可能性說課稿

1、可能性說課稿葉林潔一、說教材1、教材分析。今天，我說課的內(nèi)容是九年義務教育新課程標準人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”，這部分的知識是在學生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎上進行教學的。教材從學生的實際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎，讓學生體會事件發(fā)生的可能性并初步感知可能性的大小。新的課程標準中指出，學生要在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出簡單的數(shù)學問題，本節(jié)課的教學正是以這樣的理念來設計的，讓學生通過合作、交流、自主探究的方法來完成學習任務。2、說教學目標。根據(jù)課程標準的要求，立足每一個學生的發(fā)展，著演于新課標三維目標的實現(xiàn)，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實

2、際，確定了以下幾個教學目標：1、通過抽簽，摸球，放球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。2、通過小組實踐活動使學生知道事情發(fā)生的可能性有“一定”、 “可能”、“不可能”三種情況。3、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。培養(yǎng)學生的猜測、觀察和探究的能力。4、感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。3、說教學重點、難點。結(jié)合本節(jié)課的教學目標，我確定了教學重、難點是：通過游戲活動使學生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的，會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達事件發(fā)生可能性二、說教法學法：教法：講

3、練結(jié)合學法：獨立思考、小組合作、動手實踐、自主探究三：說教學過程為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合等教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的開心愉快，形成課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學設計分為了五大環(huán)節(jié)：一、情境導入，引出新知二、活動體驗，合作探究三、深化所學，綜合練習四、聯(lián)系生活，拓展視野五、談談收獲，總結(jié)本課下面我就將本節(jié)課具體的設計意圖說說：一、游戲激趣，導入新知：新的課程改革在數(shù)學教學方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設，而創(chuàng)設的情境一定要包含數(shù)學模型，因此，在上課開始，我丟

4、掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了“送禮物”這一項師生互動的活動來導入新課，師生共同進行游戲，游戲結(jié)束后，從同學們的開始猜測的結(jié)果和正確答案的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導入激起了學生的學習興趣和求知的欲望，主動參與到學習中來，自然的進入到教學的第二環(huán)節(jié)。二、活動體驗，合作探究：在本環(huán)節(jié)中設計了一組摸球的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成2個環(huán)節(jié)來進行，一是讓學生感知 “可能“ “不可能” 與“一定”在課前教師為每組的同學各準備一盒大小個數(shù)相等的球。要求各組的同學分別進行摸球的游戲。要求摸到黃色球最多一組同學獲勝。實際上

5、，分發(fā)到各組的盒子中，有2組同學盒中的球全是白色，2組同學盒中的球是有黃色有白色，而有一組同學盒中的球全是黃色，在同學們高興的游戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師適時點拔，讓學生打開盒子看一看，在同學們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師師適時引導，讓學生總結(jié)出在全是黃球的袋里任意摸出一個棋子的結(jié)果一定是黃棋子，那其他小組沒有獲勝的原因是在有的全是白棋子的盒中不可能摸到黃棋子。在學生親身實踐，動手操作，用眼觀察，評析結(jié)果的過程中，感知了“一定” “不可能” 和“可能”。再將教學推入本環(huán)節(jié)的第二環(huán)節(jié)，再次直觀明白事情發(fā)生的三種情況“一定” “不可能” 和“可能”。把球放在透明盒子里再摸一次。三、深化所學、綜合練習此環(huán)節(jié)是讓學生通過自己動手游戲，體驗了事情的發(fā)生的可能性后，設計的一組練習，讓學生運用新學知識，鞏固練習。這一環(huán)節(jié)我選擇了四個題目，有讓學生動手看圖回答問題，放一放，判一判，多種形式進行練習四、聯(lián)系生活，拓展視野這一環(huán)節(jié)設計的主要目的是讓學生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、不可能”