2021廣州中考質(zhì)量分析暨有效提高教學(xué)質(zhì)量研討課件

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021廣州中考質(zhì)量分析暨有效提高教學(xué)質(zhì)量研討課件中考質(zhì)量分析暨有效提高教學(xué)質(zhì)量研討廣州市教育局教學(xué)研究室 語(yǔ)文科陳 坪2011.12.1學(xué)習(xí)目標(biāo)一、記憶1.能陳述教學(xué)與考試的基本關(guān)系2.能陳述2011年廣州市中考的考查內(nèi)容和特點(diǎn)3.能陳述廣州市歷年中考的命題特點(diǎn)4.能陳述目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的基本觀點(diǎn)二、理解1.能比較說明歷年中考各板塊的常模形態(tài)2.能舉例說明教學(xué)目標(biāo)的“三導(dǎo)”功能3.能用實(shí)例說明傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)陳述的弊病三、運(yùn)用1.能用本講的基本知識(shí)和方法做試卷質(zhì)量分析并指導(dǎo)教學(xué)2.能用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐一、教學(xué)與考試的關(guān)系二、2011年廣州中考試題分析三、

2、歷年廣州中考試題的教學(xué)意義及導(dǎo)向四、歷年廣州中考反映出的教學(xué)問題及對(duì)策五、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的技術(shù)與策略一、教學(xué)與考試的關(guān)系正確理解語(yǔ)文教學(xué)與考試的關(guān)系，會(huì)幫助我們正確引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中形成語(yǔ)文能力，并運(yùn)用這種能力去解決新問題。1教學(xué)目標(biāo)與考試能力要求正確認(rèn)識(shí)和處理教、學(xué)、考三者的關(guān)系教學(xué)的目標(biāo)和考試的能力要求在原則上是一致的，它們的內(nèi)涵都反映了教育的素質(zhì)要求。教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，考試的能力要求通過試題去實(shí)現(xiàn)，由于兩者實(shí)現(xiàn)的途徑不同，作用不同，因而人們往往誤認(rèn)為它們的價(jià)值不同，甚至有以能力要求取代教學(xué)目標(biāo)的傾向。其實(shí)，學(xué)科考試的能力要求實(shí)際上是教學(xué)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，是為了實(shí)現(xiàn)特

3、定的功能，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了合理轉(zhuǎn)化。不明此理，既教不好，也考不好。認(rèn)真、徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)與考試要求相符合的惟一辦法，也是達(dá)到能力要求的惟一途徑。教學(xué)目標(biāo)是分階段、分方面去實(shí)現(xiàn)的，而考試的能力要求只體現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩希唤虒W(xué)與學(xué)生的心智培養(yǎng)過程有關(guān)，考試與學(xué)生的心智水準(zhǔn)有關(guān)；一句話：教學(xué)是磨刀，考試是砍柴。磨刀不誤砍柴工，我們只能夠一點(diǎn)一點(diǎn)地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不要眼睛只盯著考試，只要這樣去做了，不管考試的結(jié)果如何，都是有價(jià)值的，都是勝利者。“成功不僅是一種結(jié)果，更是一種態(tài)度”2能力與智力（有智力不一定就有能力）由于教學(xué)和考試的行為指向是腦力現(xiàn)象，我們經(jīng)常要和人的能力、智力打交道，因此，對(duì)能力

4、和智力的概念要搞清楚。所謂能力，是指完成學(xué)業(yè)的本領(lǐng)，包括完成學(xué)業(yè)的具體方式和為完成學(xué)業(yè)所必需的心理特征。所謂智力，是指在完成學(xué)業(yè)過程中腦功能的作用，是觀察力、記憶力、思考力、想象力、注意力的總和。（學(xué)生的學(xué)習(xí)問題更多的是學(xué)習(xí)能力而不是學(xué)習(xí)智力的問題）實(shí)踐證明，人的腦功能素質(zhì)可以有很大差別，但能力訓(xùn)練可以決定智力的質(zhì)量，能力的培養(yǎng)可以決定智力的傾向，能力的開掘可以決定智力的發(fā)揮。只有抓住了能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，智力才有用武之地。考試強(qiáng)調(diào)注重考查能力，正是基于這種考慮。具體來說，考試當(dāng)中的能力考查，主要是指對(duì)問題的適應(yīng)性、解決問題的創(chuàng)新性和有效性。而不僅僅是指對(duì)知識(shí)的記憶、反映問題的靈活性和針對(duì)性等智

5、力因素。這里就涉及到教學(xué)的定式與考試的變式之間的關(guān)系。例如學(xué)生往往具備閱讀的知識(shí)（智力）但卻不能很好解決閱讀的問題（能力）。3教學(xué)和考試的評(píng)估形式考試的形式是由各種題型組成的試卷，而教學(xué)的評(píng)估形式可以多種多樣。有些教學(xué)單位為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，將校內(nèi)所有評(píng)估的形式盡量往考試形式上靠，這樣有百害而無一利。其一是用單一的形式取代豐富、生動(dòng)、活潑的形式，難以取得合理的信息反饋，對(duì)教學(xué)造成損失。其二是學(xué)生難以接受，產(chǎn)生厭煩心理，達(dá)不到訓(xùn)練目的。其三是容易形成思維定勢(shì)，一旦考試的形式發(fā)生變化，學(xué)生便不知所措。4教學(xué)的內(nèi)容與考試的內(nèi)容（常式與變式）教學(xué)內(nèi)容顯然是文化素質(zhì)的主體，那么考試內(nèi)容就應(yīng)該全面反

6、映教學(xué)的內(nèi)容。這實(shí)際上是考試的知識(shí)范圍問題。當(dāng)然，欲使教學(xué)和考試各得其所，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容在以課標(biāo)為宗旨的前提下各具特點(diǎn)。從大的范圍來看，考試的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容似無區(qū)別，但將這些內(nèi)容放到考試和教學(xué)的過程中去之后，就顯示出問題來了。考試要在120分鐘里評(píng)估三年的學(xué)業(yè)，其內(nèi)容的綜合和組合就與教學(xué)大不相同。最后的是考試要體現(xiàn)社會(huì)、各級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的不同需要，考試必須對(duì)考生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行改造后才能實(shí)現(xiàn)篩選選拔的要求。這樣一來，貌似一致的知識(shí)內(nèi)容，感覺就大不一樣。對(duì)試題內(nèi)容的要求是綜合性要強(qiáng)，即知識(shí)的綜合、能力的綜合。因?yàn)橹挥邢鄬?duì)綜合，才能造就多角度、多層次、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的事物，才能考查學(xué)生對(duì)事

7、物進(jìn)行綜合判斷、分析和處理的能力。加強(qiáng)試題的綜合性，并不意味著試題難度的增加，而是命題指導(dǎo)思想和技術(shù)的改變。廣州市中考考試性質(zhì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是普通高中學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。所以，它要求考試應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。同時(shí)，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試也是評(píng)價(jià)初中教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，對(duì)初中教學(xué)起著導(dǎo)向作用，必須有利于推進(jìn)初中素質(zhì)教育的實(shí)施?？荚嚪秶衷~語(yǔ)音基本上以課后“讀一讀，寫一寫”以及課文解釋為主?，F(xiàn)代文閱讀的考查課內(nèi)外結(jié)合，以課外為主，文言文閱讀的考查只考課內(nèi)。全卷重點(diǎn)考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的基本能力和基本素養(yǎng)。考試能力要求重點(diǎn)考查

8、讀寫能力，知識(shí)考查以運(yùn)用為主，記憶為輔。重點(diǎn)考查識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五個(gè)層級(jí)。A識(shí)記指識(shí)別和記憶，是語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)。B理解指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋。C分析綜合指分解剖析和歸納整理。D表達(dá)應(yīng)用指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用。E鑒賞評(píng)價(jià)指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說。對(duì)A、B、C、D、E五個(gè)能力層級(jí)均可有難、中、易不同的考查?？荚噧?nèi)容（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用1語(yǔ)音識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音 A（辨別常見的多音字和容易讀錯(cuò)的字，矯正方言讀音。）2漢字識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字的字形 A（辨別常見的同音字、形似字和多音多義字，書寫漢字要規(guī)范，字體要端正。）3標(biāo)點(diǎn)正確使

9、用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) D（常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)和書名號(hào)。）4詞匯正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)） D（能正確使用七至九年級(jí)語(yǔ)文中出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)，能正確使用常見的同義詞和成語(yǔ)。）5句子辨析并修改病句 D（病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、配搭不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。）6修辭語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體D正確辨析及運(yùn)用常見的修辭方法D（常見修辭方法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、 反問等。）7文學(xué)常識(shí)識(shí)記全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和課本（七至九年級(jí)）中所涉及的中國(guó)重要作家的時(shí)代及代表作 A識(shí)記全日制義

10、務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和課本（七至九年級(jí)）所涉及的外國(guó)重要作家的國(guó)別及代表作 A識(shí)記全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和課本（七至九年級(jí)）所涉及的文學(xué)體裁常識(shí) A（二）現(xiàn)代文閱讀1理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的具體含義 B2理解文中重要的句子的含義 B3篩選并整合文中重要的信息 C4歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 C5分析作品結(jié)構(gòu)，把握作品思路 C6分析概括在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)作品有自己獨(dú)特的感受 C7根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行推斷、想象和探究 C8初步鑒賞文學(xué)作品的形象、情感、語(yǔ)言及表達(dá)技巧，對(duì)文學(xué)作品有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn) E9點(diǎn)評(píng)作品的思想內(nèi)容和的觀點(diǎn)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀 E（三） 古詩(shī)文

11、積累與閱讀1. 古詩(shī)文背誦默寫背誦和默寫全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和課本（七至九年級(jí)）中規(guī)定的背誦篇目 A2理解全日制義務(wù)教育七至九年級(jí)課本中常見實(shí)詞在文中的含義 B3理解全日制義務(wù)教育七至九年級(jí)課本中常見虛詞在文中的用法 B4理解全日制義務(wù)教育七至九年級(jí)課本中出現(xiàn)的通假字及其意思 B5理解并翻譯文中重要的句子 B6歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 C7分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 C8初步鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧 E9點(diǎn)評(píng)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和的觀點(diǎn)態(tài)度 E（四）寫作 D1能寫記敘文、簡(jiǎn)單的說明文、簡(jiǎn)單的議論文及其他常見體裁文章。2能根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)

12、容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，材料真實(shí)、豐富，中心明確，語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整，注意簡(jiǎn)潔得體。3選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。4不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。二、2011年中考語(yǔ)文基本情況1.試題結(jié)構(gòu)各種題型的數(shù)量和權(quán)重分布情況如下：試卷結(jié)構(gòu)及能力考查分布試卷結(jié)構(gòu)及知識(shí)能力考查分布試卷結(jié)構(gòu) 題量 分值 權(quán)重 能力等級(jí)考查分布A B C D E一、積累與運(yùn)用 8 34分 23% 共3題 共5題 共1題（一）語(yǔ)文知識(shí) 6 19分 12% 1,2 3,4,5 6（二）古詩(shī)文 2

13、 15分 10% 7(1)(2) 7(3),8二、閱讀與鑒賞 13 56分 38% 共1題 共8題 共5題 共2題（一）古詩(shī)文 4 16分 11% 9,10 11 12（2）（二）現(xiàn)代文 9 40分 27% 21 12（1）13,15, 16(1),17,18 14, 16(2) 19（1）,20 19（2）三、寫作 1 60分 40% 共1題22合計(jì) 22 150 100% 共4題16分 共13題43分 共6題23分 共1題60分 共2題8分通過上表可以看到:題量設(shè)置：識(shí)記類占15%；理解類占50%；分析綜合類占23%；表達(dá)運(yùn)用類占4%；鑒賞類占8%。分值比例：識(shí)記類占11%；理解類占29%

14、；分析綜合類占15%；表達(dá)運(yùn)用類占40%；鑒賞類占5%。）不論題量還是分值，能力考查都以理解、分析和運(yùn)用為主。各部分考查內(nèi)容在全卷總分中所占的比例一、什么是試卷質(zhì)量分析？二、如何進(jìn)行試卷質(zhì)量分析？分析什么？（試題特點(diǎn)、考查內(nèi)容、形式、難易程度、答題情況）如何進(jìn)行理性的思考判斷、得出富于啟發(fā)性的結(jié)論？三、為什么要進(jìn)行試卷質(zhì)量分析？什么是試卷質(zhì)量分析考試質(zhì)量分析應(yīng)該包括兩個(gè)方面：教學(xué)情況的分析和試卷試題的質(zhì)量分析，后者被稱為“對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)”。進(jìn)行考試質(zhì)量的分析，通常運(yùn)用分析試卷的形式進(jìn)行。如何進(jìn)行試卷質(zhì)量分析試卷分析包括：介紹考試基本情況；介紹試卷的特點(diǎn)；統(tǒng)計(jì)學(xué)生解答情況；對(duì)今后教學(xué)的啟示；對(duì)今后

15、命題的建議。（一）介紹考試類型試卷分析要說明本次考試是什么類型、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。（二）介紹試卷的特點(diǎn)試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識(shí)點(diǎn)及分值、試卷結(jié)構(gòu)（題型比例、分值）、命題特點(diǎn)等。（三）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)試卷分析要統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機(jī)抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關(guān)數(shù)據(jù)包括：各題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）；試卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、難度比例、區(qū)分度比例）；平均分、最高分、最低分分?jǐn)?shù)段標(biāo)準(zhǔn)差試卷分析報(bào)告，應(yīng)該做到：一是目標(biāo)明確。即要圍繞考試的目的進(jìn)行。因此分析的內(nèi)容要有針對(duì)性。二是真實(shí)具體。所列數(shù)據(jù)，應(yīng)是抽樣的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)要和整體

16、數(shù)據(jù)大體吻合；所舉實(shí)例，要典型具體，應(yīng)體現(xiàn)大部分學(xué)生答題的情況。三是突出重點(diǎn)。對(duì)試卷內(nèi)容和試卷中出現(xiàn)的問題的原因，要抓住重點(diǎn)，突出關(guān)鍵所在。提建議和解決問題的措施，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，抓住共性，突出重點(diǎn)。四要注重實(shí)效。進(jìn)行試卷分析，其目的之一是為了查找教學(xué)中的問題，因此應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)查找出的問題應(yīng)持積極的態(tài)度進(jìn)行解決。幾個(gè)數(shù)據(jù)指標(biāo)的解讀難度難度指應(yīng)試者解答試題的難易程度，它是衡量測(cè)評(píng)試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)。試卷難度計(jì)算公式：P 為平均分易、中、難的標(biāo)準(zhǔn)為：易：P0.7，中：0.4P0.69，難：P0.39；P值越大，難度越低，P值越小，難度越高。區(qū)分度 評(píng)價(jià)0.40以上 非常良好0.3

17、0-0.39 良好、如能改進(jìn)更好0.20-0.29 尚可、用時(shí)需作改進(jìn)0.19以下 劣、必須淘汰或改進(jìn)幾個(gè)數(shù)據(jù)指標(biāo)的解讀標(biāo)準(zhǔn)差是反映學(xué)生成績(jī)離散趨勢(shì)的指標(biāo)，表示學(xué)生成績(jī)的分化程度。區(qū)分度是指試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平考生的鑒別程度。即在某一道試題上總分高分組考生（總分前27%）比總分低分組考生（總分后27%）能多得多少分。為什么要進(jìn)行試卷質(zhì)量分析試卷分析是對(duì)教學(xué)測(cè)試的反思、是對(duì)教師教的反思、也是對(duì)學(xué)生學(xué)的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的意義在于：通過進(jìn)行考試質(zhì)量的分析，如實(shí)地評(píng)價(jià)考試質(zhì)量的好壞，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，為改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)，并同時(shí)通過發(fā)現(xiàn)考試中的問題，積累成

18、功經(jīng)驗(yàn)，為提高今后考試工作的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行試卷分析，其目的之一是為了查找教學(xué)中的問題，因此應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)查找出的問題應(yīng)持積極的態(tài)度進(jìn)行解決。各大題綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大題名稱 滿分值 平均分 難度 標(biāo)準(zhǔn)差 區(qū)分度一、基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用 19 10.98 0.58 4.49 0.45二、古詩(shī)文積累 15 10.10 0.67 4.02 0.55三、古詩(shī)文閱讀 16 8.50 0.53 3.73 0.46四、現(xiàn)代文閱讀 40 18.81 0.47 7.73 0.44五、作文 60 43.39 0.72 6.24 0.15全卷各小題數(shù)據(jù)題號(hào) 考點(diǎn) 平均分 難度 標(biāo)準(zhǔn)差 區(qū)分度1 語(yǔ)音識(shí)記 2.08

19、 0.69 1.38 0.542 字形識(shí)記 2.05 0.68 1.4 0.573 詞語(yǔ)辨析 1.33 0.44 1.49 0.274 病句辨析 1.52 0.51 1.5 0.425 準(zhǔn)確表達(dá) 1.61 0.54 1.5 0.396 語(yǔ)句仿寫 2.38 0.6 1.25 0.517 古詩(shī)文默寫 6.69 0.67 2.97 0.578 文言實(shí)詞積累 3.41 0.68 1.38 0.59 文言詞語(yǔ)理解 1.98 0.66 1.42 0.4710 文言文文意理解 1.14 0.38 1.46 0.2311 文言翻譯 2.77 0.69 1.35 0.6112 古詩(shī)鑒賞（內(nèi)容理解、形象鑒賞） 2

20、.61 0.44 1.61 0.4613 內(nèi)容篩選 2.22 0.74 1.31 0.4914 內(nèi)容分析 0.79 0.26 1.32 0.3815 內(nèi)容分析 1.6 0.53 1.5 0.5816 歸納概括、分析綜合 2.87 0.41 1.83 0.4417 情節(jié)概括 2.66 0.53 1.05 0.318 形象概括 3.34 0.56 1.8 0.4919 內(nèi)容分析 2.14 0.36 1.28 0.3620 推斷與作品鑒賞 2.39 0.48 1.63 0.5421 文學(xué)常識(shí) 0.79 0.39 0.98 0.3622 60 43.39 0.72 6.24 0.15全卷難易度分布4：

21、16：2難度范圍 客觀題目數(shù) 客觀百分比 主觀題目數(shù) 主觀百分比 全卷題目數(shù) 全卷百分比00.1 0 0 0 0 0 00.10.2 0 0 0 0 0 00.20.3 1 9.09 0 0 1 0.050.30.4 2 18.18 1 9.09 3 0.140.40.5 1 9.09 3 27.27 4 0.180.50.6 3 27.27 3 27.27 6 0.270.60.7 3 27.27 3 27.27 6 0.270.70.8 1 9.09 1 9.09 2 0.090.80.9 0 0 0 0 0 00.91 0 0 0 0 0 0全體考生語(yǔ)文成績(jī)按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表分?jǐn)?shù)段 分段人數(shù)

22、 分段率 累計(jì)分段率第0分分段 9 0.01 0.01第1-9分分段 154 0.13 0.14第10-19分分段 444 0.37 0.51第20-29分分段 480 0.4 0.91第30-39分分段 612 0.51 1.42第40-49分分段 1427 1.19 2.61第50-59分分段 4526 3.76 6.37第60-69分分段 9461 7.86 14.23第70-79分分段 14639 12.17 26.4第80-89分分段 18919 15.73 42.13第90-99分分段 21933 18.23 60.36第100-109分分段 21992 18.28 78.64第1

23、10-119分分段 16834 13.99 92.63第120-129分分段 7500 6.23 98.86第130-139分分段 1347 1.12 99.98第140-149分分段 33 0.03 100第150分分段 0 0 100三、歷年中考試題的教學(xué)意義及導(dǎo)向1.基礎(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用注重體現(xiàn)語(yǔ)文的生活性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文的理念，堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文的理念，注重體現(xiàn)語(yǔ)文的生活性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，積極倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如對(duì)語(yǔ)音、錯(cuò)別字識(shí)記的考查，內(nèi)容全部出自于學(xué)生課本的解釋和課后練習(xí)中的“讀一讀，寫一寫”，體現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生重視課本

24、、重視基礎(chǔ)的思想。注重積累與運(yùn)用的思想。如詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病辨析、語(yǔ)意表達(dá)、語(yǔ)言連貫、句式變換等，都是積極倡導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)充分積累的基礎(chǔ)上的有效能力運(yùn)用。注重文言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)積累、熏陶和涵養(yǎng)意識(shí)，重點(diǎn)考查學(xué)生記誦積累的過程。如古詩(shī)文默寫考查充分體現(xiàn)古詩(shī)文誦記的特點(diǎn)，分為“誦記與默寫”和“理解與運(yùn)用”兩個(gè)層次，從讀對(duì)、寫對(duì)、用對(duì)三個(gè)角度，考查了學(xué)生的古詩(shī)文積累、理解和運(yùn)用的能力。對(duì)文言實(shí)詞的考查，采用比較傳統(tǒng)的重點(diǎn)句子中加點(diǎn)字釋義的方式，這種方式與平時(shí)教師的教學(xué)實(shí)踐操作相吻合，易于被教師接受，同時(shí)也明確了加強(qiáng)文言積累和基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)導(dǎo)向。2.閱讀部分強(qiáng)調(diào)理解與賞析注重體現(xiàn)初中語(yǔ)文考查的特點(diǎn)。如文

25、言文閱讀，通過考查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和分析能力，來引導(dǎo)學(xué)生把握古代經(jīng)典作品中的豐富內(nèi)涵。古詩(shī)鑒賞，考查的是學(xué)生的理解分析和初步鑒賞能力，符合初中學(xué)生的心智發(fā)展水平，既為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又避免了盲目拔高，與高考相關(guān)考點(diǎn)相重復(fù)。本次的古詩(shī)鑒賞考查了學(xué)生的準(zhǔn)確理解信息、感悟情感的能力。注重多種文體的考查。全卷文段閱讀分別涉及初中階段學(xué)習(xí)過的說明文、議論文、小說等多種文體樣式，旨在引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面和閱讀文本的類型。加強(qiáng)名著閱讀是課標(biāo)大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方向，但如何落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中是一個(gè)難題，本次考查專門選取了高爾基的名著童年中的片斷作為文段閱讀材料，希望能給今后初中語(yǔ)文教學(xué)作出明確的導(dǎo)向

26、。另外還注重拓展意識(shí)，如從文段內(nèi)容拓展到相關(guān)的名著閱讀和文學(xué)常識(shí)積累的考查，體現(xiàn)進(jìn)一步豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)的要求。3.寫作部分強(qiáng)調(diào)意識(shí)情感與表達(dá)寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作要貼近生活，注重生活意識(shí)。本次中考作文題力圖切合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。生活化的命題，緊扣現(xiàn)實(shí)，富于寓意，給學(xué)生提供了廣闊的想象和發(fā)揮的空間。本題屬標(biāo)題作文，由三部分組成，一是提示語(yǔ)，二是作文題目（標(biāo)題），三是寫作要求，屬“提示語(yǔ)+文題+要求”的命題形式。題目“游戲”是一個(gè)較為中性的詞匯。考生所寫的內(nèi)容必須與游戲相關(guān)，比如兒童的玩耍、智力游戲、活動(dòng)性游戲均可?？梢詫?yīng)氉?/p>

27、一人玩的游戲，也可以寫多人參與的游戲。可以寫自己參與的游戲，也可以寫其他人的游戲?？梢詫懹螒虻倪^程，也可以寫面對(duì)游戲的態(tài)度、評(píng)價(jià)。凡是屬于“游戲”的內(nèi)容，無論是親歷的、看到的、聽聞的都可以成為寫作的素材。題目可寫成除詩(shī)歌外的所有文體，文章既可以寫實(shí)，也可以創(chuàng)作，但內(nèi)容、觀點(diǎn)及其表述的形式必須與所選擇的文體要求一致。歷年中考學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)量反饋年份 人數(shù) 平均分 難度 標(biāo)準(zhǔn)差 區(qū)分度 信度 最高分 后半樣 后半樣平均分 及格率2006年 118788 97.19 0.65 20.64 0.32 0.81 145 2007年 116126 97.44 0.65 22.3 0.36 0.86 146

28、 2008年 112939 92.91 0.62 20.56 0.33 0.79 145 77.04 61.362009年 121834 90.54 0.6 21.81 0.17 0.86 145 73.3 54.172010年 116501 98.04 0.65 20.83 0.29 0.83 146 82.62 70.062011年 117733 92 0.61 20.78 0.3 0.83 144 75.77 57.73常模參照 117320 94.69 0.63 21.15 0.30 0.83 145 77.18 60.83三、歷年中考試題的教學(xué)意義及導(dǎo)向（常式與變式）堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文

29、的理念，注重體現(xiàn)語(yǔ)文的生活性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，積極倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)積累與運(yùn)用思想的滲透。注重語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與發(fā)展。（一）積累與運(yùn)用試題舉例1.積累整理是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，下面是一個(gè)同學(xué)的整理作業(yè)，請(qǐng)你指出其中有錯(cuò)誤的一組。（3分） （2006年）序號(hào) 讀音 例 詞A xn 品行 行云流水 行之有效B 惡心 惡意中傷 深惡痛絕C h 和平 春和日麗 和睦相處D hn 橫幅 橫沖直撞 橫生枝節(jié)說明考查語(yǔ)音辨析，采用了歸納表的形式，強(qiáng)化積累與歸納意識(shí)，既是對(duì)知識(shí)的考查，又是對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)與考試評(píng)價(jià)一致的導(dǎo)向，不搞“兩張皮”，不無謂增加師生的負(fù)擔(dān)。題干“積累整理是語(yǔ)

30、文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)”表明此題的意義不在于形式的變化，而在于對(duì)有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方式的關(guān)注和倡導(dǎo)。注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。綜合對(duì)聯(lián)知識(shí)、規(guī)范漢字和書寫基本功的考查，體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)的意識(shí)。試題舉例6.對(duì)聯(lián)講求與書法完美結(jié)合。下面是白云山風(fēng)景區(qū)的一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)體字按對(duì)聯(lián)張貼的順序抄寫在方格內(nèi)。（3分）綠樹多生意 白雲(yún)無盡時(shí)說明此題看似簡(jiǎn)單，卻包含了豐富的語(yǔ)文知識(shí)和能力考查點(diǎn)，首先是極具地域特色的文化呈現(xiàn)，讀來淺易明曉，熟悉親切。這對(duì)學(xué)生是一種拓展和豐富，而且并沒有因此增加學(xué)生考場(chǎng)上的負(fù)擔(dān)。其次，需要學(xué)生具有必要的對(duì)聯(lián)知識(shí)（上下聯(lián)的左右次序）和辨別書寫規(guī)范簡(jiǎn)化漢字的能力

31、。前者在八年級(jí)下第六單元綜合性學(xué)習(xí)“背起行囊走四方”中關(guān)于對(duì)聯(lián)知識(shí)的介紹中已有說明，后者是國(guó)家有專門的文件規(guī)定各行各業(yè)要寫規(guī)范漢字。因此這兩點(diǎn)要求是合乎新課標(biāo)精神和要求的。最后，是考查學(xué)生的書寫。凡字體端正、字跡清晰、書寫正確均可得分，這也算是對(duì)語(yǔ)文基本功的非?；镜囊蟀?。試題舉例2.在電腦中用拼音輸入漢字，往往需要在一組詞中挑選合適的詞。請(qǐng)為下面兩個(gè)句子分別選出最合適的詞。（3分）（2006年）現(xiàn)代化的通訊手段使得世界各地的信息交換與溝通更加 便利。這幾天，廣州氣溫高達(dá)38，火辣辣的太陽(yáng)把柏油馬路曬得幾乎 了。A.1與2 B.2與1 C.1與3 D.2與2說明第2題考查詞語(yǔ)辨析，結(jié)合生活中

32、越來越多的使用電腦輸入漢字的實(shí)際，體現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文的思想，進(jìn)一步明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源是豐富多樣的導(dǎo)向。1簡(jiǎn)捷 2簡(jiǎn)潔 3間接 4見解1融化 2溶化 3熔化4榮華 5絨花試題舉例2.下面對(duì)同學(xué)習(xí)作中錯(cuò)別字的修改不正確的一項(xiàng)是（3分）（2007年中考）創(chuàng)意有如泌人心脾的甘淋，滋潤(rùn)人們的心田；創(chuàng)意有如崔璨奪目的焰火，照亮人們的生活；創(chuàng)意有如稍縱既逝的流星，劃破長(zhǎng)長(zhǎng)的夜空A.“泌人心脾”改為“沁人心脾” B.“甘淋”改為“甘琳”C.“崔璨”改為“璀璨” D.“稍縱既逝”改為“稍縱即逝”說明結(jié)合學(xué)生作文中的鮮活語(yǔ)言材料，體現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源是豐富多樣的導(dǎo)向。試題

33、舉例4.對(duì)下列病句修改正確的一項(xiàng)是（3分）A.通過第六次全國(guó)鐵路運(yùn)行大提速，使我國(guó)鐵路運(yùn)輸能力有了顯著提高。修改：刪去“通過”或刪去“使”。B.大多數(shù)人們對(duì)水果蔬菜上殘留的農(nóng)藥給人體健康造成的危害認(rèn)識(shí)不足。修改：在“大多數(shù)”后加上“的”。C.這個(gè)富有創(chuàng)意的雕塑，是出自一位僅有初中文化水平的農(nóng)民之手。修改：將“一位”移到“農(nóng)民”前。D.有著鮮明深刻文化底蘊(yùn)的廣州老字號(hào)茶樓是具有嶺南特色的人文景觀。修改：將“底蘊(yùn)”改為“沉淀”。說明本題表面上不需要學(xué)生動(dòng)筆修改病句，只是做選擇判斷正誤，但考查的知識(shí)面更加廣。四個(gè)選項(xiàng)分別涉及初中常見的四個(gè)病句類型，并且涉及四種修改病句的方法。5.請(qǐng)以“中華文化的優(yōu)良

34、傳統(tǒng)”為開頭重組下面的句子，要求字?jǐn)?shù)、句意保持不變。（3分）（2007年中考）在國(guó)際文化交流日益頻繁的今天，我們更需要全面繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。6.將下面的長(zhǎng)句改寫成三個(gè)短句，保持語(yǔ)意不變，可適當(dāng)增減個(gè)別字詞。（3分）（2008年中考）以簡(jiǎn)練、樸素、通透、雅淡的風(fēng)貌著稱，在通風(fēng)、隔熱、防風(fēng)、防雨、防潮等方面都極具特色的嶺南建筑在我國(guó)建筑之林中獨(dú)樹一幟。說明新教材沒有系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容編寫，但這不是說我們可以完全忽略語(yǔ)法教學(xué)。相反，我們要將單調(diào)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)融入到靈活具體的語(yǔ)言運(yùn)用中。相同的內(nèi)容用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，可以豐富、提高我們的語(yǔ)言表達(dá)力和表現(xiàn)力。6.根據(jù)下面的短訊，為“地

35、球一小時(shí)”熄燈活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。不超過20字。（3分）（2009年）新華社電 為提倡減少二氧化碳排放，應(yīng)對(duì)全球變暖，表明對(duì)全球共同抵御氣候變暖行動(dòng)的支持，世界自然基金會(huì)向全球倡議，今年3月28日20時(shí)30分至21時(shí)30分關(guān)燈一小時(shí)。世界各地300多個(gè)地標(biāo)性建筑，如紐約的百老匯劇院、帝國(guó)大廈、克萊斯勒大廈，北京的“鳥巢”和“水立方”，巴黎的埃菲爾鐵塔，埃及的吉薩金字塔，倫敦的白金漢宮和議會(huì)大廈等，紛紛加入“地球一小時(shí)”熄燈活動(dòng)，于當(dāng)?shù)貢r(shí)間28日20時(shí)30分先后熄滅璀璨的燈光，以“樸素”外表佇立在夜空下，共同打造最美麗的“黑暗時(shí)刻”，在黑暗中點(diǎn)亮環(huán)保的希望。本題選材有時(shí)代性。要求學(xué)生閱讀一段新

36、聞后以其為主題擬寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，屬于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用的考查。這里主要考查學(xué)生的信息概括能力，也要求掌握對(duì)宣傳標(biāo)語(yǔ)寫法特點(diǎn)。首先要仔細(xì)審題，抓住題干中的關(guān)鍵詞提示“地球一小時(shí)熄燈活動(dòng)”為主題詞，然后在新聞文段中尋找有關(guān)此次活動(dòng)目的的關(guān)鍵信息點(diǎn)，構(gòu)思成標(biāo)語(yǔ)中組成“關(guān)鍵詞+目的（意義）” 的內(nèi)容，再思考標(biāo)語(yǔ)的寫作特點(diǎn)即語(yǔ)言表達(dá)，標(biāo)語(yǔ)最基本的要求是簡(jiǎn)潔明了。對(duì)于語(yǔ)氣上要有鼓動(dòng)、宣傳、號(hào)召、告示等意味，一般在句式上不使用陳述句。在寫標(biāo)語(yǔ)時(shí)要求說清事件和目的，語(yǔ)言符合要求。整體說來，本題考查了考生審題思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，分析綜合的技巧性，書寫表達(dá)的規(guī)范性。5.下面語(yǔ)段的內(nèi)容，偏離中心意思的一項(xiàng)是 （3分）（201

37、0年）“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。只要勤勉不懈，就能夠彌補(bǔ)個(gè)人天賦的不足，到達(dá)理想的彼岸。曹雪芹“十年辛苦不尋?！?，寫出了紅樓夢(mèng)。司馬遷忍辱負(fù)重十五年，筆耕不輟，完成了史記。古希臘德摩斯梯尼小時(shí)口吃，發(fā)音不準(zhǔn)，每天堅(jiān)持含著石子練習(xí)朗誦，五十年如一日，終于成為全希臘最有名氣的演說家。由此可見，一個(gè)天資有缺陷的人，只要勤奮努力，做到“人一能之己百之，人十能之己千之”，就能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。A. B. C. D.本題要求考生根據(jù)語(yǔ)段的內(nèi)容辨析判斷偏離中心論述內(nèi)容的例證句。整個(gè)語(yǔ)段共六個(gè)句子，含括了論點(diǎn)、引證、例證與論證等議論性文本的基本要素，是一個(gè)典型的議論性語(yǔ)段。從考查語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能

38、力的角度而言，本題主要的考查重點(diǎn)是理解中心觀點(diǎn)以及緊密圍繞中心說話的能力；本題考查了對(duì)議論性文本的最基本的閱讀要素，考查要求與初中議論文閱讀能力要求高度一致，符合初中生的能力水平。5.準(zhǔn)確說明下面圖片中“騎樓”建筑外形特點(diǎn)的一項(xiàng)是 （分）A.騎樓，是樓房伸出遮蓋人行道的中空部分，在馬路一邊相互連接，形成沿街長(zhǎng)廊。B.騎樓，是串通連接跨越馬路而建的建筑物，在馬路兩邊相互連接，形成沿街廊道。C.騎樓，作為大城市的商業(yè)化的產(chǎn)物，它為廣州的商業(yè)文化發(fā)展做出了特殊的貢獻(xiàn)。D.騎樓，源于古希臘，二十世紀(jì)初傳入廣州，為廣州的商業(yè)發(fā)展做出了偉大的貢獻(xiàn)。本題題型較新穎靈活，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力要求。題

39、目要求考生仔細(xì)觀察給出的“騎樓”的圖片，依照題目要求選出準(zhǔn)確說明“騎樓”建筑外形特點(diǎn)的一項(xiàng)。本題以圖片觀察為考查的切入點(diǎn)，以判斷表述為考查的核心點(diǎn)，由圖而文，考查考生仔細(xì)觀察與準(zhǔn)確表達(dá)的雙重能力，以及這兩種能力之間合理勾連轉(zhuǎn)換的綜合能力，以最具嶺南特色的騎樓建筑為考查內(nèi)容，彰顯了廣州的文化內(nèi)涵。6.聯(lián)系上下文，在橫線上依次填寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。（4分）什么是美？不同的觀察會(huì)有不同的收獲。沉穩(wěn)的靜景是凝固的美，歡快的動(dòng)景是流動(dòng)的美； ，優(yōu)雅的曲線是婉轉(zhuǎn)的美；喧鬧的城市是繁華的美， 。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈，生活中處處都有美。近幾年來廣州市的中考卷的第6題都是考查語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力

40、，但形式多樣：2008年是將長(zhǎng)句改寫成三個(gè)短句；2009年是擬寫一條宣傳標(biāo)語(yǔ)；2010年是以選擇題的形式考查語(yǔ)序，近三年考查的形式都不一樣，今年的考查形式與2007年基本相同，都是考查仿寫的形式，只是2007年的考查側(cè)重于修辭，今年側(cè)重于句式（語(yǔ)法：詞性，詞語(yǔ)的對(duì)稱），題目看似簡(jiǎn)單，卻考查了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，難度適中，有很好的區(qū)分度。今后的教學(xué)要注重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、古詩(shī)文閱讀與積累注重文言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)積累、熏陶和涵養(yǎng)意識(shí)。文言文的考查是抓主要的基礎(chǔ)內(nèi)容，如文言實(shí)詞、一詞多義、文言翻譯，也關(guān)注了文段內(nèi)

41、容的理解和表達(dá)方式的考查。如古詩(shī)文積累的考查層次感非常強(qiáng)，分別針對(duì)了古詩(shī)詞、文言文積累的三個(gè)方面的能力和要求，即讀對(duì)、寫對(duì)、用對(duì)，而不是一味要求學(xué)生死記硬背。試題舉例7.古詩(shī)文積累。（10分）（2006年中考）（1）根據(jù)初中課本，下列古詩(shī)文默寫正確的兩項(xiàng)是A.北風(fēng)卷地白草折，忽如一夜春風(fēng)來。胡天八月即飛雪，千樹萬樹梨花開。B.剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。C.故雖有名馬，辱于奴隸之手，拼死于槽櫪之間，不以千里稱也。D.楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄明月與愁心，隨風(fēng)直到夜郎西。E.土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。雞犬相聞，阡陌交通。F.蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人

42、，在水一方。說明此小題的錯(cuò)誤選項(xiàng)主要是詞序、句序以及錯(cuò)別字方面的干擾，這也正是中學(xué)生在背誦中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生讀背準(zhǔn)確，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。（2）根據(jù)初中課本，給下列古詩(shī)文補(bǔ)寫出上句或下句。（六題只選四題作答）潮平兩岸闊， 。（王灣次北固山下） ，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。（趙翼論詩(shī)）會(huì)當(dāng)凌絕頂， 。（杜甫望岳） ，甲光向日金鱗開。（李賀雁門太守行）四面邊聲連角起，千嶂里， 。（范仲淹漁家傲 秋思）有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ ，不亦君子乎？（論語(yǔ)）說明此小題六選四，增加了考查的范圍和力度。（3）根據(jù)語(yǔ)境，在橫線上填入古詩(shī)詞名句。（為必答題，2分；為加分題，2分。加分后第7小題不能超過10分。）王安石

43、登上飛來峰，極目遠(yuǎn)望，不禁豪情滿懷，寫下了富有人生哲理的不朽名句：“ ， ”。人們?cè)谔骄繉W(xué)問時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到許多困難，這時(shí)往往會(huì)有陸游在游山西村中所說的那種“ ”的感覺，茫然不知方向。但如果能懷有李白在行路難中的那種“ ”的信心，繼續(xù)前行，鍥而不舍，就一定會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的光輝前景！考試大綱古詩(shī)文背誦默寫要求：“背誦和默寫全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和課本（七至九年級(jí) ）中推薦和規(guī)定背誦 的篇目”。指課本中要求背誦的篇目，包括課內(nèi)外篇目。 教材另加背誦 課內(nèi) 課外 課標(biāo)要求背誦 課內(nèi) 課外 合計(jì)七上 2 2 0 9 5 4 11七下 13 3 10 0 0 0 13八上 18 8

44、 10 9 9 0 27八下 7 2 5 20 15 5 27九上 11 2 9 5 4 1 16九下 10 1 9 6 5 1 16合計(jì) 61 18 43 49 38 11 110與學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)相結(jié)合為積極參加廣州市“中華之魂”中學(xué)生古詩(shī)文誦讀大賽，學(xué)校組織了一系列活動(dòng)。請(qǐng)按要求完成以下的活動(dòng)內(nèi)容。7.誦讀與積累。（8分） 2008年（1）給下面句子中的加點(diǎn)字注音。老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘千騎卷平岡。夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”（2）選出下面句子朗讀節(jié)奏不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)。A.老驥/伏櫪，志在/千里。烈士/暮年，壯心/不已。B.東風(fēng)/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。C.

45、大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓。D.安/得廣廈/千萬間，大/庇天下/寒士/俱歡顏！8（2）參照示例，運(yùn)用古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)，在方框內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~句。示例：梅對(duì)杏，李對(duì)桃，芍藥對(duì)芭蕉。春分對(duì)夏至，水遠(yuǎn)對(duì)山遙。青魚潛綠水，白鶴上碧霄。煙火萬家人兩岸，春江一曲柳千條。優(yōu)對(duì)劣，丑對(duì)佳，肅靜對(duì)喧嘩。光明對(duì)黑暗，異卉對(duì) 。知音存海內(nèi)，朋友 。黃梅時(shí)節(jié)家家雨， 。（3）下面四字是為古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的題詞，請(qǐng)結(jié)合活動(dòng)的意義，簡(jiǎn)要寫出你對(duì)這四字的理解。（本題為附加題）（晨讀對(duì)韻）C. 2008年中考在考查形式上略有調(diào)整，力求在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有變化、有創(chuàng)新。如古詩(shī)文積累與運(yùn)用考查板塊以廣州市“中華之魂”中學(xué)生古詩(shī)文誦讀

46、大賽為背景，以古詩(shī)文的誦讀系列活動(dòng)為命題主線索，是以考查學(xué)生積累、理解與運(yùn)用等能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)題目情境，設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思獨(dú)特，把握時(shí)代脈搏，緊扣中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，富有濃郁的時(shí)代氣息，力求傳統(tǒng)意識(shí)與現(xiàn)代精神向結(jié)合的創(chuàng)新題型。新課標(biāo)為中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)添加了“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”的內(nèi)容，但在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)如何更好地融合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？我們?cè)趯?shí)施新課標(biāo)的過程中進(jìn)行了大量的探索和有益的嘗試。而本題組板塊出現(xiàn)在中考語(yǔ)文試卷中，對(duì)我市初中語(yǔ)文教學(xué)無疑是一個(gè)積極的導(dǎo)向，它提示我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，更要注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與日常的語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)的融合。三、古詩(shī)詞鑒賞注重體現(xiàn)初中

47、語(yǔ)文考查的特點(diǎn)。古詩(shī)鑒賞考查的是學(xué)生的想象能力，更符合初中學(xué)生的心智發(fā)展水平和鑒賞能力，避免了與高考相關(guān)考點(diǎn)重復(fù)，盲目拔高。試題舉例11.閱讀下面的古詩(shī)，回答后面的問題。（7分） （2006年中考）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（節(jié)選自木蘭詩(shī)） （2）根據(jù)詩(shī)意，揣摩畫線的句子。請(qǐng)從下面兩個(gè)問題中選擇一個(gè)作答。 “旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”的敘述，讓你想到了什么？

48、 “不聞爺娘喚女聲”與“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”的敘述，讓你感受到了什么？現(xiàn)在越來越多的初中訓(xùn)練在題型、考點(diǎn)、考查方式上向高考靠攏，甚至出現(xiàn)初中就開始為高考作訓(xùn)練準(zhǔn)備的想象，并美其名曰初高中銜接。這種拔苗助長(zhǎng)的做法應(yīng)該引起我們的高度重視。小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段分別有各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求，語(yǔ)文雖然不像一些自然學(xué)科，知識(shí)層次結(jié)構(gòu)非常清晰，思維能力的線性發(fā)展和階段培養(yǎng)特點(diǎn)非常強(qiáng)，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是有階段、漸進(jìn)進(jìn)行的，違背了這一學(xué)習(xí)規(guī)律，盲目加深、拔高，只能使語(yǔ)文越來越遠(yuǎn)離學(xué)生，變得面目可憎。新課程在初高中教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置已經(jīng)非常清楚地表明了除中和高中語(yǔ)文的區(qū)別。課標(biāo)明確指出：“

49、學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！币虼耍瑯邮强疾樵?shī)詞鑒賞，高考可以在高一點(diǎn)鑒賞水平和層次上作文章，中考就應(yīng)該認(rèn)真研究、命制適合于初中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和水平能力的試題，作出正確的教學(xué)引導(dǎo)。內(nèi)容理解分析內(nèi)容理解分析內(nèi)容信息篩選12.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（6分） （2007年中考）武陵春 李清照風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。上闋四句中有兩句通過人物的外在行為來寫主人公的內(nèi)

50、心哀愁，請(qǐng)將它們找出來。下面兩個(gè)句子都寫了“愁”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說出它們?cè)趦?nèi)容和寫法上的不同之處。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 （李清照武陵春）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 （李煜虞美人）12.閱讀下面的古詩(shī)，然后回答問題。（6分） （2008年中考）游山西村 陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。（1）請(qǐng)找出詩(shī)中贊賞村民熱情好客的句子。（2）“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千百年來被人們廣泛引用？?jī)?nèi)容信息篩選內(nèi)容理解分析內(nèi)容信息篩選閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問題。 （2009年中考）

51、過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。12.這是一首述志詩(shī)。有人說，詩(shī)的基調(diào)由悲郁而昂揚(yáng)，你同意這一說法嗎？請(qǐng)選擇詩(shī)中句子說明你的理由。（6分）從綜合考查學(xué)生理解、賞析詩(shī)歌的角度去命題，這樣更能考查學(xué)生的整體感受能力和綜合分析能力。12.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（6分） （2010年中考）江城子 密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（1）

52、請(qǐng)找出這首詞中描寫出獵場(chǎng)景的句子。（4分）（2）“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（2分）第（2）小題主要考查學(xué)生結(jié)合典故內(nèi)容分析表達(dá)的情懷。對(duì)于我們目前初中古詩(shī)詞教學(xué)中存在的用幾大類情感生硬套入一首詩(shī)中的教學(xué)誤區(qū)有積極的糾偏作用。讓我們的中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)回歸到讓學(xué)生從“詩(shī)歌寫了什么”，“是怎樣寫的”，“詩(shī)歌的基調(diào)是什么”，“的創(chuàng)作背景是什么”等方面來領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情的傳統(tǒng)的、有意義的教學(xué)道路上去。內(nèi)容理解分析12.閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問題。（6分）（2011年中考）竹 里 館王維獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來相照。詩(shī)中“幽篁”“長(zhǎng)嘯”是什么意思？請(qǐng)選擇其

53、中一個(gè)回答。（2分）詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，作簡(jiǎn)要分析。（4分）本題有兩小題，首先讓學(xué)生“理解幽篁或長(zhǎng)嘯的意思”，然后問“詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情，并要求結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析”。既有新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)”層次的考查，即理解詩(shī)句的內(nèi)容，也有“情感”層次的考查，即結(jié)合詩(shī)句，知人論世，來理解詩(shī)人的情感，較好地貫徹了新課標(biāo)的精神。這道試題的難度本不大，只是因?yàn)橹窭镳^屬于課本中課外推薦背誦古詩(shī)，不是課內(nèi)必講篇目，學(xué)生對(duì)具體詞語(yǔ)的理解較弱，導(dǎo)致答題情況不理想。古詩(shī)詞教學(xué)不能僅是知識(shí)性的灌輸，不能僅是死記硬背，它應(yīng)該回歸到讓學(xué)生從 “詩(shī)歌寫了什么”，“是怎樣寫的”，“寫得怎樣”，“詩(shī)歌的基調(diào)是什

54、么”，“的創(chuàng)作背景是什么”等方面來領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。內(nèi)容（詞語(yǔ)）理解初中古詩(shī)詞教學(xué)要有梯度，要體現(xiàn)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就是要在誦讀積累的基礎(chǔ)上，提升到正確的理解和靈活運(yùn)用，尤其是要結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)生活去理解和運(yùn)用，這樣的古為今用，就能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。切忌古詩(shī)詞教學(xué)只重背誦默寫，忽略對(duì)內(nèi)容的深入講解、理解，脫離現(xiàn)實(shí)生活，不懂得靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化。也就是說，不能將古詩(shī)詞教成死的記憶材料，而要把古詩(shī)詞教成活的人文元素。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生去品“味”“涵泳”詩(shī)詞，不能簡(jiǎn)單地割裂詩(shī)歌的情感、內(nèi)容，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去死記硬背些名詞術(shù)語(yǔ)，真正讓古詩(shī)詞成為涵養(yǎng)學(xué)生心靈的材料。因?yàn)?，只?/p>

55、學(xué)生真正懂得了他所學(xué)過的詩(shī)詞，他才能讓詩(shī)詞內(nèi)容成為他成長(zhǎng)過程中的營(yíng)養(yǎng)，只有讓學(xué)生深入理解了詩(shī)人的情感，才能產(chǎn)生共鳴，只有學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，他才能有興趣去學(xué)、去背古詩(shī)詞，才能最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的育人功能。只能發(fā)揮好了語(yǔ)文教育的育人功能，學(xué)生才能考好試，才能有層次的鑒賞好詩(shī)詞。四、古文閱讀（內(nèi)容理解與分析）2007年送東陽(yáng)馬生書11.第二段通過自己與他人哪兩方面的對(duì)比來說明精神的富有可以彌補(bǔ)物質(zhì)的貧乏？（2分）2008年愚公移山11.下面兩人說的話在表達(dá)的意思和情感上有無異同？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明。（3分）愚公妻：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”智叟：“以殘年余力，曾不能毀山

56、之一毛，其如土石何？”2009年岳陽(yáng)樓記11.“噫！微斯人，吾誰與歸”中的“斯人”指什么人？這一句子所運(yùn)用的句式對(duì)表達(dá)的思想起什么作用？（分）2010年唐雎不辱使命10.下列對(duì)文段內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是 （3分）A.秦王極力描繪由天子之怒引致“伏尸百萬”的可怕場(chǎng)景，目的是用武力來恫嚇唐雎。B.唐雎用專諸、聶政、要離這些平庸之人因怒行刺的故事，表明要效法他們跟秦王拼命。C.文中唐雎佩劍入朝要與秦王拼命這一情節(jié)，強(qiáng)烈表達(dá)了要頌揚(yáng)正義的思想感情。D.無論秦王是真屈服還是假屈服，“長(zhǎng)跪而謝”都表明唐雎在這場(chǎng)較量中取得了勝利。2011年唐雎不辱使命10.下列對(duì)文段內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)

57、是 （3分）A.安陵君識(shí)破秦國(guó)野心，拒絕了秦王要求后，希望唐雎能去化解秦王的“不悅”。B.秦王以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實(shí)力，企圖迫使唐雎接受“易安陵”。C.秦王擺出一副施恩加惠的姿態(tài)，并指責(zé)唐雎竟敢在他面前“逆寡人”“輕寡人”。D.唐雎申明“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng)，斷然拒絕“易地”。本題延續(xù)去年的考查形式，以四個(gè)選項(xiàng)分別分析人物的言行，并要求判斷對(duì)文意理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。今年選項(xiàng)設(shè)置的難度明顯下降，只要求對(duì)選段中人物的言行加以判斷，而不再包含對(duì)寫作意圖的分析和對(duì)所表達(dá)的感情的理解。但從考生答題情況來看，仍不理想，得分率雖較去年（0.27）略有提高，但仍維持在較低的水平，僅三

58、分之一強(qiáng)的考生能做出正確的判斷，而從各錯(cuò)誤項(xiàng)選擇人數(shù)相對(duì)均勻分布的情況分析，實(shí)際上大部分學(xué)生并未能正確理解本文段。本題連續(xù)兩年的低得分率，暴露了備考與教學(xué)中的兩個(gè)問題。其一，備考中猜題押題的投機(jī)取巧心理。本選段與去年的選段出自同一文本的不同部分，因此，有些師生在備考過程中基本略過了對(duì)這一重要篇目的復(fù)習(xí)，以致部分考生因感覺相對(duì)陌生而無從應(yīng)對(duì)。其二，文言教學(xué)中重“言”輕“文”的現(xiàn)象仍普遍存在。不少老師在教學(xué)過程中僅將教材里的文言文視作考試的材料，片面強(qiáng)調(diào)背記當(dāng)中的文言詞義，認(rèn)為那是必得分的，卻極大的忽略了對(duì)文本的讀解與賞析，視教材精選的這些中華千古經(jīng)典美文如無物，導(dǎo)致學(xué)生不僅厭學(xué)文言，而在考試中亦

59、未能正確作答。文言文閱讀理解題組涉及對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)級(jí)文章內(nèi)容較深層理解的考查，以及思想情感的把握，從閱讀材料著眼要求考生能夠讀懂全文。要求學(xué)生體味文章的豐富內(nèi)涵和作品中人物的情感、態(tài)度，從而更加全面、深入地進(jìn)行經(jīng)典古文的學(xué)習(xí)，而不僅是停留在單純的記憶文言詞義、背誦默寫和句子翻譯上。這對(duì)今后的文言文教學(xué)無疑是一種明確的導(dǎo)向和要求。文言文教學(xué)的重點(diǎn)首先還是要放在常用詞語(yǔ)的積累上，沒有一定量的積累，難以理解各個(gè)詞語(yǔ)在文中的具體用法意思；沒有一定量的詞語(yǔ)積累，難以讀懂文言文。因此語(yǔ)文教師一定要注意做好指導(dǎo)工作，并盡可能要學(xué)生人手一本古漢語(yǔ)常用字字典，讓學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中積累更多的古漢語(yǔ)常用詞，為高中學(xué)習(xí)打下

60、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外要注意培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范，尤其是訓(xùn)練學(xué)生能用完整通順地句子來表情達(dá)意。值得引起我們注意和思考的是，古代經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，是否僅僅停留在字詞理解和文句翻譯上就足夠了？這些傳世之作所蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)、文化、情感內(nèi)涵和文學(xué)底蘊(yùn)難道不需要我們傳承嗎？因此，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言字詞、語(yǔ)句之外，也要重視文本內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。五、現(xiàn)代經(jīng)典名著閱讀課內(nèi)外結(jié)合；課內(nèi)延伸課外2006年傅雷家書親愛的爸爸媽媽：我在藝術(shù)上能夠不斷進(jìn)步，不僅在于我自覺的追求，更重要的是我無形中時(shí)時(shí)刻刻都在化，那是文明東方人特有的才能。盡管我常在藝術(shù)的理想天地中神游，盡管我對(duì)實(shí)際事務(wù)常常不大經(jīng)意，我卻從來沒有脫離生活，可以說