學生挑選自己理解比較深刻的詩句來體會詩人的情感就很容易割裂這種自然流淌在字里行間的文脈，而且有些詩句必須結合前后的詩句才能夠理解的更加透徹，更加到位?？墒牵鹱种鹁涞貋龛b賞詩歌，似乎又顯得過于生硬。怎樣處理文章內(nèi)在思路與課堂研讀文章形式之間的關系，也是我需要多加思考的地方。教學是一門有缺憾的藝術，語文教學尤其如此。多年的教學經(jīng)驗也讓我越來越認識到教師備課過程中既要充分了解學情，又要充分相信學生。我