《滕王閣序》特級教師課堂實錄

1、作為經(jīng)典佳作，滕王閣序既彰顯了作者的積學之富、體察之微、文采之炫、文思之敏、抱負之大，又集音韻之美、文句之美、景物之美、感情之美于一體，渾然天成，實為千古駢儷絕調(diào)。這樣一篇對于學生難得一見的美文，對于教師來說卻是教學上的難文如何做到長文短教、深文淺教、名文新教，我在教學時以“美的發(fā)現(xiàn)”為著力點，嘗試了美文美教。下面呈現(xiàn)這節(jié)課的教學實錄。師：同學們，大家好！我想問的是，你們讀過這篇文章后，最大的感受是什么？用一個字來回答我。生： （異口同聲）美。師：是的，這是一篇難得一見的美文。我們平?？匆娒廊嗣牢锟傄嗫磶籽?，那么面對這篇美文，我們也應該多讀多品，引用阿爾卑斯山下那句碑文就是： “慢慢走，欣賞

2、啊 !”那么，我們要欣賞這篇課文哪些方面的美呢？生 1：寫景美，抒情美。生 2：音節(jié)美，名句美，景色美。生3： “韻之美”師：好一個“韻之美” “句之美” “景之美” “情之美”。我同意學生 3 較為全面的歸納，我們先來感受本文的“韻之美”。馬上我們以1 到 4 段為例，分角色朗誦。誦讀的節(jié)奏、語速、語氣等的變化都得服從情感的變化，我們先了解各段寫了什么內(nèi)容，情感有怎樣的變化，然后才來把握朗讀的技巧。先看本文的總體思路是怎樣的？生：本文總體思路是“事景情” 。第 1 段：記事，寫宴會盛況。第2、 3 段：寫景，寫登閣所見，第4 至 7 段，議論，抒發(fā)感情。師：好的，下面我們就分角色朗誦。全班集

3、體朗讀第一段，這一段作者記敘宴會盛況，我們集體朗誦，就是要營造文勢，渲染盛況。（生齊讀第1 段，聲音洪亮，激情飽滿。）師： 我請一位男生讀第2 段， 同學們先說說這一段應該怎樣讀？為什么這樣讀？生：要有激情，讀出贊美之情。因為這一段寫作者登閣所見，表現(xiàn)了滕王閣雕梁畫棟、金碧輝煌之美。師：好的，那就請你試試吧。（該男生讀，聲音滿含磁性，獲得全班掌聲。）師：第 3 段也是描寫登閣所見，我請同學們思考，這一段與前兩段在景物描寫的方法、句式節(jié)奏上都哪些變化？生：景物描寫由靜而動、由遠到近。生：第 3 段，推開窗之后，以短促的三字句“披秀闥，俯雕甍”開啟，以錯落有致的“四六句”展開，感情變得開闊而飄逸。

4、 （掌聲熱烈。 ）師：那朗讀應該如何把握呢？生：我覺得這一段應該讀得舒緩飄逸，這里大多是四六句、還有七字句。 （掌聲起。）師：同學們說得特別好，下面我請一位女生朗讀第3 段，把舒緩飄逸的感覺帶進去。生：讀。 （該女生朗讀，優(yōu)美、舒緩，張弛有致，此處有熱烈掌聲）師：這第4 段誰來讀??？學生異口同聲：老師，您讀。師：看來民意不可違呀。（生齊聲：必須的。） （師示范朗讀，此處有掌聲。）師： 感受了 “韻之美” ， 下面我們就來欣賞本文的 “句之美”。 滕王閣序妙句如珠，俯拾即是。高票當選第一名句的是哪句？生： （齊聲） “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 ”師：是的。唐人軼事匯編有這樣一個故事：說英

5、才遭天妒，王勃于創(chuàng)作滕王閣序的第二年，渡海到交趾探父，因落水驚悸而死。 后來， 每當夕陽西下時，湖面上遙遠處總會響起王勃吟哦那句 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，大約持續(xù)了十多日，又是一個落日熔金的傍晚，當湖面再次響起 “落霞與孤鶩齊飛， 秋水共長天一色”聲音時，一位書生大聲道：子安先生，你不要太得意了，你的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”刪去“與” “共”二字豈不更好！此言一出，湖面戛然而止。這里我想問的是：此說是否有理？這一句好在哪里？我們分小組研討，然后各組推舉代表回答。生1：不能刪，少了“與”“共” ，語速就顯得急了些。生2：我覺得還是去掉這兩個字好，雖然我們一時不習慣，但讀一讀

6、就覺得簡潔了。生3：我認為這是民間傳說，不可信。刪去這兩個字，不如原句朗誦起來顯得從容自如，刪去后聲音抑揚頓挫的節(jié)奏感也減弱了。師：我比較贊同生3 的說法，書生的見識不必當真，傳說故事更不可信， 但它恰從另一側(cè)面說明了王勃的這兩句人人盡知、影響之大。下面我們就來說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”好在哪里。生 1：動靜結(jié)合。上句寫動，霞、鶩“齊飛”；下句寫靜，水、天“一色”，一動一靜，以動襯靜。生2：境界開闊。長天在上，高，落霞、孤鶩在半空，稍低，而秋水最低，有遠有近，有高有低，層次感強，境界開闊，給人一種強烈的立體美。（掌聲頓起）生 3：我覺得這兩句意蘊深遠。鳥是有生命的，而天空和云霞則是

7、無生命的，落霞、長天恒常，而孤鶩只是匆匆過客，永恒與短暫，有生命的律動與無生命的靜謐交織在一起，意蘊無窮。（掌聲熱烈）生 4：對比鮮明。以秋水與長天的藍為背景，紅霞、孤鶩點綴其間，色彩濃重，視覺沖擊強烈。師：剛才三位同學的賞析、點評有從表現(xiàn)技巧、方法上說的，有從內(nèi)蘊、意境上說的，很精彩，我很贊同，同學們還可以從其它方面鑒賞。 而且這篇課文中的名句很多，比如 “老當益壯， 寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志” “東隅已逝，桑榆非晚”等等，課下同學們每人選取兩句，把點評的文字拿出來與大家分享。師： “慢慢走，欣賞啊 !”我們感受了本文的“韻之美”，欣賞了它的“句之美”，接下來我們就來體驗一下文中

8、的“景之美”。 “漁舟唱晚”一詞在滕王閣序中看似平常，可細心的評論者卻稱它“一字一景，言不盡之景情”，樂曲漁舟唱晚更是我國最為流傳的古典名曲之一。下面伴隨這首名曲，請同學們發(fā)揮合理想象，將這4 字擴寫成百字左右的寫景片段。里，大約5 分鐘，學生陸續(xù)上交。教師選取幾位學生的擴寫片段，通過投影與全體同學分享。其中一位學生這樣擴寫（括號內(nèi)為師生點評）：落日熔金，暮色四合（點明“晚”） 。勞作一天的漁人收起漁網(wǎng)，劃著沉甸甸的船兒，駛向煙云氤氳的水村山鄉(xiāng)（想象合理且扣住了 “漁舟” ） 。歸舟緩緩，收獲滿滿。漁人哼著小曲（扣住“唱”） ，悠揚的歌聲穿過云霄，仿佛把歸航的訊息、豐收的喜悅傳送給了焦急等待的

9、家人（突出“唱晚”的主旨） 。 TOC o 1-5 h z 師： “慢慢走，欣賞啊 !”最后我們來領(lǐng)會本文的“情之美”?，F(xiàn)在我們來閱讀第4 段， 這一段中作者的感情有了明顯的變化，思考哪4 個字最能體現(xiàn)王勃情緒變化？生： “興盡悲來”。師： 很好， “興盡悲來”。 世事本無常，高興到極點，悲哀就來了。請同學們思考：本段抒發(fā)哪幾種“悲”?（學生沒有及時找準找全，教師點撥：提取信息要注重該信息所處的語言環(huán)境，看“興盡悲來”所處的位置語境，思考一下從“天高地迥”至本段結(jié)尾可以分幾層意思，然后從每層中找關(guān)鍵詞。給出方法，學生很快便有了答案。）生：盈虛有數(shù)的命運之悲；知音難覓的孤獨之悲；報國無門的身 世

10、之悲。師：好，很好。那么，作者為什么有如此之悲呢，請看大屏幕。王勃自幼聰穎，十七歲未及弱冠，便應舉及第，在沛王府做侍讀。然而正當這位青年才俊做著經(jīng)緯天地的美夢時，出其不意的打擊降臨到了他的頭上。當時的宮廷風行斗雞游戲，諸王們常以斗雞為樂。一次，適逢沛王與英王斗雞，年輕的王勃本打算為沛王雞助興，便寫了一篇檄英王雞，討伐英王的那只雞。不料這篇游戲之作被高宗看到后，大為不滿，立即下詔廢除王勃官職，斥出沛王府。而給他第二次更沉重打擊的是在虢州參軍任上，因與同僚的關(guān)系搞得很僵，又先藏匿后殺害官奴被判死刑，后雖巧遇大赦，免除了死刑，但王勃的父親卻因此被貶為交趾令。師： 人生不如意者十之八九。悲， 不是，

11、也不應該是生命的全部。當你的人生遭遇困境時，就是要找到排解、突圍的法子，學一學古蘭經(jīng)里的“移山大法”山不過來，我便過去。下面請同學們齊讀第 5 段， 然后找出最能體現(xiàn)王勃排解了悲傷，表現(xiàn)豁達心胸的一句。（生齊讀。）生：最能表現(xiàn)豁達心胸的句子是“君子見機，達人知命”師：是的，君子安于貧困，豁達之人知道如何掌控自己的命運。請同學們思考，有了這種見解后，作者的情感有了怎樣的變化？文中那幾句表現(xiàn)了這種變化？生1：由悲傷到積極、由陰郁到豁達。生2：我覺得最能表現(xiàn)作者情感變化的是“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。”生3：還有“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚?！薄煟菏堑?，行文到這里，作者的感情一下子變得如此豁達樂觀，變得積極向上。本文是作者交趾探父途中適逢滕王閣盛會的即興之作。在大