用愛心呵護學生健康成長

1、用愛心呵護學生健康成長愛崗敬業(yè)、愛生如子是一個教師能教好學的基本條件。愛心是什么？愛心是一種理解，愛心是一種寬容，愛心是一種尊重。愛心是什么？愛心是融化學生內心堅冰的溫暖陽光，愛心是指引學生健康成長的一盞明燈。所以，我們要用愛心呵護我們的學生，讓他們在理解、寬容、尊重的充滿愛的環(huán)境中健康成長。愛，是教育的真諦。關鍵詞 愛心 環(huán)境包容 肯定 化解花兒需要春風春雨的滋潤才能怒放，稻子需要農民的呵護才能抽穗，學生自然需要老師的關愛才能更好的地健康成長。那么做老師的怎樣用愛心呵護學生健康成長呢？一、用愛心為學生構建和諧的學習、生活環(huán)境環(huán)境對人的成長有著怎樣的影響，“孟母三遷”的故事最能說明道理。孟子，

2、名柯。戰(zhàn)國時期魯國人（現(xiàn)在的山東省境內）。三歲時父親去世，由母親一手撫養(yǎng)長大。孟子小時候很貪玩，模仿性很強。他家原來住在墳地附近，他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲。母親認為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學堂旁邊。孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識。孟母認為這才是孩子應該學習的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。陽光下的孩子健康活波，春風中的孩子溫柔聰慧。也就是這個道理。那么老師如何用愛心為學生構建和諧融洽的學習、生活環(huán)境呢？、放下師道尊嚴，和學生建立和諧融洽的師生關系和諧融洽的師生關系是為學生構建和諧

3、的學習、生活環(huán)境的首要條件，試想一下，如果老師整天想著師道尊嚴，想著自己的老師威信，在學生面前死板板的，兇巴巴的，學生會把老師當成什么，毫無疑問，是老虎，是貓！這樣的環(huán)境中學生怎敢和老師親近，和老師交流？這樣的環(huán)境有何談和諧的融洽的師生關系。諾貝爾物理獎獲得者費曼說：“只有當一個學生和一個教師處于某種直接的個人關系時，此刻學生才會談出想法，思考事情，并與教師交換意見，這才是最好的教育。”因此，放下師道尊嚴的架子，把學生看作自己的孩子，做他們的良師益友，做他們的和藹可親的長者，才能拉近師生之間的距離，和他們建立和諧融洽的師生關系。、走進學生世界，多和學生溝通，了解學生的個性需要孩子的內心世界是豐

4、富的，想了解他們豐富的內心世界只有走進學生的天地，才能做到。這就要求我們在日常生活當中多和學生在一起，主動和學生交流，多了解他們的喜怒哀樂，了解他們的個性需要。只有這樣我們才能布置一個學生喜愛的學習生活環(huán)境，才能制定符合學生心理的一日常規(guī)。二、用愛心包容學生身上存在的大錯小過面對學生的問題，有老師認為只有給他暴風驟雨般的教訓，學生才能改正；但也有老師認為只要給學生和風細雨般的指引，學生就能學好！ 顯然，第一種教育方式簡單粗暴，很容易造成學生心理上的傷害，進而和老師產生抵觸情緒，處理效果往往適得其反。當然有時好象看來也有效果，但這僅是表面的，就像處理水患單純用加高堤岸一樣，效果只是暫時的，有一天

5、可能釀成大患。第二種教育方式高明。在這方面，中國偉大的教育家陶行之先生為我們作出了榜樣。陶行之先生在育才學校當校長時，發(fā)生過這樣一件事：一天，他在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶行之當即喝止了他，并讓他放學后到校長室去。放學后，王友早早站在校長室門口準備挨訓。陶行之走過來，一見面卻掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤迅@愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校長想干什么。王友驚愕地接過糖果。隨后，陶行之又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你?！碧招兄痔统?/p>

6、第三塊糖果放到王友手里：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們，證明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”王友感動極了，他流著淚后悔地喊道：“陶陶校長，你打我兩下吧!我砸的不是壞人，而是自己的同學啊”陶行之滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“為你能正確地認識錯誤，我再獎勵給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果完了，我看我們的談話也該完了吧!”多么高明的校長!他用以獎代罰的方法觸動了孩子的心靈?！坝H其師，善其道。”當一個孩子被校長寬闊的胸懷所包容時，他內心產生的是深深的感激和強烈的震憾，那將會使他終身難忘。在這種情況下，

7、不必“批評”、不必“指責”，孩子自己就已經心悅誠服地知錯了。當然包容不是縱容，學生犯了錯之后，適當?shù)呐u教育也是必要的。 三、用愛心肯定學生的點滴進步 鼓勵是學生進步的動力，當然我說的進步并不僅是成績考了多少分，也不一定非是得了什么大獎。只要是學生有了進步，不論是學習上、思想上，還是生活上也不論進步大小，哪怕是極其微小的成績，極其微小的進步，我們去贊賞他，讓學生體會到老師對他所付出的努力或取得的進步的善意的肯定，讓學生體會到老師對他的愛。四、用愛心化解學生的成長煩惱人生不是一帆風順的，總有許多坎坷伴我們前行。學生的成長也是如此，總有許多困惑、失敗等事件成為他們成長的煩惱。這就需要當老師的要有一

8、雙火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)學生成長中的煩惱，對癥下藥，用愛心化解學生的成長煩惱。有的學生智力發(fā)育遲緩，有的學生身體有缺陷，有的學生家境特殊，有的學生是基礎差面對這些情況教師要區(qū)別對待。對智力發(fā)育遲緩的學生，可以結合學生的智力發(fā)育水平，確定他的能力要求，不搞“齊步走”，允許“掉隊”，給他們特殊的關愛，讓他們學有所得，學有所樂；對身體有缺陷的學生，教師更應給他們以生活上、學習上的幫助，幫助他們克服生活上的困難，鼓勵他們戰(zhàn)勝自我，取得學習上的進步；對家境特殊的學生告訴他們逆境更能造就人才的道理；對基礎差的學生，要搞清原因，對癥下藥，注重交給其良好的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。 總之對這些有困難的學生，教師要堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的。而這一切就要求老師有充足愛心，用愛心去化解孩子成長中煩惱，用愛心給孩子構建一個和諧融洽的生活、學習環(huán)境，讓孩子成長中