《教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究》課題

1、濟(jì)寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究課題開題報(bào)告2013年6月- - -教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究課題開題報(bào)告一、課題研究的背景隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，人才的培養(yǎng)越來越被重視，教育要為學(xué)生的 終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于人的全面發(fā)展。目前，我國(guó) 基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂，提由了從“知識(shí)與能力”、“過程與方 法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以 人為本、以學(xué)生為本的教育思想與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展 能力的要求。作為課程改革的實(shí)施者，我們必須關(guān)注每一位學(xué)生，在 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使教 學(xué)過程成為學(xué)生一

2、種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，努力提高課 堂教學(xué)效率。本課題從研究小學(xué)生獨(dú)特的生活環(huán)境和體驗(yàn)入手，在課堂教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，使教學(xué)過程成為 學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效率,克服學(xué)科教學(xué)的盲目性， 隨意性。學(xué)校教育絕不僅僅是交給學(xué)生知識(shí)， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信仰和力量。讓學(xué)校成為孩子一生的精神家園。二、課題的界定情感：情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，它與動(dòng)機(jī)、興趣、 意志、性格等非智力因素一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用。它 與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較 復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。情感包

3、括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面， 具體表現(xiàn)為愛情、幸福、激動(dòng)、抑郁、仇恨、悲傷、厭惡、美感等等。積極情感：是指正向的情感，是人對(duì)正向價(jià)值的增加或負(fù)向價(jià)值 的減少所產(chǎn)生的情感，如愉快、信任、感激、慶幸等。人是在勞動(dòng)基 礎(chǔ)上形成的，社會(huì)化的情知合一的高級(jí)動(dòng)物。由此可見：積極情感就 是豉勵(lì)人們上進(jìn)，激勵(lì)人為自己的愿望和理想而奮斗的精神支柱，是 人類不斷向前發(fā)展，不斷進(jìn)步的動(dòng)力之源。積極情感需要教師有意識(shí) 地實(shí)施教育和定向培養(yǎng)。小學(xué)生積極情感培養(yǎng)策略研究：學(xué)校教育絕不僅僅是交給學(xué)生知 識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信仰和力量。本課題將研究學(xué)生情感態(tài)度 的發(fā)生與發(fā)展，堅(jiān)持以理育情，以美育情，以行育情的基本策略，進(jìn)

4、一步探索培養(yǎng)小學(xué)生積極情感的方法、途徑。努力培養(yǎng)小學(xué)生積極的 學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，使他們具有科學(xué)的精神和正確的世 界觀、人生觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、課題研究的理論依據(jù).教育學(xué)理論古羅馬的昆體良(M.F.Quintlianus) 是一位教育理論家，他非常重 視家庭、學(xué)校在兒童心理健康、情感教育方面的重要作用，他指由， 在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、 學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加豉勵(lì)，避免體罰孩子，充分考慮孩子身心健康，15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(Vittorino) 主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康，

5、他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園地處郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，校園內(nèi)孩子的生活充分自治，教師的教學(xué)手段 生動(dòng)有效，教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人。我 國(guó)古代的大教育家孔子、孟子、荀子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有 不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很 有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提由要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生， 這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。.心理學(xué)理論依據(jù)心理學(xué)指由：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接 影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)

6、習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué) 習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（具體見 小學(xué)生心理學(xué)）學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí) 活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生情感因素，采 取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。.積極心理暗示理論美國(guó)著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人班拉圖認(rèn)為，人總是按照他自己 的估計(jì)，他自己頭腦中的自我形象去行動(dòng)的。他認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心有 了一個(gè)非常高大、非常健康、非常良好的自我形象時(shí)，他的自身素質(zhì) 便會(huì)提高，他的行為將越來越走向健康和陽光。教育之為教育，在于它是

7、一種人格心靈的“喚醒”。（馬克思語）積極心理暗示是遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用教育教學(xué)不同的載體和渠道，-4 - - -探索、激發(fā)、挖掘?qū)W生自身內(nèi)在的教育潛質(zhì)，變心理的被動(dòng)承受者為 心理的積極自我維護(hù)者和積極應(yīng)對(duì)者，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健全 的心理素質(zhì)，做到自悟、自導(dǎo)，形成一種有針對(duì)性、實(shí)效性、具滲透 特點(diǎn)的“心理生態(tài)效應(yīng)”， 培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)， 提高教學(xué)效率, 塑造學(xué)生的自我教育人格。四、課題研究的目標(biāo)通過較長(zhǎng)時(shí)間、較大面積的數(shù)據(jù)研究、實(shí)驗(yàn)研究，將積極情感的 培養(yǎng)融入小學(xué)各科教學(xué)及活動(dòng)中來，改變過去只重視知識(shí)積累、輕視 非智力因素培養(yǎng)的應(yīng)試教育模式。促使學(xué)生不僅樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)， 更能形成

8、健康的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時(shí)，從真正意義上轉(zhuǎn)變教師的 觀念，從學(xué)生的認(rèn)知水平由發(fā)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，找尋合理的教 學(xué)策略，從而構(gòu)建初步的理論框架，加速積極情感培養(yǎng)的實(shí)踐化，用 現(xiàn)代教育理念塑造現(xiàn)代人。.探索由課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的有效途徑，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。.改革我們的課堂，建立新的利于培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的學(xué)科 教學(xué)模式和激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，找尋合理的教學(xué)策略， 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。.在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建初步的理論框架，加速情感培養(yǎng)的 實(shí)踐化，從而構(gòu)建樂學(xué)、會(huì)學(xué)型校園，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，提升學(xué) 校品位，擴(kuò)大影響力，為推進(jìn)素質(zhì)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量提由

9、積極建 議，做由有益探索。五、課題研究的內(nèi)容本課題通過教師在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的研究， 營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，找尋合理的教學(xué)策略，形成具有校本特色的推 進(jìn)策略，從而構(gòu)建初步的理論框架，加速情感培養(yǎng)的實(shí)踐化，分析小 學(xué)生的心理，探索小學(xué)各學(xué)科積極情感培養(yǎng)的特點(diǎn)，總結(jié)和處理教學(xué) 過程中各個(gè)要素之間的關(guān)系，并努力在各個(gè)不同的學(xué)科上探索由培養(yǎng) 學(xué)生積極情感的模式。.小學(xué)生情感教育的調(diào)查分析.小學(xué)生積極情感的理解和思考研究（內(nèi)涵、特質(zhì)、特征等）.小學(xué)生積極情感培養(yǎng)策略研究（以理育情，以美育情，以行育 情）.小學(xué)生積極情感的評(píng)價(jià)研究.提升教師培養(yǎng)學(xué)生積極情感的能力研究六、課題研究的方法.調(diào)查法

10、。通過談話與問卷了解各班級(jí)中學(xué)生有哪些情感因素， 收集大量的原始材料分析，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針 對(duì)性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。.觀察法。教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動(dòng)作以及在日常生 活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較 詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。.個(gè)案法。教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理， 綜合分析，研究策略的有效性與合理性。.資料文獻(xiàn)法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?？偨Y(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文。七、課題研究的原則.系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的分

11、析與研究中，樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的生 理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面因素，透過各種錯(cuò) 綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找由主導(dǎo)性的因素與線索，從而做由更有效的決策。.教育性原則教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。.動(dòng)態(tài)性原則這一原則要求教師運(yùn)用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，力求通過動(dòng)態(tài)考 查把握學(xué)生情感的變化過程和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn) 象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機(jī)制的運(yùn)行和 外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的模式去分析研究。.綜合性原則綜合性原則要求教師在分析與

12、研究中，既要重視心理學(xué)方法和技 術(shù)的使用，又要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的 根源，采用有效的措施。.指導(dǎo)性原則教師在教學(xué)中找到影響學(xué)生情感的因素，在做由正確的判斷之后,要組織力量（或家長(zhǎng)或老師或其他重要人物）對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行必要的指導(dǎo)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的行為，解決問題，更好地 促進(jìn)他們發(fā)展。.異同性原則這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對(duì)象的一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識(shí)水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個(gè)性的有 機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。.保密性原則在研究過程中，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密，強(qiáng) 調(diào)

13、對(duì)研究對(duì)象的人格與利益的關(guān)系，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義 上的維護(hù)和法律上的保證。.主體性原則在研究過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承認(rèn)和尊重學(xué) 生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺和積極性。.寓教于樂原則要求教師精心組織教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生懷著快樂一一興趣的情緒學(xué)習(xí)。八、課題研究的步驟1.準(zhǔn)備階段(2013年4月2013年6月)(1)召開課題組研討會(huì)議， 聽取專家及同行的建議和意見，著手課題立項(xiàng)申報(bào)工作。(2)成立課題研究小組，制定研究計(jì)劃，對(duì)人員進(jìn)行分工。課題 主持人負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、課題立項(xiàng)申報(bào)，對(duì)課題研究全過程進(jìn)行全面指導(dǎo)，課題組成員負(fù)責(zé)完成學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生座談、家庭走訪

14、、個(gè)案 分析、心理輔導(dǎo)、論文撰寫和調(diào)查報(bào)告等工作。(3)組織課題組成員學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過查閱資料，了解本課題的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展，明確本課題方案的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、方法和步驟。(4)問卷調(diào)查。了解學(xué)校內(nèi)學(xué)生情感現(xiàn)狀，作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為下一階段工作做好充足的準(zhǔn)備。.研究階段(2013年6月一一2015年2月)(1)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解家庭教育情況。(2)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)講解家庭教育的相關(guān)知識(shí)。(3)向有關(guān)教師了解教學(xué)情況及研究對(duì)象的課堂表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)自身教學(xué)方法作必要改進(jìn)。(4) 了解研究對(duì)象的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并做好記載。(5)課題組成員進(jìn)行分析與研究，交流成果與經(jīng)驗(yàn)，撰寫

15、個(gè)案。.總結(jié)階段(2015年2月2015年5月)(1)處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。(2)召開有關(guān)專題研討會(huì)，成果展示會(huì)。(3)撰寫課題研究報(bào)告。(4)成果的整理和由版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像等加以整理、推廣。(5)結(jié)題鑒定(6)在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。九、課題研究的成果形式.專題論文。研究人員、研究課題組在深入研究的基礎(chǔ)上有計(jì)劃的撰寫研究論文、教案等。.研究經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)。每個(gè)階段結(jié)束，研究人員及課題組撰寫研究 報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)材料。十、課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)和成員(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)副組長(zhǎng)： 主任(二)課題研究小組及分工1.課題組長(zhǎng)：(1)全面負(fù)責(zé)本課題

16、的開展、指導(dǎo)、組織、設(shè)計(jì)策劃工作。(2)確定研究方向、制定研究方案。(3)組織撰寫“開題報(bào)告”、各階段“研究成果報(bào)告”和“結(jié)題 報(bào)告”。(4)落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)的籌措和管理使用，確保課題的順利實(shí)施。(5)審查課題相關(guān)材料，做好課題階段性成果的匯總評(píng)審工作。(6)寫好階段研究報(bào)告。(7)做好課題研究信息審查報(bào)送工作。2.課題組成員：(1)負(fù)責(zé)各個(gè)子課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)制定和組織落實(shí)；(2)負(fù)責(zé)“調(diào)查問卷表”的設(shè)計(jì)，信息資料的分析統(tǒng)計(jì)、收集整 理工作；-ii - # -(3)參與“開題報(bào)告”、各階段“研究成果報(bào)告”和“結(jié)題報(bào) 告”的撰寫。(4)積極參與研究成果集的編輯、校對(duì)。(5)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)安排小專題研究階

17、段性總結(jié)和設(shè)計(jì)每項(xiàng)小專題的結(jié)題展示匯報(bào)工作。(6)做好日?？蒲泄ぷ鳎^摩課、研討課、專題展示的設(shè)計(jì)研討 等。(7)寫由各階段各專題研究實(shí)驗(yàn)小結(jié)。十一、課題研究的保障措施.成立課題組： 課題主持人，山東省特級(jí)教師、濟(jì)寧市教學(xué)能手, 多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過省、市級(jí) 教育科學(xué)規(guī)劃課題，業(yè)務(wù)精湛，積極務(wù)實(shí)；課題組成員都具有本科學(xué) 歷，有很強(qiáng)的研究水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表論文多篇，本團(tuán)體通力協(xié)作，善于攻關(guān)，更重要的是他們都熱衷于新課程的實(shí)施和學(xué)校的教育教研， 是學(xué)校教科研隊(duì)伍中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和中流砥柱。完全有能力高質(zhì)量的完 成本課題的研究。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了 很多準(zhǔn)備工作，部分研