班主任教育案例-姜

1、班主任教育案例-無聲的語言是更有效的溝通八（12）班 姜飛十二年來，無數(shù)次我厭煩了班主任工作，每天總有那么多的事：班上的大事、小事什么事都要過問。要當保鏢，守護他們的安全；要做警察去判案、斷案；要做他們的父母，關(guān)心愛護他們的冷暖但更多的時候，我又慶幸自己當了班主任：因為老師這項職業(yè)，只有當了班主任，你才能真正走進學(xué)生，才能擁有到那一份充實，那與學(xué)生共處的樂趣和幸福。每當我不高興時，學(xué)生會來跟我聊天，讓我高興。每當孩子們有什么高興或不高興時，他們會把我當成最好的朋友，傾訴他們的喜和優(yōu)。 在做班主任工作的實踐中，我深深地體會到了溝通的重要。只有良好的溝通，正確的交流，學(xué)生才會體會到老師的關(guān)愛和溫暖

2、，而學(xué)生回報老師的，則是更多的理解，更多的愛。 問題的提出：七年級剛接手現(xiàn)在這個班，第一節(jié)語文課上，班上的孩子們正踴躍地與老師討論著一個問題時，突然間，老師發(fā)現(xiàn)坐在靠門口那一行第一個的男孩不見了。當我急匆匆趕到教室時，有學(xué)生對我說：“老師，別急，他在小學(xué)就是這樣的，老師都不會管他的，待會他會回來的?！痹掃€沒落下，我就發(fā)現(xiàn)他正手足無措地站在教室門口。他怎么回事，一句話不說，只是畏手畏腳的回到了座位。從此，麻煩就開始纏上了我，天天有學(xué)生、家長及老師投訴他。上課時，別的孩子能按教師的要求上課，而他課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫或在那玩手。體育課時，拽女孩子的頭發(fā)，戳別的孩子；課間趁別的孩子不

3、注意打人一下，別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈；在教室大小便，脫褲子、鞋子，帶整書包的零食進教室；在校吃飯一頓飯要吃一個多小時，有時還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來，再放到嘴里。時不常的把吐沫吐到手里玩,孩子們也不太喜歡和他玩。問題的癥結(jié)：通過多次與家長交談，得知李某某在出生時，由于嗆羊水導(dǎo)致腦部發(fā)育遲緩，智力低下，后來因服藥治療過多又患有重度憂郁癥，和普通孩子成長相比，在運動、思維、人格、溝通很多方面有著明顯的障礙。就因為醫(yī)學(xué)給出的結(jié)論是發(fā)育遲緩，他的父母不愿選擇特殊學(xué)校，而更寧愿孩子呆在正常的學(xué)校，期待著孩子能享受平等的教育，平等的待遇，也期待著孩子的發(fā)展！問題的

4、解決：做通大家的工作，共同關(guān)注，管理特殊的成員。我首先與科任教師進行了溝通，讓他們在授課時關(guān)注他，特別是在他不聽講、不記筆記時，不要用嚴厲的口吻批評他，而且對于他的作業(yè)也采取不催、不逼，避免引起他的激烈反應(yīng)。同時我對班上的同學(xué)進行了教育。趁他不在班里時，我先在班里做了一些工作，對學(xué)生說他的身體不太好，但還堅持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對待他，讓學(xué)生對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，這樣避免和他發(fā)生沖突，即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。此后，每周至少一次20分鐘的討論與分析，學(xué)期至少一次的班會，主題永恒不變“他給我們帶來了什么，他需要我們做什么”，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎家粡埌准堅谖覀兠媲?，我們能在上面留下什么痕跡

5、？每次開完班會，孩子們必須將認識，告訴他們的父母，請他們也幫著去分析，讓他們的家長也多一些理解。2、堅持長期的家校交流。了解李某某的情況后，我就和其父母一起探討了孩子的教育，并達成一致：確保每天有人接送；保證每天電話聯(lián)系一次，每周見面一次；孩子違規(guī)學(xué)校及時反饋，家庭及時教育；家長必須每天詢問孩子在學(xué)校感受，并如實告知學(xué)校，便于學(xué)校教育做出調(diào)整。規(guī)矩好定，堅持難，但看到他的父母一年半多來，不論寒暑，無懼風雨，都始終如一地堅持下來，做到隨叫隨到，事無巨細一一落實時，我自己也理解了什么叫“天下父母心”！以無聲的行動代替言語，讓他自己去感受。在一個我們的班集體中，或多或少會存在一些諸如智力、身體、行為

6、等各方面與正常學(xué)生有較大差異的學(xué)生。在實施教育教學(xué)方面，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進行“一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學(xué)生的問題越來越多，逐漸成為被遺忘的對象。因此，作為班主任應(yīng)有針對性地對這些特殊的學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計劃，有的放矢地對他們進行個別化教育教學(xué)，發(fā)展他們的認知領(lǐng)域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。面對本班的這種特殊存在，我越發(fā)的感覺你跟他講的越多，他越發(fā)的緊張甚至自卑。我的選擇是少說多做，多關(guān)注。上課或下課時，我會在他旁邊站一會，看看他的作業(yè)，幫他撿一下垃圾或者清一下物品；任何時候，他表現(xiàn)好時當著全班的面大聲地去稱贊，一定要讓他聽到；中

7、午會問一下他吃飯的情況，放學(xué)把他帶出教室，有學(xué)生欺負他是一定要當著他的面解決，讓他感覺到安全。我甚至曾經(jīng)要求班上的學(xué)生都帶一顆糖在身上，只要他不犯錯，就給他糖，表現(xiàn)越好，就給更多的糖。我的收獲：一學(xué)期堅持過去，他身上的惡虐毛病基本上沒了，家長和學(xué)生的投訴慢慢的消失了；一年過去，我發(fā)現(xiàn)幫助他的學(xué)生越來越多了，很多事情我可以不用操心，沒飯吃有學(xué)生會給他買，學(xué)校組織活動總會有不同的學(xué)生看著他，只要他不在教室，立刻會有學(xué)生把他找回來。我忽然間發(fā)現(xiàn)，班上內(nèi)部的學(xué)生矛盾也越來越少。而這個孩子從一開始和我講話要躲得2米遠，變得竟然有時敢抬頭和我直視講話，從一開始我一句都聽不到，現(xiàn)在至少吐詞清楚，最令我詫異的是任何時候發(fā)漏了他的東西，他知道追著我要。開學(xué)初，他第一次見我，還知道要送我2只筆做禮物！反思和討論：他的變化，讓我更加地理解了陶行知先生曾說過的一句話：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！蔽以鵀閷W(xué)生遲到、缺席、不做作業(yè)而大動肝火；曾為學(xué)生放棄學(xué)習而心焦煩躁；曾為做不通學(xué)生的思想工作而憂郁；曾為家長的不理解而憤悶但是當我看到自己面對的一個沒有很多語言的交流的學(xué)生，不就是多站一下，看一下，問一下，扶一下，帶一下，只是要對周圍的人要多說一點，而效果竟卻比那些我經(jīng)常談心的學(xué)生更突出。我意識到，教育學(xué)生，也許就是在日常教學(xué)中少講大道理，而更