2021春人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)同步訓(xùn)練試卷（有答案）6 最后一課

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021春人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)同步訓(xùn)練試卷（有答案）6 最后一課6最后一課語(yǔ)段練習(xí)（一）閱讀最后一課選段，完成1011題。(共6分)忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?0、在最后一課上韓麥爾先生講了許多飽含深情的話，可結(jié)束時(shí)卻表現(xiàn)得這么“平靜”

2、。如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭兩萬(wàn)歲!”好不好 你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”這一舉止和表情的(3分)11、文中有一個(gè)細(xì)節(jié)：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)人字。請(qǐng)結(jié)合下邊的一段文字，說(shuō)說(shuō)這一細(xì)節(jié)的表達(dá)作用。(3分)他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。8下邊的句子是描寫(xiě)人物肖像的，都寫(xiě)到了人物的臉色。這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用 請(qǐng)結(jié)合原文作簡(jiǎn)要分析。(3分)韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大

3、。他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。（一面）10.選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，這是哪一句話？（1分）答：_11.“我”覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大的原因是什么？（1分）答：_12選文中韓麥爾先生在說(shuō)了“我的朋友們啊”，“我我”之后就哽住了，他想說(shuō)什么？試以韓麥爾先生的口吻寫(xiě)出來(lái)。（2分）_13小弗郎士在傾聽(tīng)“最后一課”后會(huì)和他的老師說(shuō)什么呢？你在得知始終眷戀著祖國(guó)一課錢(qián)學(xué)森逝世后，你會(huì)對(duì)逝者說(shuō)什么呢 （3分）_（二）閱讀最后一課選文，完成10一13題。語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭

4、西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái),臉色慘白,我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。我的朋友們啊,他說(shuō),我我但是他哽住了,他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大

5、字:法蘭西萬(wàn)歲!然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì):散學(xué)了,你們走吧.10屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”這句的弦外之音是什么？(2分)_11“鐘聲”已能宣告“最后一課”結(jié)束，為什么還要寫(xiě)普魯士兵的“號(hào)聲”？(2分)_12小弗郎士為什么覺(jué)得韓麥爾先生“從來(lái)沒(méi)有這么高大”？(2分)_17請(qǐng)理解“鐘聲”、“號(hào)聲”的意思，以及在句中的作用。(3分)_18與“他說(shuō)，我我”句中的破折號(hào)作用相同的是()(2分)A“班長(zhǎng)他犧小馬話沒(méi)說(shuō)完就大哭起來(lái)?！盉“順山倒一林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲?！盋“我在珠海的公司干得挺順心。老板對(duì)

6、我不錯(cuò)，工資也挺高，每月三千多呢!我能抽支煙嗎 ”D“亞洲大陸有世界上最高的山系喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰珠穆朗瑪峰?！保ㄋ模╅喿x最后一課，回答1316題。接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下

7、子塞進(jìn)我們的腦子里去。語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”13“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。”為什么“我”會(huì)有這樣的聯(lián)想 (1分)_14屋頂上鴿子咕咕咕咕

8、地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”此句的言外之意是什么呢 (2分)/小弗朗士這樣想的本意是什么？/這句的弦外之音是什么？表明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？（4分）_15畫(huà)曲線句寫(xiě)鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜，這樣寫(xiě)有什么作用 下面寫(xiě)法與之相同的又是哪一項(xiàng) (3分)A耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時(shí)候又睡著了。B當(dāng)日出日沒(méi)之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺(tái)，陷約參錯(cuò)，遠(yuǎn)峰近樹(shù)，依稀可辨，人們又好像面對(duì)著大幅的潑墨山水。C等到

9、快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!答：()作用：_16結(jié)合下列材料，談?wù)勀銓?duì)畫(huà)線句內(nèi)容的理解。(2分)田玨臺(tái)灣史綱要：日本“在全島強(qiáng)制推行日語(yǔ)教育，在普通學(xué)校中，臺(tái)籍教師一律穿和服，講日語(yǔ)；學(xué)生在學(xué)校和在家里必須講日語(yǔ)。甚至在偏遠(yuǎn)村莊都設(shè)立了日語(yǔ)講習(xí)所就連上了年紀(jì)的阿公、阿婆也被強(qiáng)迫去上課”。_17“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。陸游對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)充滿著渴望。聽(tīng)完這最后一課，把你想要對(duì)韓麥爾先生說(shuō)的話，寫(xiě)在下面橫線上。(2分)_（五）閱讀最后一課中的幾段文字，完成1314題。接

10、著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字

11、帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”13第一段中，小弗朗士為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人”？之前，韓麥爾先生也說(shuō)小弗朗士是個(gè)“可憐的人”，為什么？（4分）_14韓麥爾先生精心設(shè)計(jì)了新的字帖，你能理解其良苦用心嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。（2分）_12最后一課中有一個(gè)細(xì)節(jié)：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字。請(qǐng)結(jié)

12、合選文中劃線的句子，說(shuō)說(shuō)這一細(xì)節(jié)的表達(dá)作用。（2分）答_14下列詩(shī)句中，與文段蘊(yùn)含的思想感情不相同的是哪一項(xiàng) （2分）A國(guó)破山河在，城春草木深。B僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。C愿為市鞍馬，從此替爺征。D折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。答_（六）閱讀最后一課選段，完成后面題目（7分）天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督

13、學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些別的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！蔽衣?tīng)了這幾句話，心里

14、萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！10、環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)里往往起著不可忽視的作用，請(qǐng)結(jié)合上文具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。（3分）11、如何理解韓麥爾先生的又“柔和”又“嚴(yán)肅”的表情？（2分）12、比較下面兩句話的表達(dá)效果，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更好，并說(shuō)明理由。（2分）A我的最后一堂法語(yǔ)課！B這是最后一堂法語(yǔ)課。（八）（九）閱讀最后一課中的幾段文字，完成1113題。我正想著這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的?？墒情_(kāi)頭幾

15、個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)：“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?！澳銈兊牡鶍寣?duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是

16、常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎 ”11、文中劃線的句子體現(xiàn)了小弗郎士當(dāng)時(shí)怎樣的心理？（2分）12、“唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！表n麥爾先生的這句話該如何理解？（2分）13、第3段中韓麥爾進(jìn)行了自責(zé)，下面理解正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、從韓麥爾先生的自責(zé)中可以看出他平時(shí)是一個(gè)很不負(fù)責(zé)的老師。B、韓麥爾檢討了自己以往教學(xué)中的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了他高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。C、韓麥爾在自我批評(píng)時(shí)運(yùn)用了設(shè)問(wèn)句，加強(qiáng)了自責(zé)語(yǔ)氣。D、韓麥爾覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)好法語(yǔ)很多人都有責(zé)任，而家長(zhǎng)的責(zé)任比自己更大。（十）閱讀最后一課，完成8-12題（10分）語(yǔ)

17、法課上完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心地畫(huà)“杠子”好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌?/p>

18、啊，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?、習(xí)字課上新的字帖都寫(xiě)著“法蘭西”“阿爾薩斯”，體現(xiàn)了先生怎樣的用意？（2分）9、“鐘聲”已能宣告“最后一課”結(jié)束，為什么還要寫(xiě)普魯士兵的“號(hào)聲”？（2分）10、“法蘭西萬(wàn)歲”兩個(gè)字用得著用全身的力量嗎？你是怎么理解的？（2分）11、文章結(jié)尾韓麥爾先生只用了個(gè)手勢(shì)來(lái)宣布散學(xué)，為什么不講一段慷慨激昂的話呢？（2分）12、“最后一課”結(jié)束，請(qǐng)?jiān)倮m(xù)寫(xiě)一段，寫(xiě)“我”是怎樣離開(kāi)教室的。（以100字左右

19、為宜）（2分）參考答案（一）8略10.窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。11.主要是因?yàn)椤拔摇北豁n麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義精神所感染。12扣住當(dāng)時(shí)韓麥爾先生恨敵人、愛(ài)祖國(guó)的感情，言之成理即可。13敬愛(ài)的老師，我一定會(huì)牢記我們的語(yǔ)言，將來(lái)用它“打開(kāi)監(jiān)獄的大門(mén)”。我要爭(zhēng)取學(xué)有所成，向錢(qián)學(xué)森學(xué)習(xí)，報(bào)效我們偉大的祖國(guó)。（二）10嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)德語(yǔ)的愚蠢。11號(hào)聲呼應(yīng)了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領(lǐng)的事實(shí)，也暗示了德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。12韓麥爾先生偉大的愛(ài)國(guó)主義精神使“我”覺(jué)得他形象高大。13韓麥爾先生的舉止和表情一方面表現(xiàn)了他為祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)感到極大的痛苦，另一方面表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的

20、熱愛(ài)之情。（四）14題4分的答案：（五）12語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)，以求得民族的解放。韓麥爾先生用祖國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的感情，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心及對(duì)祖國(guó)必勝的信念。（2分）14D（2分）（六）10、“天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；”是自然環(huán)境描寫(xiě)，反映了小弗朗士無(wú)憂無(wú)慮、天真幼稚的心理狀態(tài)，（1分）與下文人物的悲傷、痛苦以及莊嚴(yán)、悲憤的氣氛形成強(qiáng)烈的反差（1分）；“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”暗示了社會(huì)環(huán)境，交代故事發(fā)生的時(shí)代背景。（1分）沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)句扣1分。11、“柔和”是出于對(duì)學(xué)生的深情，對(duì)同

21、胞、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)?！皣?yán)肅”出于對(duì)亡國(guó)的深切悲痛。12、A句表達(dá)效果好，“我的”表達(dá)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，感嘆號(hào)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，更能表達(dá)小弗朗士?jī)?nèi)心的強(qiáng)烈感情，既有對(duì)敵人的恨，又有對(duì)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言機(jī)會(huì)的痛苦，也包含對(duì)過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)習(xí)的痛苦。B句“這是”和句號(hào)，表達(dá)的感情不如A句充分。（意對(duì)即可）（九）11、慚愧、悔恨心理；（1分）想要補(bǔ)救的心理。（1分）12、韓麥爾沉痛地總結(jié)了以往的教訓(xùn)，把學(xué)習(xí)、教育與國(guó)家的興亡、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了先生對(duì)教育作用的高度認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。13、B（十）8、先生是想讓學(xué)生記住“阿爾薩斯”是法蘭西不可分割的領(lǐng)土，決不容許敵人侵占9、號(hào)聲呼應(yīng)了

22、前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領(lǐng)的事實(shí)，也暗示了德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。10、用全身力量寫(xiě)出了先生對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，堅(jiān)信祖國(guó)一定能取得勝利的深情。11、一方面先生面對(duì)祖國(guó)淪陷的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中而說(shuō)不上話來(lái)，二是這樣結(jié)束，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，收到了意境無(wú)窮的藝術(shù)效果。12略忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)下了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了

23、一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?給“祈禱”注音_并概括先段內(nèi)容。（韓麥爾宣布了后一課的結(jié)束。）2“忽然”能否刪去？為什么？（不能，它說(shuō)明大家學(xué)得非常專(zhuān)心，不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去。響起的鐘聲出乎大家的意外。）3為什么聽(tīng)到鐘聲、祈禱聲、號(hào)聲，韓麥爾先生臉色慘白？（因?yàn)檫@宣告著最后一課的線束，從此他將不再能教法語(yǔ)，孩子們也將不再能學(xué)法語(yǔ)）。4下列句中破折號(hào)的作用各是什么？“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了?！敝校ń忉屨f(shuō)明）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”（聲音的延續(xù)）“散學(xué)了，你們走吧。”（遞進(jìn)）5“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”，為什么我會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)樗豁n麥爾先生的愛(ài)國(guó)情懷所感染，并為之感

24、動(dòng)所以覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。6“我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個(gè)稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？學(xué)生們和后面聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人。包含著他對(duì)此地朋友的眷戀，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。7“我的朋友們，我我”（補(bǔ)充韓麥爾先生未說(shuō)出的話）8寫(xiě)兩個(gè)單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？因?yàn)樗麅?nèi)心無(wú)比悲痛，這個(gè)動(dòng)作傾注了他的愛(ài)國(guó)、恨敵的全部情感。9他寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情？這兩個(gè)單詞表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，集中體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和不屈的意志。10畫(huà)線句子采用了_和_描寫(xiě)，若換成“他舉起拳頭高呼：法蘭西萬(wàn)歲！”好不好？為什么？神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。不好。用動(dòng)作來(lái)結(jié)尾，表

25、達(dá)的感情更加深沉，更能震撼讀者的心靈。這動(dòng)作包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國(guó)土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛(ài)國(guó)者對(duì)自己民族的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀。此時(shí)無(wú)場(chǎng)勝有聲，令人回味無(wú)窮。11亡國(guó)之痛使小弗郎士瞬間變得懂事、成熟了，發(fā)揮你的想像力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。（100字左右）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)下了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁

26、，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧?！?給“祈禱”注音_并概括先段內(nèi)容。（韓麥爾宣布了后一課的結(jié)束。）2“忽然”能否刪去？為什么？（不能，它說(shuō)明大家學(xué)得非常專(zhuān)心，不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)過(guò)去。響起的鐘聲出乎大家的意外。）3為什么聽(tīng)到鐘聲、祈禱聲、號(hào)聲，韓麥爾先生臉色慘白？（因?yàn)檫@宣告著最后一課的線束，從此他將不再能教法語(yǔ)，孩子們也將不再能學(xué)法語(yǔ)）。4下列句中破折號(hào)的作用各是什么？“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。”中（解釋說(shuō)明）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”（聲音的延續(xù)）“散學(xué)了，你們走吧?！保ㄟf進(jìn)）5“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”，為什么我會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)樗豁n麥爾先生的

27、愛(ài)國(guó)情懷所感染，并為之感動(dòng)所以覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。6“我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個(gè)稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？學(xué)生們和后面聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人。包含著他對(duì)此地朋友的眷戀，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。7“我的朋友們，我我”（補(bǔ)充韓麥爾先生未說(shuō)出的話）8寫(xiě)兩個(gè)單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？因?yàn)樗麅?nèi)心無(wú)比悲痛，這個(gè)動(dòng)作傾注了他的愛(ài)國(guó)、恨敵的全部情感。9他寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情？這兩個(gè)單詞表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，集中體現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和不屈的意志。10畫(huà)線句子采用了_和_描寫(xiě)，若換成“他舉起拳頭高呼：法蘭西萬(wàn)歲！”好不好？為什么？神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)

28、。不好。用動(dòng)作來(lái)結(jié)尾，表達(dá)的感情更加深沉，更能震撼讀者的心靈。這動(dòng)作包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國(guó)土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛(ài)國(guó)者對(duì)自己民族的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀。此時(shí)無(wú)場(chǎng)勝有聲，令人回味無(wú)窮。11亡國(guó)之痛使小弗郎士瞬間變得懂事、成熟了，發(fā)揮你的想像力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。（100字左右）最后一課自學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1本文是_國(guó)作家_，課文是在_這一歷史背景下創(chuàng)作的。2本文是以_為線索安排情節(jié)，按_的順序記敘。小說(shuō)的主人公是_。3根據(jù)拼音寫(xiě)漢字xi_持ho_叟ch_異q_禱gng_咽o_悔4解釋加粗的字喧鬧_詫異_思量_宛轉(zhuǎn)_5指出下列句子所用的修辭手法畫(huà)眉在樹(shù)

29、林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（）他講的似乎挺容易，挺容易。（）6分析句意填空“帖上都是美麗的圓體字”，“就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”，這兩句話分別表現(xiàn)了對(duì)_、_和_的熱愛(ài)。 能力提高 閱讀語(yǔ)段，完成練習(xí)。忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普普士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。A站起來(lái)，臉色慘白，B覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大過(guò)?！拔业呐笥褌儼。彼f(shuō)，“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)

30、，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，“散學(xué)了，你們走吧?！保?）文中畫(huà)線處描寫(xiě)人物的兩種方法是_和_。（2）文中兩處破折號(hào)的作用分別是（）A表示解釋說(shuō)明，語(yǔ)音的延長(zhǎng)。B表示解釋說(shuō)明，遞進(jìn)。C表示解釋說(shuō)明，語(yǔ)音的停頓。D表示遞進(jìn)轉(zhuǎn)折，語(yǔ)音的延長(zhǎng)。（3）為什么聽(tīng)到鐘聲與號(hào)聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？ （4）從情節(jié)上看，這部分是故事的_（5）“使出全身的力量”“法蘭西萬(wàn)歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？ （6）如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬(wàn)歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”這一舉止和表情的？ 開(kāi)放探究 1“我的朋友們啊”，他說(shuō)，“我我”請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)出韓麥爾先生因哽

31、住而未說(shuō)出的話。2讀了這篇課文后，你最深刻的感受是什么？為什么會(huì)有這樣的感受？聯(lián)系我們的祖國(guó)在上個(gè)世紀(jì)曾遭受過(guò)日本人奴役的歷史，請(qǐng)你談?wù)勛约涸诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該注意什么？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)歷史？3根據(jù)課文結(jié)尾，假設(shè)你是小弗朗士，展開(kāi)合理想象，以“散學(xué)以后”為題續(xù)寫(xiě)一篇文章，不少于350字。參考答案達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1法都德普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林2“我”的見(jiàn)聞感受上學(xué)路上上課下課小弗郎士3挾郝詫祈哽懊4聲音大驚訝估計(jì)（歌聲、鳥(niǎo)聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)5擬人比喻反復(fù)6祖國(guó)文字祖國(guó)語(yǔ)言祖國(guó) 能力提高（1）語(yǔ)言、動(dòng)作（2）C（3）鐘聲、號(hào)聲宣告著最后一課的結(jié)束，從此將和祖國(guó)語(yǔ)言告別。（4）高潮和結(jié)局（

32、5）韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和對(duì)祖國(guó)必勝的信念。（6）不好，此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說(shuō)話的力氣也沒(méi)有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)法國(guó)的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記、放棄自己熱愛(ài)的祖國(guó)。最后一課能力訓(xùn)練練一練1給加粗字注音。郝叟（） 哽（） 祈禱（）詫異（） 懲罰（） 踱來(lái)踱去（）2選詞填空。（1）“想起這些，我多么_（痛心、懊悔、悔恨）！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦”（2）個(gè)個(gè)都那么_（留心、細(xì)心、專(zhuān)心），教室里那么_（安靜、肅靜、寂靜）?。?）這套衣服，他只有在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的_（莊嚴(yán)、嚴(yán)肅、肅穆）的氣氛。（4）韓麥爾先生見(jiàn)了我，很_（溫和、

33、柔和、溫柔）地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你了?！保?）他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)_（忠誠(chéng)、忠心、忠實(shí)）的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的_（謝意、敬意、敬愛(ài)）。（6）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子_（裝進(jìn)、塞進(jìn)、擠進(jìn)）我們的腦子里去。3學(xué)一學(xué)，用一用。請(qǐng)用下面所給的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。字?jǐn)?shù)在200字左右。宛轉(zhuǎn)喧鬧踱來(lái)踱去懊悔議一議1如何理解小說(shuō)第四段中“又出了什么事啦”這句話？2怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)

34、獄大門(mén)的鑰匙。”這句話的含義？3這篇文章的主人公是誰(shuí)？有人說(shuō)是韓麥爾先生，有人說(shuō)是小弗郎士。你同意哪個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由。讀一讀課內(nèi)閱讀：平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書(shū)啦還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。

35、韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了?！蔽乙豢v身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾

36、先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說(shuō)話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”我聽(tīng)了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要

37、離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。1讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？2韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會(huì)這樣？3畫(huà)線的句子表達(dá)了小弗郎士怎樣的心理？4小弗郎士的學(xué)校為什么不教法語(yǔ)了？由此你想到了什么？5在這節(jié)課上小弗郎士都學(xué)到了什么？課外閱讀： 我的自白 我雖然獲得過(guò)諾貝爾物理獎(jiǎng)，但我肯定我不是天才，在12歲以前，我還沒(méi)上學(xué)呢！念小學(xué)時(shí)，我們學(xué)校是一所大學(xué)附屬小學(xué)，媽媽是那所大學(xué)的校長(zhǎng)。小學(xué)的教師全是媽媽的學(xué)生，誰(shuí)都不管我。爸爸、媽媽也不怎么管我。當(dāng)時(shí)，我對(duì)上學(xué)沒(méi)有興趣。到學(xué)校看看，不喜歡我就走掉了，到池塘游泳，到河邊

38、捉小蝦，四處游蕩。那時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我與其他小朋友一樣，生活在十分艱難的環(huán)境中。我的父母都是教授，都是科學(xué)家。家里進(jìn)進(jìn)出出也都是科學(xué)家，再加上從小父母就把牛頓、愛(ài)因斯坦的故事講給我聽(tīng)，耳濡目染地，我對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。童年，影響我最深刻的人是我的外祖母。外祖母一直照顧我，她沒(méi)有一般“望子成龍”的心態(tài)。我父母也讓我自由發(fā)展，這和很多中國(guó)的家庭不同。每天，我從早上7點(diǎn)30分踏進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，到晚上11時(shí)走出實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有圣誕節(jié)，沒(méi)有星期天，這是出自我對(duì)科學(xué)的興趣。可以說(shuō)，是興趣把我牽引到國(guó)際科學(xué)的“峰巔”。興趣對(duì)一個(gè)人的事業(yè)很重要。這么長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有興趣如何去享受工作呢？所以，我勸那些想干成一番

39、事業(yè)的朋友，應(yīng)該以興趣為出發(fā)點(diǎn)，不能勉為其難?，F(xiàn)在我不強(qiáng)迫孩子讀書(shū)。其實(shí)，孩子在學(xué)?？嫉谝徊淮硎裁矗辽?，我認(rèn)識(shí)的那些科學(xué)家們，都不是年年拿第一的好學(xué)生。我更不曾考過(guò)第一名。我這位開(kāi)朗的爸爸常把我的孩子帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從小如此。我的女兒三歲時(shí)，就可以清楚地認(rèn)清各種儀器了，而且她還有過(guò)目不忘的本事。問(wèn)我希望女兒長(zhǎng)大干什么，我當(dāng)然想讓女兒學(xué)物理，長(zhǎng)大去接我的“班”，不過(guò)，女兒卻對(duì)生物有興趣。對(duì)這，我不去干預(yù)。各有各的興趣嘛！我想，她將來(lái)會(huì)在生物學(xué)上做出貢獻(xiàn)的。父母不該包辦孩子的興趣，因?yàn)椤鞍k”是不能代替孩子的。1用下列詞語(yǔ)造句。望子成龍：勉為其難：2文中第三段加粗成語(yǔ)“耳濡目染”能否換成“潛移默化

40、”？為什么？3文中第二段說(shuō)“我對(duì)上學(xué)沒(méi)有興趣”，第五段說(shuō)“是興趣把我牽引到國(guó)際科學(xué)的峰巔”，是什么原因使有如此大的變化？4在看來(lái)，一個(gè)人成才需要多方面的條件，其中最重要的條件是什么？5請(qǐng)寫(xiě)出兩條關(guān)于“興趣”的名言警句。寫(xiě)一寫(xiě)生活在集體之中，你一定有過(guò)與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起參與科技制作，分工創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，品嘗快樂(lè)；在協(xié)作中學(xué)會(huì)做事，分享成功。請(qǐng)選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫(xiě)一篇500字左右的文章表達(dá)自己的真切體驗(yàn)。 參考答案 練一練1h3os%ug7ngq0d3och4ch6ngf2du$2（1）懊悔（2）專(zhuān)心、安靜（3）嚴(yán)肅

41、（4）溫和（5）忠誠(chéng)、敬意（6）塞進(jìn)3略議一議1寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，也為下文埋下了伏筆。2首先，民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個(gè)民族完全喪失了自己的語(yǔ)言，那么，它就幾乎失去了它生存的土壤。其次，民族語(yǔ)言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。亡了國(guó)的人民，如果牢牢記住了他們的語(yǔ)言，守住自己民族獨(dú)特的文化，這個(gè)民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在著向心力。無(wú)論遇到怎樣嚴(yán)酷的統(tǒng)治，最終他們總會(huì)奪回自己的國(guó)土。3此題可暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容和判斷主人公的原則方法。

42、筆者認(rèn)為小弗郎士是本文的主人公。讀一讀課內(nèi)閱讀：1交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開(kāi)設(shè)置了懸念，渲染了氛圍。2韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達(dá)對(duì)將要失去的國(guó)土的敬意。3表達(dá)了小弗郎土的懊悔和對(duì)不能再學(xué)法語(yǔ)的傷心之情。4因?yàn)榘査_斯和洛林被德軍占領(lǐng)了，他們只被允許學(xué)習(xí)德語(yǔ)。第二問(wèn)略。5這節(jié)課小弗郎土學(xué)會(huì)了應(yīng)熱愛(ài)自己的祖國(guó)。他長(zhǎng)大了。課外閱讀：1略2不能。文中寫(xiě)到了父母把牛頓、愛(ài)因斯坦的故事講給聽(tīng)，家里進(jìn)進(jìn)出出的都是科學(xué)家，用“耳濡目染”更準(zhǔn)確。3父母、外祖父及家中的科學(xué)家對(duì)產(chǎn)生的影響。4應(yīng)以興趣為出發(fā)點(diǎn)，興趣對(duì)一

43、個(gè)人的事業(yè)很重要。5略最后一課綜合能力測(cè)試題一、下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A赫叟（hosu） 詫異（ch） 哽?。╣ng）B祈禱（q） 懊悔（o） 挾（ji）C懲罰（chng）板凳（dng） 捂（w）D紫藤（tng） 鑰匙（yoshi） 賺（zhun）二、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）A祈禱督學(xué)B思量墻璧C慘白阻塞D戒尺溜冰三、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A最后一課的體裁是小說(shuō)，都德，選自星期一故事集。B最后一課以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。C最后一課的主人公是小弗郎士。D最后一課運(yùn)用了

44、景物描寫(xiě)表現(xiàn)主題。四、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等手法。試對(duì)下面的描寫(xiě)文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析1他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”描寫(xiě)的對(duì)象是_。運(yùn)用的描寫(xiě)方法是_。表現(xiàn)了_。2屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”描寫(xiě)的對(duì)象是_。運(yùn)用的描寫(xiě)方法是_。表現(xiàn)了_。五、閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題 （一） 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)_“我我”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)

45、身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字_“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)_“散學(xué)了，你們走吧?！?給下面加粗字注音。祈禱（）（）慘白（）哽住（）2在_里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。3選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？_4“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？_5韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數(shù)的話要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因?yàn)椋ǎ〢時(shí)間太少了，滿肚的話一時(shí)無(wú)從說(shuō)起。B他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。C想到課一結(jié)束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。D最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告

46、別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。6韓麥爾先生“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？_7文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么？_8常見(jiàn)的破折號(hào)的用法有以下幾種：A表示解釋說(shuō)明B表示語(yǔ)音延長(zhǎng)C表示意思的遞進(jìn)D表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號(hào)是哪種用法。（1）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我”（）（2）“散學(xué)了，你們走吧?！保ǎ?（二）擺渡老人李文忠讀中學(xué)時(shí)，學(xué)校設(shè)在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認(rèn)識(shí)了那擺渡老人。當(dāng)時(shí)，那老人一直是我們?nèi)?lè)的對(duì)象。每到放學(xué)，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只

47、要一近岸，大家便爭(zhēng)先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗(yàn)，未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時(shí)有發(fā)生。超載時(shí)，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時(shí)，大家總是把傘迎著風(fēng)，看著渡船被吹到離渡口好遠(yuǎn)的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。最有意思的要數(shù)冬天（當(dāng)時(shí)我是這樣認(rèn)為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，當(dāng)我們趕到渡口時(shí)，總看見(jiàn)老人在那邊晃著船，好長(zhǎng)時(shí)間，才把船晃過(guò)來(lái)。望著老人跳舞似的笨拙姿勢(shì)，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點(diǎn)起來(lái)，反正去早了也過(guò)不了河。我們都為找到一個(gè)偷懶的

48、理由而感到高興。當(dāng)時(shí)的我們，是“心憂讀書(shū)愿天寒”。那一天特別冷，我因有事起了個(gè)早，吃過(guò)早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”，卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來(lái)。我問(wèn)他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說(shuō)：“許是人老了，早上總起不來(lái)。昨天聽(tīng)學(xué)校說(shuō)耽誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早。誰(shuí)知等了好長(zhǎng)時(shí)間，才來(lái)了你一個(gè)人?！闭f(shuō)完，便送我過(guò)河。船到河心，老人忽然回頭對(duì)我說(shuō)道：“你們小孩子可要好好讀書(shū)啊?！蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和愛(ài)意，我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問(wèn)道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長(zhǎng)嘆一聲

49、說(shuō)道：“干啥？哎，以前我也有一個(gè)可愛(ài)的兒子，他曾吵著要上學(xué)，但終究沒(méi)上成。后來(lái)他得病去了，我一直感到對(duì)不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些?！闭勗掗g，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那邊撐去?？粗先说谋秤?，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天，我把老人的故事講給同學(xué)們聽(tīng)了。以后，我們上船再也沒(méi)有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了笑容。再后來(lái)，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過(guò)河時(shí)，老人對(duì)我們說(shuō)：“以后不再送你們過(guò)河了，你們要記住，好好讀書(shū)?！薄昂煤米x書(shū)”，這句話一直留在我記憶中。真想再見(jiàn)見(jiàn)擺渡老人。1本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過(guò)河上學(xué)的辛勞。先寫(xiě)老人因“我們”的_而手忙

50、腳亂，一番折騰；再寫(xiě)因_，老人好不容易“才把船晃過(guò)來(lái)”；最后寫(xiě)老人不顧自己_，特地起大早送“我們”過(guò)河上學(xué)。2第段中擺渡老人說(shuō)“我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些”。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么老人覺(jué)得這樣做“心里好受些”。_3第段中加粗的語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)_和_的心情。4原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個(gè)_的形象；后來(lái)，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個(gè)_的形象。5“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對(duì)“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想，按照下面的示例仿寫(xiě)三個(gè)句子。示例：（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。（2）“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知

51、的校園。仿句：（1）_（2）_（3）_ （三）外婆和鞋席慕蓉我有一雙塑膠的拖鞋，是在出國(guó)前兩年買(mǎi)的，出國(guó)后又穿了五年。它的形狀很普通，就像你在臺(tái)北街頭隨處可見(jiàn)的最平常的樣式：平底，淺藍(lán)色，前端鏤空成六個(gè)圓帶子，中間用一個(gè)結(jié)把它們連起來(lái)。買(mǎi)的時(shí)候是喜歡它的顏色，穿了五六年后，已經(jīng)由淺藍(lán)色變成淺灰，鞋底也磨得一邊高一邊低了。你知道我為什么舍不得丟掉它嗎？這是個(gè)讓生命在剎那間變得非常溫柔的回憶。大學(xué)快畢業(yè)時(shí)，家住在北投山上，沒(méi)有課的早上，我常常會(huì)帶著兩只小狗滿山亂跑。有太陽(yáng)的日子，大屯山腰上的美麗簡(jiǎn)直無(wú)法形容，最讓我快樂(lè)的是在行走中猛然回過(guò)頭，然后再仔細(xì)辨認(rèn)，山坡下面，哪一幢是我的家，走著走著，我的

52、新拖鞋就不像樣了。不過(guò)，我沒(méi)時(shí)間管它，直到有一天，傍晚，放學(xué)回家，隔著矮矮的石墻，看見(jiàn)我的拖鞋被整整齊齊地?cái)[在花園里的水泥小路上。帶著剛和同學(xué)分手后的那一點(diǎn)囂張，我就在矮墻外大聲地叫起來(lái)：“何方人士，敢動(dòng)本人的拖鞋？”花園那邊沒(méi)有動(dòng)靜。再往客廳的方向看過(guò)去，外婆正坐在紗門(mén)后面，一面搖扇子，一面看著我笑呢?！敖裉煜挛?，我用你們澆花的水管給你把拖鞋洗了，剛放在太陽(yáng)地里曬曬就干了。多方便！多大的姑娘啦！穿這么臟的鞋給人笑話?！币院?，外婆每次上山時(shí)，總會(huì)替我把拖鞋洗干凈，曬好，有時(shí)甚至給我放到床前。然后在傍晚時(shí)分，她就會(huì)安詳?shù)刈诳蛷d里，一面搖扇子，一面等著我們回來(lái)。我常常會(huì)在穿上拖鞋時(shí)，覺(jué)得有一股暖

53、和與舒適的感覺(jué)，不知道是院里下午的太陽(yáng)呢，還是外婆手上的余溫？就是因?yàn)樯岵坏眠@一點(diǎn)余溫，外婆去世的消息傳來(lái)以后，所有能夠讓我紀(jì)念她老人家的東西：比如出國(guó)前夕給我的戒指，給我買(mǎi)料子趕做的小棉襖，都在淚眼盈盈中好好地收起來(lái)了。這雙拖鞋，也就一直留在身邊，舍不得丟。每次接觸到它灰舊的表面時(shí)，便仿佛也接觸到曾洗過(guò)它的外婆的溫暖而多皺的手，便會(huì)想起在夕陽(yáng)下的園中小徑，和外婆在客廳紗門(mén)后面的笑容。那么遙遠(yuǎn)，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返。1結(jié)合短文，解釋文中加粗詞語(yǔ)的含義。囂張：_淚眼盈盈：_2文中承上啟下的句子是_。3用一句話概括第37自然段的內(nèi)容_。4文中的“鞋”是一雙怎樣的鞋？用波浪線在文中畫(huà)出描

54、寫(xiě)這雙鞋的句子。談?wù)劇拔摇睘槭裁瓷岵坏脕G棄這雙鞋。_5文中有兩處描寫(xiě)外婆神態(tài)的地方，請(qǐng)你找出來(lái)。_6“外婆去世的消息傳來(lái)以后”，“我”的心情怎樣？請(qǐng)寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。_7“那么遙遠(yuǎn)，那么溫柔，而又那么肯定地一去不返?！边@是一句意味深長(zhǎng)的話，說(shuō)說(shuō)你的理解。_一、A二、B三、C四、1韓麥爾動(dòng)作韓麥爾對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念2小弗郎士心理描寫(xiě)對(duì)敵人禁學(xué)法語(yǔ)卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。五、（一）1qdocngng2，：3鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。4“忽然”有來(lái)得迅

55、速而出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識(shí)的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。5D6強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。7表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。8（1）B（2）C（二）1惡作?。ㄌ詺?、調(diào)皮）河面結(jié)冰年老體弱2因?yàn)槔先耸タ蓯?ài)的兒子深感痛苦，于是把父愛(ài)轉(zhuǎn)移到“我們”身上（把“我們”當(dāng)做自己的兒子），每天接送“我們”上學(xué)，所以覺(jué)得，“心里好受些”。3愧疚感激4可笑可敬5仿句：（1）父母把兒女?dāng)[渡到成人的世界。（2）老師把學(xué)生擺渡到知識(shí)的王國(guó)。（3）醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂(lè)園。（4）科學(xué)家把人

56、類(lèi)擺渡到萬(wàn)里之遙的星球。（5）小小電腦把我們擺渡到廣闊無(wú)垠的信息海洋。（6）米盧把中國(guó)足球擺渡到“世界杯”的綠茵場(chǎng)。（三）1囂張：文中指因興奮而沒(méi)有限制。（意思對(duì)即可）淚眼盈盈：因傷心而淚眼模糊。（意思對(duì)即可）2你知道我為什么舍不得丟掉它嗎？3回憶外婆給我洗鞋并曬鞋的往事。（意思對(duì)即可）4平底，淺藍(lán)色，前端鏤空成六個(gè)圓帶子，中間用一個(gè)結(jié)把它們連起來(lái)。已經(jīng)由淺藍(lán)色變成淺灰色，鞋底也磨得一邊高一邊低了。每次接觸到它灰舊的表面時(shí)，便仿佛也接觸到曾洗過(guò)它的外婆的溫暖而多皺的手，便會(huì)想起在夕陽(yáng)下的園中小徑，和外婆在客廳紗門(mén)后面的笑容。（用自己的話概括，只要能寫(xiě)出外婆對(duì)我的愛(ài)即可）5外婆正坐在紗門(mén)后面，一

57、面搖扇子，一面看著我笑呢。她就會(huì)安詳?shù)刈诳蛷d里，一面搖扇子，一面等我們回來(lái)。6能?chē)@悲痛、傷心、懷念三個(gè)方面去描寫(xiě)，語(yǔ)句通順，能寫(xiě)出真情實(shí)感即可。7要求寫(xiě)出自己的閱讀感悟，回答只要有真實(shí)感受，言之有理即可。最后一課同步訓(xùn)練 1都德是 著名小說(shuō)家，該文以 為背景。（2分） 2給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：（2分） 哽咽（）懲罰（）祈do（）ch異（） 3給下列多音字注音并組詞：（3分） 強(qiáng)：（） （） （） 稱：（） （） （） 差：（） （） （） 4“最后一課”與平時(shí)上課氣氛有何不同？這種不同表明了什么？（2分） 5課文里，小弗郎士多次稱韓麥爾先生為“可憐的人”，這是為什么？（2分） 6在

58、習(xí)字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上，這是什么描寫(xiě)？有什么作用？（2分） 7下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分） 、最后一課中韓麥爾和小弗郎士愛(ài)國(guó)感情一樣熾烈，都是自始至終的愛(ài)國(guó)情懷。 、最后一課的是一位愛(ài)國(guó)主義作用，以長(zhǎng)篇小說(shuō)見(jiàn)稱于世。 、韓麥爾先生因?yàn)槟昙o(jì)大，上課非常吃力，所以上課時(shí)“臉色慘白”，小弗郎士也認(rèn)為老師累得這樣是一個(gè)“可憐的人”。 、韓麥爾先生為上這“最后一課”，穿上整齊的新衣，這是他對(duì)祖國(guó)愛(ài)的表現(xiàn)。 8指出下列各句的描寫(xiě)方法和作用。（3分） 畫(huà)眉在林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出

59、來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。 有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心。 9下面幾句話都是文中留下的伏筆，請(qǐng)找出與伏筆相照應(yīng)的句子，并在照應(yīng)句中找出表示照應(yīng)前文的詞語(yǔ)：（2分） （我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” 最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 10下邊列舉了韓麥爾先生在最后一課中所表達(dá)的思想感情，按其發(fā)展脈絡(luò)排列，正確的順序是 。（2分） 對(duì)小弗郎士回答不出問(wèn)題時(shí)的痛苦思索。對(duì)失掉祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤。對(duì)最后一課高度重視而表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)肅、莊重。對(duì)阿爾薩斯人不重視學(xué)習(xí)法語(yǔ)所引起的內(nèi)疚

60、。對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的贊美。對(duì)學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)文字的沉思。對(duì)亡國(guó)的悲痛。對(duì)法蘭西語(yǔ)言必然永久存在的信念。 （一） 忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)“我我” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧。” 11、語(yǔ)段從 、 、 三方面描寫(xiě)韓麥爾先生，表現(xiàn)他 的思想感情。（2分） 12、處的破折號(hào)表示 ，處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為 。（2分） 13、