讓繪本走入數(shù)學(xué)課堂讓興趣引領(lǐng)學(xué)生起航

1、讓繪本走入數(shù)學(xué)課堂，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生起航小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本課與閱讀樂清育英寄宿學(xué)校 鮑志明 雷皓新學(xué)期，樂清育英寄宿學(xué)校小學(xué)分校一、二年級段的數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了新的變化：數(shù)學(xué)課上講繪本故事，在故事中一樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！緞?chuàng)意背景】愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師們也經(jīng)常想方設(shè)法的在課堂上引入新奇的情境，目的就是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛聽故事是孩子的天性，故而繪本在語文教學(xué)上的引入已經(jīng)成為時下許多教師的共識，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是否也可以借助繪本，更好幫助學(xué)

2、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？本實(shí)驗(yàn)旨在將數(shù)學(xué)繪本引入學(xué)生數(shù)學(xué)生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)?！緞?chuàng)意思路】朱永新老師曾說：“一個人的成長史就是他的個人閱讀史?！庇纱丝梢婇喿x對于一個人的成長起著多么重要的作用。在當(dāng)前興起的新教育實(shí)驗(yàn)活動中，由著名兒童文學(xué)作家童喜喜率領(lǐng)的螢火蟲團(tuán)隊更是以親子共讀為核心展開了一場關(guān)于閱讀的盛大革命。而在教室里，許多語文老師更是借助優(yōu)秀的繪本資源，為學(xué)生奉獻(xiàn)上了一堂又一堂精彩的繪本課。借著繪本，讓語文教學(xué)顯得更加豐盈，更加飽滿也更加潤澤。學(xué)生對于繪本也是相當(dāng)?shù)南矏?，一些繪本比如：一口袋的吻、爺爺一定有辦法、我不知道我是誰等，更是成了學(xué)生課余最喜歡的事物，學(xué)生在欣賞

3、故事的同時，又潛移默化的對自我進(jìn)行了角色自居，達(dá)到了很好的教育效果。繪本故事，在語文教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果，那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)上中，是否也能嘗試引入數(shù)學(xué)繪本呢？讓數(shù)學(xué)繪本走入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)繪本走入學(xué)生的閱讀生活中，從而為孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿樂趣，充滿挑戰(zhàn)，充滿好奇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。筆者認(rèn)為，雖然現(xiàn)在在全國范圍內(nèi)，做數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的嘗試還不多，但這是完全有可能的。因?yàn)閿?shù)學(xué)繪本有著以下幾個優(yōu)點(diǎn)：一、趣味性。著名數(shù)學(xué)特級教師吳正憲在接受中國教育新聞網(wǎng)的采訪時，就數(shù)學(xué)繪本曾經(jīng)提到：“提起數(shù)學(xué)，在不少兒童腦子出現(xiàn)的就是枯燥抽象的數(shù)字、符號和算式，感到?jīng)]有什么意思，體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而數(shù)學(xué)繪本，圖文并

4、茂，簡單直觀，貼近生活，引導(dǎo)兒童邊做游戲邊學(xué)數(shù)學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還可以啟迪數(shù)學(xué)思維，幫助兒童提高學(xué)習(xí)能力?！笔堑?，繪本，無論是故事繪本，還是專門的數(shù)學(xué)繪本，它們都有一個最大的優(yōu)勢，那就是對于孩子的巨大吸引力。而許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本更是將數(shù)學(xué)教學(xué)中許多抽象的，難以理解的問題通過直觀的畫面，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中理解，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)給人的感覺可能是單調(diào)、抽象、枯燥、難懂。許多孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時完全體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。而學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，

5、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”處于小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇、好動的特點(diǎn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展是一個關(guān)鍵。如果一開始就能抓住孩子的好奇心，孩子對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生興趣，并且會有進(jìn)一步探索的欲望，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、豐富性。在國內(nèi)的市場上已經(jīng)引入了許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本如漢聲數(shù)學(xué)圖畫書、從小愛數(shù)學(xué)繪本系列等。一些優(yōu)秀的家長也已經(jīng)注意到了這個現(xiàn)象，為自己的孩子購買一些繪本，發(fā)展孩子的興趣，促進(jìn)孩子的理解。懷特海在教育的目的一書中提出一個關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的論述，即：浪漫階段精確階段綜合階段。浪漫階段是精確階段的支撐，三個階段不斷的循環(huán)往復(fù)，建構(gòu)著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。兒童一些漫無目的的閱讀，都

6、有可能成為他將來知識結(jié)構(gòu)的重要背景。數(shù)學(xué)繪本不同于數(shù)學(xué)教材，它們依托于一個個生動有趣的故事，在輕松活潑的氛圍里，將數(shù)學(xué)概念悄悄的詮釋出來。冷冰冰的公式變得活潑起來，硬邦邦的定律也變得形象起來。如果說，教材上展現(xiàn)的精密的數(shù)學(xué)知識體系是“骨”，那么利用好優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，就能給“骨”上添“肉”。數(shù)學(xué)繪本的引入可以使數(shù)學(xué)顯得更加豐滿，更加有魅力。三、系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的知識體系，因此一套好的數(shù)學(xué)繪本并不是將數(shù)學(xué)知識及其故事雜亂無章的鋪陳在孩子面前，而是細(xì)心的為孩子提供一條適宜的路徑。以數(shù)學(xué)繪本從小愛數(shù)學(xué)系列為例。這套書從整體上分為“好玩的幾何”和“奇妙的代數(shù)”兩大類別。在這兩大類別中，又由易到難

7、對每一冊書進(jìn)行了排序。比如，代數(shù)首先從“認(rèn)識數(shù)字010”“數(shù)位講解”及“湊10”等數(shù)字的概念，逐步過渡到數(shù)字的加、減、乘、除的運(yùn)算，再延伸至對分?jǐn)?shù)、小數(shù)、倍數(shù)、因數(shù)、負(fù)數(shù)等的理解，最后讓孩子初步接觸到有關(guān)數(shù)列、統(tǒng)計、概率、比率等方面的知識。幾何從平面圖形如認(rèn)識角、三角形、四邊形、圓及掌握周長、面積的測定等，階梯遞增到立體圖形如圓錐、圓柱、球的辨別，體積及展開圖的詮釋等，中間穿插重量、長度、時間等等。對于教師來說，他們可以按照每本書封面左上角的序號，來為孩子安排閱讀，減少了挑選時的盲目性；對于孩子來說，他們能從最基礎(chǔ)的學(xué)起，扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地接受數(shù)學(xué)知識。【實(shí)施程序】充分挖掘數(shù)學(xué)繪本資源，改變

8、常規(guī)課堂模式，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)繪本走入學(xué)生的閱讀生活，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以韓國數(shù)學(xué)繪本從小愛數(shù)學(xué)系列為實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)學(xué)生具體情況與人教版數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，改編成教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀數(shù)學(xué)繪本。以我校一、二年級為實(shí)施對象，具體做法如下：一、結(jié)合教材，選擇合宜的繪本。本校數(shù)學(xué)教材采用新人教版教材，在認(rèn)真分析新版教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇與教材內(nèi)容相適應(yīng)的繪本進(jìn)行相應(yīng)的改編和閱讀推薦：（注：同一本繪本因內(nèi)容覆蓋面廣，會出現(xiàn)重復(fù)使用的情況，每次截取相應(yīng)部分內(nèi)容。）二、改編繪本，走入課堂。一個繪本課的產(chǎn)生，并不是簡單的拿來就用，而是需要根據(jù)教師與學(xué)生的需要

9、，進(jìn)行“再創(chuàng)作”的，即要將繪本與學(xué)生之間進(jìn)行必要的編織，讓學(xué)生能夠很好的代入整個故事情境，在情境中角色自居，去穿越故事，并潛移默化的接受一些信息。而數(shù)學(xué)繪本的引入，顯然也不能夠直接拿來就用。而是需要進(jìn)行“再創(chuàng)作”后，再搬入課堂。以運(yùn)用從小愛數(shù)學(xué)中的買賣國的乘法隊長來開展二年級上冊乘法的初步認(rèn)識教學(xué)的嘗試為例：（一）故事味與數(shù)學(xué)味相結(jié)合。數(shù)學(xué)繪本是以故事為載體展開的關(guān)于數(shù)學(xué)知識的探索。它畢竟不同于教材，每一句出現(xiàn)的話都具有深刻的教學(xué)用意，每一幅主題圖都指向著十分明確的教學(xué)目標(biāo)。這就需要我們在繪本的故事味與數(shù)學(xué)味之間尋找一個比較好的臨界點(diǎn)。即不要完全的刪除繪本中關(guān)于故事的情節(jié)，那樣僅僅相當(dāng)于將教材

10、中的主題圖換了一幅而已，很有可能還不如直接采用教材主題圖更好，另一方面，也要避免繪本故事現(xiàn)行，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來，僅僅聽了一個故事，卻完全把握不住學(xué)習(xí)了什么知識點(diǎn)。比如買賣國的乘法隊長這一繪本故事是關(guān)于乘法內(nèi)容的繪本故事，但為了一節(jié)課的效率問題，繪本故事中一些無關(guān)緊要的背景介紹或者不斷重復(fù)的故事情境，我們就可以有選擇的去除，同時在某些關(guān)鍵知識點(diǎn)處，可以加入一些相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到整堂課數(shù)學(xué)味不變味的目的。（二）繪本內(nèi)數(shù)學(xué)性內(nèi)容的重新整合。數(shù)學(xué)繪本并不是教材。一個繪本中可能含有許多不同層次的知識要點(diǎn)，比如買賣國的乘法隊長繪本中就包含以下幾個知識要點(diǎn)：認(rèn)識幾個幾；認(rèn)識乘法；認(rèn)識倍；九九乘法口訣表的認(rèn)識

11、等。在正式教學(xué)時，我們不可能依據(jù)繪本意思，將這么多的知識內(nèi)容，在一節(jié)課的時間內(nèi)，一股腦的向?qū)W生傾倒。這就要求我們對于繪本中的各個知識點(diǎn)進(jìn)行一次整合。將有用的留下，將不是本節(jié)課重點(diǎn)的略去。所以很多時候，一個繪本可以不斷的重新演繹。既然借助買賣國的乘法隊長來展開乘法的初步認(rèn)識一課，那么在保留了“認(rèn)識幾個幾”與“認(rèn)識乘法”知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有關(guān)其他知識點(diǎn)的繪本內(nèi)容必然要先去除，以保證一堂課有重點(diǎn)，能落實(shí)。（三）利用好繪本中的數(shù)學(xué)資源。數(shù)學(xué)繪本中，通常蘊(yùn)含著大量豐富的直觀圖片，以買賣國的乘法隊長為例，在繪本故事的一開始，畫面中就蘊(yùn)含著豐富的關(guān)于“幾個幾”的內(nèi)容，比如西瓜2個一筐、秋刀魚5條一串、雞蛋9個

12、一盒等等。在故事進(jìn)行到一半，乘法引入時，繪本中也跟著加進(jìn)了大量表示乘法意義的直觀圖片：但這些圖片并不像教材所選取的那些主題圖一樣，有著明確的教學(xué)目的性，有時會顯得雜亂無章，這就需要教師在設(shè)計時，根據(jù)自己課的需要，對繪本提供的教學(xué)資源進(jìn)行處理。比如，在設(shè)計乘法的初步認(rèn)識這一課時，著重截取了秋刀魚是5條一串這個畫面展開教學(xué)，打通學(xué)生關(guān)于“幾個幾”的認(rèn)識。 （繪本原圖） （截取改編圖）而在介紹乘法各部分名稱時，則利用了繪本中原本就有的關(guān)于香蕉店算賬的畫面。 （繪本原圖） （截取改編圖）在課堂上引入繪本，讓學(xué)生感受不一樣的數(shù)學(xué)課堂，見識數(shù)學(xué)的魅力，在這個基礎(chǔ)上，再向?qū)W生進(jìn)一步推薦優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)他

13、們的閱讀欲望，豐富他們的數(shù)學(xué)生活。三、推薦閱讀，走入生活。有一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，經(jīng)過打磨，可以走入學(xué)生的課堂教學(xué)，而也有一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，更適合學(xué)生靜靜的獨(dú)自閱讀。因此，數(shù)學(xué)繪本不但應(yīng)該走進(jìn)課堂，也可以走進(jìn)教室，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活。而數(shù)學(xué)繪本走進(jìn)教室，一定程度上也起到了為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活一個更為豐富的資源。但是在給予學(xué)生這些資源的時候，不能太過草率，而是應(yīng)該以獎勵、推薦或者在課堂上引入等方式教給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過自編繪本、續(xù)編繪本或者寫數(shù)學(xué)繪本日記等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，爭取將數(shù)學(xué)繪本的作用最優(yōu)化、最大化?！拘Чu析】一、通過引入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：興趣是

14、最好的老師。小學(xué)低段學(xué)生上課注意力容易分散，長時間學(xué)習(xí)往往無法自覺完成。而另一方面，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，它沒有其他學(xué)科那樣充滿情趣，它是抽象的符號、推理與運(yùn)算的結(jié)合，是一個充滿思維活動的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力更加易于分散。將數(shù)學(xué)繪本引入課堂，讓數(shù)學(xué)課變成故事課，充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。讓讓學(xué)在故事中學(xué)習(xí)，在故事中成長。二、為教材添“肉”，給學(xué)生更豐富的知識背景。在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，最容易出現(xiàn)的問題就是，學(xué)生對于要牢記的知識，缺乏必要的浪漫階段基礎(chǔ)，直接進(jìn)入精確知識學(xué)習(xí)階段，因此就造成了“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，而在這“死記硬背”的過程中，學(xué)生不但喪失了對數(shù)學(xué)知識實(shí)質(zhì)上的把握，同時也失去了更為重要的東西，那就是對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的好奇心與興趣。蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中曾提到“兩套教學(xué)大綱”的概念，而兩套教學(xué)大綱的關(guān)系。我們可以用“冰山理論”來理解，如果說公式、概念、規(guī)則、理論等（第一套大綱要求掌握的知識）是能看到的