如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力作者單位：象州縣運(yùn)江中心校 作者姓名：唐子勝 聯(lián)系電話內(nèi)容摘要】小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文的理解就會(huì)逐步加深?！币虼?，作為一名教師，在平日的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。而如何在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平，則很值得探討。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 朗讀能力讀是理解語言的

2、主要途徑，也是閱讀教學(xué)的重要手段。朗讀作為一種主要的讀書方式，在教學(xué)中起到很重要的作用。朗讀是一種聲音響亮而富有感情的讀書方法，它能發(fā)展學(xué)生的思維、激起學(xué)生的情感。但是朗讀并不是簡單地將文字變成聲音，教師必須正確地指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，才會(huì)收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。一、激趣入手，喚起朗讀欲望。 熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，讓學(xué)生知道什么是“朗讀”，以及朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。在一

3、年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常利用早讀時(shí)間為學(xué)生朗讀故事、古詩等學(xué)生喜歡聽的文章，久而久之，學(xué)生就喜歡上了朗讀。3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。從學(xué)生入學(xué)開始，我就注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，并為學(xué)生推薦適合他們閱讀的各種拼音讀物，為了便于監(jiān)督、檢查，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“讀書儲(chǔ)值卡”，要求每周家長和學(xué)生共同完成。這種方法得到了家長的肯定，更重要的是激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。4.在班級(jí)里經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生在比賽中提高自己的朗讀水平。二、范讀引路，逐漸形成語感。低年級(jí)語文教材，大多數(shù)課文故事性較強(qiáng)，語句優(yōu)美，充滿童趣，有利于學(xué)生練習(xí)朗讀。但課文中那么多生字，不同的句式，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，有感情地朗讀

4、還是顯得有些困難的?！澳７率亲詈玫睦蠋煛保湍昙?jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此，范讀在低年級(jí)朗讀教學(xué)中是極其重要的。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量有限，再加上日?？谡Z的影響，低年級(jí)的學(xué)生在朗讀常常會(huì)出現(xiàn)添字、漏字、讀錯(cuò)字的現(xiàn)象。因此我除了要求學(xué)生讀書時(shí)集中注意力以外，還采取了先范讀的辦法，讓學(xué)生在聽讀中對(duì)課文先留下一個(gè)正確的印象，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這樣學(xué)生在讀的時(shí)候就可以盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。有些學(xué)生在朗讀時(shí)，拉腔拉調(diào)，出現(xiàn)了唱讀。這些錯(cuò)誤的讀法，對(duì)學(xué)生將來的朗讀能力和語言表達(dá)能力是有影響的。那么如何讓學(xué)生讀得正確、規(guī)范化呢？這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。低年級(jí)兒童的聽力已經(jīng)完備，對(duì)節(jié)奏已

5、能分辨且能較好的再現(xiàn)。教師可以通過范讀、領(lǐng)讀、帶讀等方法，讓學(xué)生體會(huì)什么地方該停頓，什么地方該重讀，什么地方該輕聲。朗讀時(shí)，語氣的輕重很難掌握。這時(shí)，教師可通過范讀來指導(dǎo)他們朗讀。教師的范讀要具有立體感，除了聲音的傳遞外，教師還要注意自己的眼神、表情、手勢(shì)等，因?yàn)檫@些會(huì)作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生，幫助學(xué)生讀好課文。教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地朗讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。在教師范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會(huì)把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。三、注重識(shí)字，掃除朗讀障礙。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，因

6、此，教師要抓好識(shí)字教學(xué)，為朗讀掃除障礙，鋪平道路。識(shí)字是朗讀的前提基礎(chǔ)，只有把生字學(xué)好，才能把課文朗讀好。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我在低年級(jí)語文課教學(xué)中很重視抓好生字教學(xué)。低年級(jí)語文的生字教學(xué)分為兩類，一類是認(rèn)讀生字，另一類是會(huì)寫生字。這兩類生字都要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)字音，第二類生字同時(shí)還要求學(xué)生認(rèn)清字形，能正確書寫。教學(xué)時(shí)，我對(duì)這兩類生字注意區(qū)別對(duì)待，把握側(cè)重點(diǎn)。對(duì)認(rèn)讀的生字教學(xué)，我著重要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼讀，在讀正確的基礎(chǔ)上口頭組詞，了解字的含義。這樣，確保學(xué)生不僅能夠把每個(gè)認(rèn)讀生字的字音讀準(zhǔn)確，而且還要大體理解字的意思。對(duì)會(huì)寫的生字教學(xué)，我除了要求學(xué)生能夠進(jìn)行正確拼讀，把字音讀準(zhǔn)確之外

7、，還進(jìn)一步要求學(xué)生認(rèn)清字形，能夠說出每個(gè)會(huì)寫生字是什么結(jié)構(gòu)，是什么偏旁部首，筆順怎樣，同時(shí)教給學(xué)生把生字寫得美觀好看的方法，然后，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)書寫，把每個(gè)會(huì)寫的生字字形記清楚。這樣，學(xué)生把生字學(xué)會(huì)了，解決了字音問題，朗讀課文的“攔路虎”就給掃除了。四、技巧點(diǎn)撥，教給朗讀方法。我常給學(xué)生提出兩個(gè)朗讀課文的要求，一是讀熟，二是讀好。讀熟當(dāng)然是最起碼的要求，即讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字等。為了做到這一點(diǎn)，我從一年級(jí)開始，就教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一項(xiàng)就是：在學(xué)習(xí)新課文之前，必須要先把課文讀五遍以上。因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟是有限的，而且一節(jié)課不可能每個(gè)學(xué)生都能檢查到，所以“預(yù)習(xí)讀”是非常必要的。那么怎樣才叫

8、讀好呢？我的理解是學(xué)生按一定的朗讀技巧讀出課文的意境以及作者所要表達(dá)的思想感情，這也是朗讀能力的重要體現(xiàn)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要多給學(xué)生指點(diǎn)朗讀技巧，對(duì)于重點(diǎn)句子、段落教師要著重指導(dǎo)。如在朱德的扁擔(dān)一文中有一句較長的句子“晚上還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。”對(duì)于這樣的長句，二年級(jí)學(xué)生讀起來較困難，于是我引導(dǎo)學(xué)生正確停頓和著重讀的詞語，如“晚上/還要整夜整夜地研究/怎樣跟敵人打仗?！蔽蚁阮I(lǐng)讀，再讓幾名學(xué)生嘗試讀，然后進(jìn)行比較，明確讀法，最后讓所有學(xué)生都參與練習(xí)，這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生讀書時(shí)就會(huì)首先考慮到讀法，明確怎樣讀，為什么這樣讀等問題。對(duì)于朗讀中的重音、停頓、語速、語調(diào)等技巧也能逐漸熟練的

9、掌握。五、評(píng)價(jià)促讀，激勵(lì)朗讀情感?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。課堂上，教師一句親切、簡單的“你真棒！”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，在俗的表揚(yáng)也能成為潤物的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，教師要巧妙地將朗讀教學(xué)的目標(biāo)、意圖蘊(yùn)含在評(píng)價(jià)之中，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，充分肯定讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，用評(píng)價(jià)巧妙點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的領(lǐng)悟能力。因此，教師對(duì)于學(xué)生朗讀情況一定要堅(jiān)持評(píng)價(jià)，無論是個(gè)人讀，還是全班讀，都應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，對(duì)于讀得好的地方，要給予肯定，對(duì)于沒有讀到位的

10、地方給予指正，并進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行。使學(xué)生明確哪些地方?jīng)]有讀好，為什么沒讀到位。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人讀書的好習(xí)慣，對(duì)于朗讀的評(píng)價(jià)能力得以增強(qiáng)，學(xué)生的朗讀能力也會(huì)得到潛移默化的訓(xùn)練 。六、角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)朗讀興趣。分角色朗讀是語文教師在課堂中經(jīng)常操練的一種朗讀形式.跟普通的朗讀相比,它更受到小學(xué)生的歡迎,尤其是低年級(jí)學(xué)生。有感染力的分角色朗讀，詣在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號(hào)，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。低年級(jí)課文童話和寓言故事較多，這些課文人物個(gè)性強(qiáng)，語言生動(dòng)有趣，特別適合學(xué)生分角色朗讀。如：小馬過河、狼和小羊、不用嗓子的歌手等。而且學(xué)生也特別喜歡走進(jìn)文中的童話世界，把自己扮演成其中的一個(gè)角色。分角色朗讀，確實(shí)是一種能讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，展開想象的翅膀，感受作者之情的有效的途徑和形式。但是,由于分配到角色的只是那么幾個(gè)人,大部分學(xué)生只能讀旁白,這部分學(xué)生就會(huì)撅起嘴巴,顯得不高興。因此,我覺得四人小組分角色朗讀的形式比全班性的好。第一，四人小組由于