讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

1、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人課程改革的不斷深入，使廣大的教師越來(lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)才是課堂主體，所以教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地獲取，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，只有培養(yǎng)學(xué)生具有參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的積極性與主動(dòng)性，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)此教師有著義不容辭的責(zé)任。以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“教師講學(xué)生聽(tīng)，教師布置學(xué)生操練，每一步是教師領(lǐng)著學(xué)生往前走”的教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)生就象是一個(gè)裝知識(shí)的大容器，根本不去獨(dú)立思考問(wèn)題，這種情況下要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生將成為空話，這也許是我們國(guó)家始終沒(méi)有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的重大原因；新課程要求課堂

2、教學(xué)體現(xiàn)出了合作探究、主動(dòng)參與的局面，那么如何使學(xué)生在課堂中成為真正的主人，我以為教師應(yīng)從以下各方面加以努力。一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣獨(dú)立思考是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神，是為了改變以前在于課堂上一種現(xiàn)象：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收?！半p邊活動(dòng)”成了“單邊活動(dòng)”，教師的教代替了學(xué)生的學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師首先要更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，當(dāng)然包括與教師所需要的答案有不完全相同或是相反的意見(jiàn)。教師對(duì)這些應(yīng)該做到不輕易否定，而能夠抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導(dǎo)深人的討論，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民

3、主允許學(xué)生保留個(gè)人意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性讓學(xué)生真正的品嘗到獨(dú)立思考的甜頭。與此同時(shí)教師還要為學(xué)會(huì)提供充足的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生問(wèn)題，既不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，也要虛心向他人學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，除了良好的外部環(huán)境，還需要教師耐心的啟發(fā)與誘導(dǎo)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的情境，以便擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。二、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)也象做游戲一樣輕松快樂(lè)陶行知先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是

4、為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。一是盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。新教材中已有許多例子正是如此構(gòu)思的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了不少生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)

5、內(nèi)容的課例，這無(wú)疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實(shí)例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)能力的相關(guān)性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個(gè)牽強(qiáng)附會(huì)的“片頭”的現(xiàn)象也隨之大量產(chǎn)生了。例如，一教師為“同類項(xiàng)”這一課準(zhǔn)備了精美的課件，其內(nèi)容是遼闊的草原上牧民趕著牛羊的場(chǎng)面，畫(huà)面、音樂(lè)非常美麗、動(dòng)人。由此，教師引出的回題是：“牧人將怎樣關(guān)好趕回的牛羊？”很顯然，其目的是要引出一個(gè)“物以類聚”的道理，從而導(dǎo)出“同類項(xiàng)”的概念。誠(chéng)然，這一設(shè)計(jì)也的確增強(qiáng)了課堂的吸引力，使學(xué)生有了情趣。但是，用近5分中的時(shí)間來(lái)引出一個(gè)學(xué)生都能明白的道理是否值得卻要思考。三、發(fā)揮小組交流與合作的功能課堂教學(xué)的形式多種多樣，既要

6、防止個(gè)別優(yōu)等生“惟我獨(dú)尊”，不給其他同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要防止個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趁機(jī)偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，一方面，要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到分組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到溝通、交流對(duì)提高自己的重要性，既珍惜機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)的完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又善于溶入團(tuán)隊(duì)的整體工作，學(xué)會(huì)同其他學(xué)生的配合、互動(dòng)，支持他人，傾聽(tīng)意見(jiàn)，互動(dòng)交流，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高和發(fā)展的目的；另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，但同時(shí)也有傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的義務(wù)，不管自己的觀點(diǎn)多么重要，發(fā)言地必須控制在一定的時(shí)間之內(nèi)，不能侵占別人的時(shí)間和機(jī)會(huì)。其次，要指導(dǎo)

7、每個(gè)小組進(jìn)行明確的分工，使每個(gè)成員都有明確的職責(zé)，從制度上保證全員參與，要使每個(gè)成員都有明確的角色意識(shí)，如做記錄、監(jiān)督發(fā)言時(shí)間、概括整理本組觀點(diǎn)、代表小組在全班發(fā)言等，這些職責(zé)需要事先明確。另外，這種分工要采取輪流轉(zhuǎn)換的形式，以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，得到全方位的鍛煉。四、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出問(wèn)題 作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，還一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，既要敢于提出自己不明白、不理解的問(wèn)題，也要敢于提出自己進(jìn)一步思考所產(chǎn)生的新問(wèn)題。前者可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，后者可以使學(xué)生不斷引向深入，并帶動(dòng)其他同學(xué)的積極的思考

8、與參與。教師要為學(xué)生提問(wèn)題創(chuàng)造條件。問(wèn)題一般存在于新知識(shí)的生長(zhǎng)處、新舊知識(shí)的連接處，學(xué)生提出問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題難得多，它需要學(xué)生有更高的思維水平，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生問(wèn)難的幼稚可笑，就像父母不嗤笑幼兒的蹣跚學(xué)步那樣讓學(xué)生邁出提出問(wèn)題的第一步；當(dāng)學(xué)生提出“多而雜”的問(wèn)題時(shí)，可組織學(xué)生討論，選擇與課本知識(shí)有關(guān)的急需解決的問(wèn)題，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題“小而精”。當(dāng)學(xué)生提出了質(zhì)量較高的問(wèn)題時(shí)，要大張旗鼓地加以表?yè)P(yáng)，并且及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地講述自己的思維過(guò)程，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)這種思維方法。這樣做可讓提問(wèn)者進(jìn)一步理清思路，以便下次提問(wèn)更有深度，還可鼓勵(lì)他人積極思考，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)新的教育理

9、念，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得成功的欲望五、真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，還學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。（一） 平等、合作、交流在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。（二）傾聽(tīng)、賞識(shí)、激勵(lì)新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透，這對(duì)于向來(lái)認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學(xué)生才能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。再則教師還要做個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)者，讓每個(gè)學(xué)生在教師個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)氛圍中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要為學(xué)生提問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等氛圍，同時(shí)要通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任尊重的情感信息，使他們感到最可以被信賴的。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，教師專注的