認(rèn)識(shí)幾分之一

1、民主平等的健康課堂 “認(rèn)識(shí)幾分之一” 教學(xué)設(shè)計(jì) 陳笛帆教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中的認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)目標(biāo)、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知要

2、秋游了，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了很多食物有六個(gè)蘋果，分給兩人，可以怎么分？有幾種分法？學(xué)生動(dòng)手用六個(gè)圓片分一分。匯報(bào)得出三種分法（，）（，）（，）比較第三種與其他的方法有什么不同？引出：每一份分得同樣多，叫平均分。有4塊這樣的蘋果，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到幾個(gè)蘋果？有2塊這樣的蘋果，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到幾個(gè)蘋果？有1塊月餅，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到幾個(gè)月餅?zāi)?？生沉默、質(zhì)疑：為什么不能拍手呢？談話引入新課，揭示課題。注：這是一個(gè)以舊引新，由易到難，由淺入深，由掌握基礎(chǔ)知識(shí)到提高分析和運(yùn)用能力的過(guò)程，這樣的過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮了

3、學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究（一）認(rèn)識(shí)二分之一1、 師演示：以分月餅為例，一塊月餅從中間切開(kāi)（屏幕出現(xiàn)一條短橫線）演示把兩個(gè)半塊月餅重合再分開(kāi)（橫線下寫2）你觀察這兩個(gè)半塊月餅大小怎樣？每名同學(xué)分到幾份？（橫線上寫1）2、 師板書(shū)：平均分用“”表示，1/2表示把這個(gè)圓形平均分成（）兩份（2），取其中的一份（1）。強(qiáng)化寫法。這個(gè)數(shù)怎樣讀呢？按什么順序讀的？3、師：同學(xué)們想一想“橫線”表示什么？“2”表示什么？“1”表示什么？（生回答師板書(shū)）4、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，并用陰影表示出來(lái)。（三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形）生活動(dòng)、討論：有幾種不同的折法？5、

4、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。生匯報(bào)是怎么做的？為什么這樣就是二分之一？（師故意折一個(gè)不是平均分的，每一份是它的1/2嗎？為什么？）明確：沒(méi)有平均分就沒(méi)有分?jǐn)?shù)。6、 課件展示學(xué)生的幾種典型折法。引導(dǎo)生觀察，體驗(yàn)思維發(fā)展的過(guò)程。（1）師：同樣是1/2。它所表示陰影部分的大小一樣嗎？ 如果我只說(shuō)是1/2，你能確定我說(shuō)的是哪一塊陰影部分嗎？ 為了避免這一現(xiàn)象，我們?cè)撛趺崔k？生釋疑。師小結(jié)：說(shuō)得很好，指明了是誰(shuí)的幾分之幾，我們就不會(huì)搞錯(cuò)了，因此，是誰(shuí)的幾分之幾很重要。（2）結(jié)合操作過(guò)程，生質(zhì)疑：形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來(lái)表示呢？課堂上我非常強(qiáng)

5、調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如我要求學(xué)生要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，交流中我們會(huì)學(xué)到很多自己不了解的知識(shí)，體會(huì)到很多事情是一個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成，需要依靠同伴的幫助，感受到小組合作的力量，同時(shí)讓學(xué)生之間，互相評(píng)一評(píng)、議一議，你對(duì)其他的同學(xué)的看法還有什么疑問(wèn)與想法，大家可以暢所欲言，生生之間也是平等的，有合作、交流，有思維的碰撞。（二）認(rèn)識(shí)四分之一1、 觀察猜想、遷移。師：猜想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？2、 開(kāi)展折1/4的活動(dòng)（1）師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。（2）匯報(bào)。一生將同樣大小圓形紙片折成了

6、8份，指出其中的兩份也是它的1/4 。（3）生活動(dòng)：拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4并涂上顏色，比比看哪組折出的方法最多？（4）小組匯報(bào)。生質(zhì)疑：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？討論、明確：整體一樣大，它的1/4就一樣大。、觀察這些分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)生歸納、小結(jié)。、 找一找。（出示主題圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？課堂上，對(duì)于學(xué)生每一次完美的表現(xiàn)，我都給予了充分的肯定，例如：你厲害！你真了不起！你真不錯(cuò)！這樣的話語(yǔ)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)雖然微不足道，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是意義深遠(yuǎn)。一句鼓勵(lì)語(yǔ)換來(lái)的是學(xué)生的自信心倍增，讓學(xué)生深切體驗(yàn)

7、成功的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有說(shuō)到我想達(dá)到的預(yù)設(shè)時(shí)，我并沒(méi)急燥而否定學(xué)生的一切，而是表示出很真誠(chéng)的勉勵(lì)，“沒(méi)事”，“不要緊”，“你一定是太緊張了”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)他的尊重和信任，感受到老師就象自己的良師益友，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，師生的關(guān)系平等和諧。三、綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用1、用分?jǐn)?shù)表示下面各部分。（做一做）2、下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎？（93頁(yè)1題）3、猜一猜：涂色部分是大正方形的幾分之幾？四、總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 同學(xué)們，只要你留心觀察，善于思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的分?jǐn)?shù)朋友，課下卻仔細(xì)找一找，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)朋友最多。 板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一 1 分子（1份數(shù)）分?jǐn)?shù)線（平均分）2分母（總份數(shù)）教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察比較、直觀演示、動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)的由來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心,是提高教學(xué)水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的的主旋律、主戰(zhàn)場(chǎng)。創(chuàng)建了一個(gè)民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松情況下，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象。我認(rèn)為，要現(xiàn)實(shí)課堂的健康化，應(yīng)該力求構(gòu)建一個(gè)輕松、民主、和諧、愉快的課堂