25.《詞五首》超超級(jí)精品教學(xué)資料包（第三版·精心修改之完美版）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 25.詞五首超超級(jí)精品教學(xué)資料包（第三版精心修改之完美版）影響力位居國(guó)內(nèi)前列教育資源網(wǎng).2125.詞五首（望，漁，江，武，破）0410中考語(yǔ)文鑒賞試題一網(wǎng)打盡及參考答案：46（3+18+15+4+6）個(gè)試題（1）望江南20042010中考語(yǔ)文鑒賞試題一網(wǎng)打盡：2個(gè)試題1、內(nèi)江市（2009年四川?。┳x望江南，回答下列問(wèn)題梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。5這首不到30字的小詞，容納了很多內(nèi)容，就時(shí)間而言，是從 寫(xiě)到 ；就景物而言，先后寫(xiě)了 、白蘋(píng)洲等。就人物情感變化而言，由希望到 以至最后的 。（6分）6本詞給人們展示了一幅優(yōu)美的畫(huà)面

2、，試用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪(100字內(nèi))。（4分）答案：5清晨 黃昏 樓、帆、斜暉、江水 失望 腸斷（前兩空和后兩空，每空1分，中間1空，共2分，共6分）6 (畫(huà)面形象.具體3分;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美1分,共4分，不合要求,酌情扣分)2、荊州市（06年湖北?。?.閱讀溫庭筠的望江南，然后答題。梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。從“_”到“_”，寫(xiě)出了 詞中女子等等遠(yuǎn)行愛(ài)人歸來(lái)的時(shí)間之長(zhǎng)。“_”一詞，寫(xiě)出了詞中女子一次次失望之后內(nèi)心的痛苦和哀傷。答案：梳洗 斜暉 斷腸3、2010四川省犍為縣讀望江南，回答下列問(wèn)題梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)

3、洲。10、詞的第一句“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓?！苯o我們提供了哪些信息？答案：3分。只要答出三點(diǎn)就給滿分?！笆嵯础秉c(diǎn)明了時(shí)間是早上?！笆嵯戳T”隱含著女主人公盼歸的急切。一個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了女主人公的孤獨(dú)。（3分）（2）江城子密州出獵20042010中考語(yǔ)文鑒賞試題一網(wǎng)打盡：18個(gè)試題1、2010湖南長(zhǎng)沙四、閱讀下面的古詩(shī)文，完成文后各題。新人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 系列公開(kāi)課精品教學(xué)課件武陵春武 陵 春大河百代 眾浪齊奔 淘盡萬(wàn)古英雄漢詞苑千載 群芳競(jìng)秀 盛開(kāi)一支女兒花武 陵 春李清照風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多 愁。余性

4、偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來(lái)堂烹茶，指堆積書(shū)史，言某事在某書(shū)某卷第幾頁(yè)第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。金石錄后序抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜虞美人剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。李煜相見(jiàn)歡知人論世頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎孟子萬(wàn)章下用愁字組詞，并用這個(gè)詞造一個(gè)句子來(lái)表達(dá)你對(duì)武陵春的感受。例：人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重?；淙巳?，陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息！春天的最后一樹(shù)梨花六年前的春風(fēng)又吹起來(lái)了！我心相依的夫君呢，卻永遠(yuǎn)留在了石頭城的黃

5、泉下。十年前的金戈鐵馬消失了，我大明湖畔楊柳的倩影，卻永遠(yuǎn)留在了我子夜不眠的鄉(xiāng)愁里。誰(shuí)與攜手，春風(fēng)中同看庭前花開(kāi)花謝？誰(shuí)與同行，暖陽(yáng)里聆聽(tīng)檐下歸燕呢喃？明誠(chéng)君的花落了，我的世界不再有春天！更何況人間四月，春天的花都謝了。江南的陽(yáng)光雖然明媚，可怎能融化我心海三千六百個(gè)日子日復(fù)一日凝成的堅(jiān)冰？ 明誠(chéng)君與我一同收藏的金石還有幾片，那是一份記錄，一份見(jiàn)證，全寫(xiě)著劫難、流離、飄零！人說(shuō)金華城外的枝頭殘花還在，那是春天最后一樹(shù)梨花嗎？ 我多想走近你啊！但雙溪的扁舟啊，你怎能載得起我三千六百個(gè)日子層層疊起的濃愁？1誦讀法2品詞法3對(duì)比法4知人論世法登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂詞五首課堂教學(xué)實(shí)錄中國(guó)是詩(shī)的

6、國(guó)度，燦爛五千年的中國(guó)文化，也閃爍著詩(shī)歌的光輝，唐詩(shī)、宋詞已成為我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征，詩(shī)言志、詞言情也成為中國(guó)文化知識(shí)分子表情達(dá)意的最主要的方式?？梢哉f(shuō)透過(guò)詩(shī)歌的家里行間，我們可以觸摸歷史與文化的脈博。詞五首就是從“余暉脈脈”、“長(zhǎng)煙落日”的自然景色，從“城外狩獵，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的生活場(chǎng)景，從獨(dú)倚危樓，無(wú)語(yǔ)淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對(duì)話，去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。中學(xué)階段，是學(xué)生各種情感迅速發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，這無(wú)疑是學(xué)習(xí)本文的良好條件，但我們也應(yīng)看到由于社會(huì)歷史背景的遙遠(yuǎn)。經(jīng)歷的復(fù)雜，使得詞中所描述的景與情與學(xué)生之間有一定的距離，因此在學(xué)習(xí)中詳細(xì)掌握與

7、了解每首詞的背景材料，就顯得非常重要。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：1.了解著名詞作家生平，詞的風(fēng)格及代表作品。2.學(xué)習(xí)詞的基本知識(shí)。3.掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。過(guò)程方法目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語(yǔ)氣。2.充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在閱讀詞時(shí)的作用。3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內(nèi)容。4.鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。態(tài)度情感價(jià)值觀：1.體會(huì)詞所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。2.認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。3.在感悟中使學(xué)生多一份情感的經(jīng)歷。教學(xué)方式1.在詞的欣賞中教師以引導(dǎo)為主，避免一言堂，應(yīng)該是一位起紐帶作用的主持人。2.學(xué)生是本文學(xué)習(xí)的主體，從背景

8、資料收集、品味詞的語(yǔ)言、感受的情感，無(wú)不滲透著學(xué)生主體智慧的參與。3.詞的學(xué)習(xí)中，老師要鼓勵(lì)活學(xué)生間自主、合作，討論的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)同伴間對(duì)話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)構(gòu)思一、學(xué)生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)：學(xué)生預(yù)習(xí)課文、收集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)古詞的準(zhǔn)備；老師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性作引導(dǎo)。二、學(xué)生吟誦、教師引導(dǎo)：學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語(yǔ)氣，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。三、學(xué)生體驗(yàn)，老師點(diǎn)撥：學(xué)生在吟誦基礎(chǔ)上，感受詞所描繪的情境與景物、感悟的思想情感，進(jìn)行體驗(yàn)訓(xùn)練；老師對(duì)詞中與體驗(yàn)相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。四、學(xué)生品味、教師點(diǎn)撥：學(xué)生對(duì)古詞的語(yǔ)言及表達(dá)進(jìn)行深入賞析與

9、品味，著眼于名句、關(guān)鍵詞，老師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。五、學(xué)生討論、教師主持：在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來(lái)，以討論爭(zhēng)鳴形式，使學(xué)生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。老師在其中作為一個(gè)組織者，起一個(gè)承接作用。六、學(xué)生反思，教師鼓勵(lì)。在經(jīng)歷各種學(xué)習(xí)形式后，學(xué)生對(duì)各首詞提出質(zhì)疑，并互相討論與反思，找到正確的理解途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主導(dǎo)地位。七、學(xué)生總結(jié)，教師歸納。讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過(guò)程。師 生 活 動(dòng) 專(zhuān) 家 點(diǎn) 評(píng)師：大家都知道，中國(guó)是詩(shī)的

10、國(guó)度，燦爛的中國(guó)文化就是一部詩(shī)歌史，詞是詩(shī)的姐妹藝術(shù)，也是中國(guó)詩(shī)歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學(xué)過(guò)哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？生：有蘇軾的水調(diào)歌頭，名句是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”生：還有辛棄疾的西江月，名句是“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”生：還有李清照的如夢(mèng)令，名句是“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！鄙哼€有晏殊的浣溪沙，名句是“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！睅煟嚎磥?lái)大家對(duì)詞的了解還很多，那么今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五位作家不同風(fēng)格的詞，來(lái)與這些作家作一次心靈的對(duì)話，請(qǐng)大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節(jié)奏。然后請(qǐng)部分同學(xué)來(lái)為大家朗讀。 師：好了，下面請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀。 師：剛才幾位同學(xué)讀得不

11、錯(cuò)，節(jié)奏與讀音還比較準(zhǔn)確，但其中有一些地方應(yīng)注意：望江南中第二句的停頓應(yīng)是“過(guò)盡千帆/皆不是，斜暉脈脈/水悠悠。”漁家傲最后一句應(yīng)讀成“將軍白發(fā)/征夫淚”。江城子里“千騎”中的騎應(yīng)讀成“ji”(第四聲)。破陣子中第二句應(yīng)讀為“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲?！敝挥姓_的誦讀才能正確的理解詞的基本意思，下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)五首的理解生：望江南讀后總覺(jué)得有一種淡淡的憂愁之意。師：說(shuō)得很對(duì)，大家能說(shuō)說(shuō)從哪里能看出來(lái)嗎？生：一個(gè)“獨(dú)”字，點(diǎn)出主人公很孤獨(dú)。生：文中“皆不是”有一種失望的心情。生：“腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn)。師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，從這道詞的字里行間，我們讀出了一種無(wú)言的憂愁。

12、其它幾首呢？生：漁家傲是通過(guò)對(duì)塞風(fēng)景的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)將士對(duì)自己家鄉(xiāng)的思念的詞。生：江城子是通過(guò)記述出獵的場(chǎng)景，來(lái)表現(xiàn)精忠報(bào)國(guó)的豪情壯志。生：武陵春也是一首通過(guò)對(duì)自己感受的描述來(lái)展示內(nèi)心對(duì)故人的思念，帶著濃郁的憂愁。生：破陣子是通過(guò)夢(mèng)想中經(jīng)歷的描述，來(lái)抒發(fā)壯志未酬的苦悶與對(duì)青年后生的深切希望。師：看來(lái)，在上課之前大家都準(zhǔn)備得很充分了解了許多內(nèi)容，對(duì)理解五首詞有很好的益處。不過(guò)讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要品味詞的佳句與好語(yǔ)，在品味中體會(huì)詞的精彩，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，來(lái)品析這五首詞中精彩的語(yǔ)句。生：我覺(jué)得望江南中“斜暉脈脈水悠悠”一句寫(xiě)得好。師：好在哪？生：好在能將人的憂愁以形象化的景物來(lái) 展現(xiàn)，用

13、夕陽(yáng)的余暉，用水流的悠長(zhǎng)，來(lái)寄托憂愁的影子。師：用“憂愁的影子”來(lái)評(píng)價(jià)，形象又貼切，看來(lái)你是花了不少功夫來(lái)欣賞這首詞的。生：我覺(jué)得詞中的“腸斷白蘋(píng)洲”一句用得也很好，將對(duì)別人的那種思念比喻成“腸斷”更有一種獨(dú)特的效果。師：對(duì)，從兩位同學(xué)的分析中我們不難看出，這首詞，在寫(xiě)景與抒情上的獨(dú)特之處。生：漁家傲這首詞寫(xiě)得有意思，上半部分寫(xiě)景，下半部分抒懷。師：上半部分寫(xiě)景主要是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？生：我想是一個(gè)“異”字，寫(xiě)邊關(guān)的景色重在寫(xiě)與內(nèi)地景色的不同之處，大雁南飛，邊關(guān)號(hào)角此起彼伏，長(zhǎng)煙、落日下的孤城等都寓示著邊關(guān)的與眾不同。師：分析得好，那下半抒懷主要是圍繞什么來(lái)展開(kāi)的呢？生：就用文中的“淚”來(lái)概括吧

14、，主要寫(xiě)將士們的思念之淚，通過(guò)“濁酒”“歸無(wú)計(jì)”“霜滿地”“人不寐”“白發(fā)”等情與景的描寫(xiě)，將邊關(guān)將士們的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。師：很好，就要善于從歸納與概括中找到思想的脈絡(luò)。生：我覺(jué)得江城子是帶有自傳性的敘事詞。師：嗯，說(shuō)說(shuō)你的理由。生：詞一開(kāi)始就以“老夫”自稱，接著就詳述出獵時(shí)的壯觀場(chǎng)面，并在文中不斷展示那種為精忠報(bào)國(guó)的豪邁之情。下半部分，則更是借古喻今，對(duì)比自己，那種胸中豪氣在文中自然流露。師：你認(rèn)為哪些句子可以體現(xiàn)你說(shuō)的內(nèi)容？生：“聊發(fā)少年狂”是一種老當(dāng)益壯的心態(tài)。而“親射虎”“又何妨”“會(huì)挽雕弓如滿月”等都是體現(xiàn)的一種豪邁的英雄形象。師：除表現(xiàn)豪邁與報(bào)國(guó)之志外，詞還有沒(méi)有別的表現(xiàn)意義？

15、生：有，詞中也流露出壯志難酬的遺憾。師：你是從哪些句子看出來(lái)的？生：從“持節(jié)云中，何日遣馮唐”可以看出來(lái)，希望能有當(dāng)年馮唐一樣的人來(lái)讓他重新報(bào)效國(guó)家。師：對(duì)，壯志難酬是許多詞人筆下的抒寫(xiě)的內(nèi)容之一。生：武陵春中我認(rèn)為寫(xiě)得好的句子是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”與“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！睅煟汉迷谀睦?？生：第一句能用“物是人非”來(lái)暗示人生境地變化，而“欲語(yǔ)淚先流”更是有一種“無(wú)聲勝有聲”的效果，憂傷之情，自然流露。生：第二句是用一個(gè)比擬的手法，將人的憂愁形象化，如果用船來(lái)盛載，還不能裝下，那是多大的憂愁的？可見(jiàn)，“載不動(dòng)”包含了多少憂傷與痛苦。師：賞析令人耳目一新。生：破陣子表現(xiàn)的內(nèi)容好

16、像與江城子有點(diǎn)相近。我覺(jué)得詞中“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)，”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“可憐白發(fā)生”等句子寫(xiě)得好。師：你能說(shuō)好在哪兒?jiǎn)?？生：“醉里挑燈看劍，?mèng)回吹角連營(yíng)”一個(gè)醉字，一個(gè)夢(mèng)字，把無(wú)可奈何的心態(tài)描寫(xiě)得栩栩如生。而“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”則將殺敵報(bào)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)得極富氣勢(shì)?！翱蓱z白發(fā)生”是一句總結(jié)性的話，所有壯志與報(bào)國(guó)胸懷都只可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，白發(fā)就是遺憾的見(jiàn)證，怎不能感慨萬(wàn)千。師：評(píng)價(jià)有水平，從詞中讀出了的深意。其實(shí)從剛才幾位同學(xué)的發(fā)言中，我們明確了，讀詞就要品味詞的語(yǔ)言，玩味詞的寫(xiě)法，體驗(yàn)真情實(shí)感。這是讀詞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然讀詞還要善于除所讀詞之外有所聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想來(lái)生發(fā)自己的人生體驗(yàn)與感悟，提高自己鑒

17、賞詞的能力。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這五首詞，充分發(fā)揮自己的想象，給大家來(lái)展示一下自己的體驗(yàn)。生：望江南中的“腸斷白蘋(píng)洲”使我想起馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思中的“斷腸人在天涯。”二者表現(xiàn)手法幾乎一致。師：從詞想到曲，思路很好。生：望江南中的“過(guò)盡千帆皆不是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的充滿希望剛好相反。師：嗯，反相取意，能舉一反三。生：漁家傲中“長(zhǎng)煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長(zhǎng)河落日?qǐng)A，大漠孤煙直”的意境有異曲同工之妙。生：我覺(jué)得江城子與破陣子兩首詞有許多相似之處。師：能比較閱讀，精神可嘉，你能具體說(shuō)說(shuō)哪些相似之處嗎？生：寫(xiě)作時(shí)的境遇都是一樣的：都是有想報(bào)國(guó)卻無(wú)門(mén)的遭

18、遇；寫(xiě)作表現(xiàn)的情感是一樣的，都是在豪邁之中帶著深深的遺憾；描寫(xiě)場(chǎng)景的風(fēng)格都是一樣的。師：比較實(shí)際上就是在更大范圍中再次閱讀。生：武陵春中寫(xiě)愁的名句：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”與李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”在表現(xiàn)手法上非常相近，而且用語(yǔ)都十分貼切生動(dòng)。師：說(shuō)得很好，對(duì)名句理解與聯(lián)想的過(guò)程實(shí)際上就是大家在不斷積累詩(shī)詞素養(yǎng)，提高閱讀能力的過(guò)程。當(dāng)然讀詩(shī)的聯(lián)想不僅僅在于名句間的聯(lián)想，還可以是結(jié)合詞的內(nèi)容與我們時(shí)代間的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想。大家不妨試著從這個(gè)角度來(lái)想想。生：讀完五首詩(shī)，我覺(jué)得這些主題可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是個(gè)人感傷的，二是壯志未酬的。前者是望江南武陵春，后者是江城子破陣子。

19、雖然表現(xiàn)手法不盡相同但主題目?jī)?nèi)容基本相似。師：那你有什么感想呢？生：這實(shí)際上是我們現(xiàn)實(shí)生活中兩類(lèi)人的照：一類(lèi)人整天圍在自己個(gè)人狹小的圈子里，為自己而活著。一類(lèi)人時(shí)刻憂國(guó)憂民，不忘別人的苦與樂(lè)。就社會(huì)來(lái)講我們希望后者的人多一些，我們的生活就會(huì)越來(lái)越好。師：很好，有感悟，也有希望。生：我不同意前面同學(xué)的發(fā)言，難道個(gè)人不重要嗎？如果個(gè)人的情感不能得到適當(dāng)?shù)男古c表達(dá)，對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)來(lái)講都可能是悲劇。師：對(duì)，有不同意見(jiàn)，又有言之有據(jù)，希望大家像他們一樣積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。生：個(gè)人也好，社會(huì)也好，如果文學(xué)都去關(guān)注，詞的內(nèi)容都去表現(xiàn)，這不正是豐富多彩生活的一種見(jiàn)證嗎？師：觀點(diǎn)中肯，觀點(diǎn)越來(lái)越全面了。生：我們

20、讀詞并不是來(lái)評(píng)價(jià)詞的生活與表現(xiàn)態(tài)度的，我們更多的是通過(guò)詞去了解那個(gè)時(shí)代與那個(gè)時(shí)代的們的內(nèi)心世界。如果我們做到了，我們的閱讀就成功了。師：發(fā)言精彩，思路嚴(yán)密，想象豐富，確實(shí)有許多讓人耳目一新的觀點(diǎn)與想法。師：讀完這五首詞，我們想必有些問(wèn)題沒(méi)有得到解釋?zhuān)旅嫖覀兙鸵孕〗M為單位來(lái)對(duì)這五首詞的理解進(jìn)行反思，通過(guò)小組成員間共同討論，力求有更大的收獲。 生：我覺(jué)得古詞中的典故應(yīng)該值得我們?nèi)リP(guān)注，去了解，因?yàn)橐粋€(gè)典故就是一種文化現(xiàn)象，一種曾經(jīng)的生存習(xí)慣。師：很好，你的建議我希望得到全班同學(xué)的響應(yīng)，因?yàn)榈涔时澈蟮恼Z(yǔ)言文化現(xiàn)象，正是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。生：為什么有的詞有題目，而有的卻僅只有詞牌名？生：寫(xiě)詞不

21、像寫(xiě)詩(shī)，沒(méi)有或很少有固定的格式，寫(xiě)詞有許多詞牌名，所以有時(shí)不必取名。師：有一定的道理，不過(guò)要弄清這事，我建議大家可以在業(yè)余時(shí)間自己找找資料，徹底解決問(wèn)題。 師：經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們明確了讀詞的基本步驟，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看。生：是誦讀、理解、品味、聯(lián)想、反思。師：對(duì)，基本過(guò)程實(shí)際上給我們提供了一種閱讀的基本程序，也有利于我們學(xué)習(xí)新的詩(shī)詞。今天的作業(yè)就是利用這種學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)兩首課外的古詩(shī)詞。要求必須符合各個(gè)部分的要求。今天的課就上到這兒，同學(xué)們見(jiàn)！ 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)已有知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)無(wú)疑是一種良好的鋪墊。說(shuō)名句，實(shí)際上是在讓學(xué)生在重溫如何讀詩(shī)。誦讀是讀詞的第一步，也是欣賞詞的開(kāi)始，所

22、以以此為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際及需求。對(duì)朗誦作適當(dāng)點(diǎn)撥，能起到讓學(xué)生迅速理解詞的主題及意境的作用。理解詞的基本意義及情感，是讀詞的第二步，也是讀詞中對(duì)內(nèi)容的具體的理解部分。望江南緊扣“憂愁”來(lái)理解，有的放矢地理解全詞有非常重要的意義。漁家傲則緊扣寫(xiě)景抒情來(lái)展開(kāi)。江城子從場(chǎng)景表現(xiàn)來(lái)展示主題。武陵春則從個(gè)人體驗(yàn)上作了詳盡表現(xiàn)。破陣子則是將現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想結(jié)合來(lái)表現(xiàn)個(gè)人的壯志。品味是讀詞的第三步，也是讀詞中最富欣賞意義的內(nèi)容，也最能體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)與能力。名句的內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色都要在品味中有不同的體現(xiàn)。聯(lián)想是讀詞的第三步，也是最富想象力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在聯(lián)想中學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了一種

23、橫貫往來(lái)，經(jīng)緯古今的形式，學(xué)生的文化素養(yǎng)會(huì)得到極大的拓展。讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián)想，這是學(xué)生最易做到也最能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內(nèi)容與主題與我們生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到讓學(xué)生關(guān)注的切入點(diǎn)，通過(guò)切入點(diǎn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞的理解。讀詞的最第四步，以小組為單位進(jìn)行理解上的反思活動(dòng)，進(jìn)一步來(lái)深入探討五首詞的內(nèi)容?？偨Y(jié)整節(jié)課的內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的基本方法，教會(huì)學(xué)習(xí)拓展的閱讀能力，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)反思】本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，但只要理念先進(jìn)，引導(dǎo)得法，同樣也能使學(xué)生受益不少，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面是做了一些有益的探索：一、 學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí)的突出

24、。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收集、感悟體驗(yàn)、品味表達(dá)、聯(lián)想反思都是由學(xué)生來(lái)完成的，老師只是起一個(gè)主持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)的尊重。二、 注重學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法與技能。在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)好幾首詞并不難，難的就是學(xué)生能否獨(dú)立地正確地去理解其它一些詞或文章，所以方法與技能就是教給學(xué)生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)就正是基于此。三、 注重反思避免閱讀中的“唯主題論”。在具體的詞的閱讀中，教師著眼于詞本身所反映出來(lái)的各種理解因素與情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同意見(jiàn)，并支持學(xué)生進(jìn)行討論與探究。這正是新課標(biāo)中關(guān)于

25、閱讀體驗(yàn)要求的具體展現(xiàn)。詞五首課堂教學(xué)實(shí)錄望江南課堂教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教者：紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 茅娟美上課時(shí)間：11月19日上午第一節(jié)上課地點(diǎn)：金華五中課前：教師和學(xué)生簡(jiǎn)單交流幾分鐘，聊了些有關(guān)金華五中前段時(shí)間校慶的事情，接著就問(wèn)學(xué)生喜歡不喜歡作文，并且打開(kāi)百度中收錄自己的發(fā)表文章的信息給展示給學(xué)生看。出示幻燈：課文望江南師：文中的主人公在干嗎？生：在等待愛(ài)人師：愛(ài)人等到了嗎生：沒(méi)有師：那么她的情緒是怎樣的？生：孤獨(dú)，寂寞，失望師：好，說(shuō)的很好，那么我們就帶著自己的認(rèn)識(shí)大聲地自由地讀三遍。（學(xué)生自由朗讀。）讀后師：你想到了怎樣的畫(huà)面呢？生：期望，等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候在梳洗師：50多個(gè)同學(xué)會(huì)有50多個(gè)畫(huà)面，我

26、們寫(xiě)一下畫(huà)面。教師巡視，指導(dǎo)生：一位獨(dú)處深閨的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮。（實(shí)物投影）師：有人愿意修改嗎？生：“清晨”這里要修改一下，因?yàn)闆](méi)有意境。師；這次梳洗比以前的時(shí)候都要早嗎？這是怎樣的一個(gè)清晨？生：是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨。生：是一個(gè)曉霧將歇，啟明星打開(kāi)的早晨生：在凌晨的前后。生：月夜朦朧，江水還在悠悠地泛著月光。生：慘淡的白色，別人還在睡夢(mèng)中。教師用紅筆在投影里將“清晨”倆字劃上了紅筆，然后問(wèn)，還有要修改的嗎？生：我要梳洗一下等待丈夫回來(lái)。師：還有嗎？關(guān)于丈夫她會(huì)怎么想？生：等了那么久，還是希望有個(gè)全心的面目出現(xiàn)，可惜現(xiàn)在的是一個(gè)憔悴的我。師：你很敏感，文學(xué)就需要你這樣的一顆敏感的心

27、。師：我們?cè)倏纯磩偛诺脑鯓哟虬纾可核ㄉ想僦?，點(diǎn)上絳唇，梳理青絲三千那青絲等人來(lái)綰，她向天邊望去師：你特棒。那青絲三千也是三千煩惱？從哪里來(lái)的？生：從李白的詩(shī)歌里來(lái)的。師：你太厲害，表達(dá)能力很好，別的同學(xué)還有嗎？還會(huì)怎么打扮呢？生：挑上另一件華服，細(xì)細(xì)撫平那褶皺，走到江邊，看著江水東去師：這簡(jiǎn)直就是小說(shuō)下面，我們挑一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，從（清晨，打扮，心聲）三個(gè)方面挑一個(gè)三分鐘后師：選擇早晨背景寫(xiě)作的有嗎？上來(lái)展示一下。生：楊柳飄舞，愁緒亦在隨風(fēng)飄舞，天上還是慘淡的白，草上布著朦朧的霜，不知天上掛的那輪淡月，是否知道那女子的心，風(fēng)吧！帶來(lái)了幾縷涼意，吹落了師：你寫(xiě)的很有節(jié)奏感風(fēng)吧！名詞活用

28、做了動(dòng)詞生：女子坐在梳妝臺(tái)前，銅鏡里映出如愁緒般的絲絲縷縷的青絲三千，女子撲上粉，抹上胭脂，知識(shí)沒(méi)有人為她點(diǎn)上那一抹絳唇，無(wú)血色的臉上終有了顏色，她手執(zhí)了一只金步搖師叫學(xué)生點(diǎn)評(píng)了一下，然后師：寫(xiě)得好，點(diǎn)評(píng)的也好。寫(xiě)心聲的也要展示一下。生：她想，丈夫遠(yuǎn)出這么久，他會(huì)回來(lái)嗎？師：恩，你還沒(méi)有寫(xiě)好，繼續(xù)生：用桃木梳細(xì)細(xì)梳過(guò)及腰的長(zhǎng)發(fā)，絲絲從指間滑過(guò)，直到指尖泛白，放開(kāi)，莫郎我難道終不及你身邊的阿嬌？（師以及全場(chǎng)鼓掌）教師將以上三個(gè)寫(xiě)的比較好的東西的作品合起來(lái)朗誦一遍（稍稍做了修改）師：你們都睜大了眼睛，有什么驚喜的發(fā)現(xiàn)嗎？生：有淡淡地哀愁，的憂愁生：動(dòng)作描寫(xiě)，梳妝打扮上加了細(xì)節(jié)環(huán)境，動(dòng)作，心理都作了

29、刻畫(huà)師：我們平時(shí)喜歡寫(xiě)大而空洞的東西，比方說(shuō)“清晨”我們要細(xì)節(jié)背景出示幻燈舍大取小繪細(xì)節(jié)師：剩下的幾句詩(shī)中還有畫(huà)面，我們就挑其中一句寫(xiě)吧，最難寫(xiě)的“腸斷白萍洲”就留給老師吧幻燈配背景 寫(xiě)動(dòng)作 聽(tīng)心聲同時(shí)教師立即就在電腦上即興寫(xiě)了起來(lái)生師：你筆下的女子的哀愁，除了一江春水沒(méi)有人能理解生：女子拂袖走過(guò)窗前江上點(diǎn)點(diǎn)白帆都是匆匆的過(guò)客，沒(méi)有一個(gè)是我的歸人師：很有音樂(lè)感生：你在江上凝望著，一艘艘的船過(guò)去了，一只沒(méi)有，兩只沒(méi)有，三只也沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有，思念，希望一點(diǎn)點(diǎn)減少繼續(xù)展示師：有沒(méi)有寫(xiě)斜暉脈脈的？生：船只希望落空落日本無(wú)意，流水也無(wú)情師：我們班真是臥龍藏虎，老師都不敢給你們看了，你們還要看嗎？生（齊

30、聲）：要！師：那老師只好獻(xiàn)丑了屏幕展示：江水茫茫，一塊孤零零的小洲在煙波浩淼的江面上飄蕩著，如一株無(wú)根的浮萍無(wú)處歸宿，小洲上不知名的荒草失卻了青綠的顏色在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，一只離群的孤雁撲啦啦從青草中飛起，發(fā)出一聲悲鳴，是呼喚？還是哀嘆？如血的殘陽(yáng)映照著江面，風(fēng)夾帶的晚露蕩漾著，蕩漾著，也一定漾進(jìn)愛(ài)人濕漉漉的心師總結(jié)完畢。師：老師送你們幾句話（投影展示）面對(duì)作文這座高山我們可以仰望但決不跪拜那么，試著換一種簡(jiǎn)單的方法風(fēng)景會(huì)這邊獨(dú)好江城子密州出獵課堂教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：東莞市華僑中學(xué) 毛秀蓉師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，這幅畫(huà)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（屏幕展示出獵圖）生1：是一個(gè)出獵的場(chǎng)面。師：對(duì)，今天我們就是要學(xué)習(xí)

31、這樣的一篇課文。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？生2：蘇軾和他的同僚在密州出獵。師：出獵的裝束是怎樣的？生3：上千人。師：是裝束，裝束是指什么呢？是指穿著，同學(xué)們，老師今天的裝束怎樣？生4：錦帽貂裘。師：對(duì)，我的裝束有點(diǎn)像“錦帽貂裘”。那么，這篇課文是一篇什么體裁的文章？是一篇散文，還是一首詩(shī)，還是一首詞？生5：是一首詞。師：對(duì)，那么，這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生6：表達(dá)了希望能殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志。師：很好?？磥?lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們今天一起來(lái)研讀江城子密州出獵。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（學(xué)生讀）師：如此看來(lái)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出在一

32、個(gè)字上，是什么字？生7：是“感”字。師：“感”是在怎樣的基礎(chǔ)上而感知呢？生8：是“讀”字。師：對(duì)，突出一個(gè)“讀”，讀什么？首先讀題。生：江城子密州出獵師：題目是“江城子”嗎？生9：不對(duì)，“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。師：這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：對(duì)，大家給予掌聲鼓勵(lì)。是的，“江城子”是什么？生：是詞牌名。師：“密州出獵”是什么？生：是題目。師：“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？生10：出獵的地點(diǎn)。師：在哪里？生：密州。師：對(duì)，它告訴我們出獵和出獵的地點(diǎn)。好，下面我們來(lái)讀，是誰(shuí)？生：蘇軾。師：你了解蘇軾嗎？你了解多少？好，你了解多少就說(shuō)多少。生11：我了解的蘇軾，他的字是子瞻，

33、號(hào)是東坡，是四川人，是唐宋八大家之一。師：還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？生12：蘇軾是古代的著名的文學(xué)家，他是當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖，他的詩(shī)詞都代表了他的成就。師：還有補(bǔ)充的嗎？生13：他是我國(guó)古代有著多種藝術(shù)才能和革新創(chuàng)造精神的作家，對(duì)后代影響很大，同時(shí)，在政治、思想、創(chuàng)作等方面的影響都相當(dāng)不凡。師：對(duì)，看來(lái)同學(xué)們知道的還真多。那么，有誰(shuí)知道蘇軾的詞有什么特點(diǎn)嗎？生14：他的每首詞都是揮灑自如，風(fēng)格豪放的。師：掌聲鼓勵(lì)。蘇軾，號(hào)東坡居士，他的詞創(chuàng)立了豪放一派。他生性豁達(dá)、樂(lè)觀。本詞是遷到密州做太守出獵時(shí)有感而作。好，下面最重要的是讀什么？生：讀課文。師：對(duì)，下面我們來(lái)讀課文。我想先請(qǐng)同學(xué)們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)朗誦好不

34、好？（一女同學(xué)舉手）好！這位同學(xué)自告奮勇，毛遂自薦，太好了，我最喜歡這樣的學(xué)生了。先掌聲鼓勵(lì)。（一女生朗誦）師：讀得好不好？生：好！師：掌聲。好，這位同學(xué)讀得非常好，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，斷句準(zhǔn)確。我希望學(xué)習(xí)這一課后，會(huì)有更大的提高。有沒(méi)有信心？生：有！師：謝謝！下面分成四人一小組，先自己默讀一遍課文，把自己不懂的字、詞、句或者其他不懂的知識(shí)作記號(hào)，先在小組提出討論解決，不能解決的，在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開(kāi)始。（討論）師：好！同學(xué)們，剛才討論的時(shí)候，我巡視了一下，同學(xué)們有很多問(wèn)題是嗎？生：是！師：好！請(qǐng)把話筒傳下去，誰(shuí)要提問(wèn)就傳給誰(shuí)。生15：題目的“密州出獵”為什么要用“出”，而

35、不用“打”呢？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？沒(méi)關(guān)系的，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，我們一起探討嘛，是嗎？生16：因?yàn)樗?dāng)時(shí)還沒(méi)有想到“打”，只是想到“出”。這首詞只是憑感覺(jué)而寫(xiě)下的，想到什么就寫(xiě)什么。生17：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是同同僚一同出去打獵的，所以“出”好。生18：因?yàn)椋}目是密州，不是打出來(lái)的，而是“出”出來(lái)的。生19：因?yàn)椋@是描寫(xiě)一次打獵的壯觀的場(chǎng)面。師：好，我想補(bǔ)充一下。詞特別講究練字，這與剛才那位同學(xué)說(shuō)的想到什么就寫(xiě)什么有點(diǎn)出入?！按颉笔强陬^語(yǔ)，而“出”是書(shū)面語(yǔ)。還有剛才那位同學(xué)說(shuō)的，因?yàn)榇颢C要走出城，所以用“出”，我覺(jué)得這也有道理。下面我們轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題的討論。生20：這里寫(xiě)的是出獵的場(chǎng)面，場(chǎng)面有“點(diǎn)”和“面”。這

36、里的“點(diǎn)”和“面”分別是什么？生21： “為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”是點(diǎn)；“千騎卷平崗”是面。師：我想請(qǐng)剛才提問(wèn)的那位同學(xué)解釋一下，你是怎樣理解這個(gè)“點(diǎn)”和“面”的呢？生20：面包括了點(diǎn)，點(diǎn)就是面不是，點(diǎn)是在面之中。師：好，我解釋一下，“點(diǎn)”就是集中在一個(gè)具體的東西上，“面”是指整個(gè)場(chǎng)面。那么，在第一段中，哪一些是點(diǎn)，哪一些是面呢？生21：出獵時(shí)的服裝就是點(diǎn)，和他的同僚出獵時(shí)的浩大的場(chǎng)面是面。師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)！師：掌聲鼓勵(lì)。好，請(qǐng)轉(zhuǎn)入第三個(gè)問(wèn)題，生22：“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？生23：酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？生24：表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。師：哪位同學(xué)說(shuō)的更

37、準(zhǔn)確？生：第二個(gè)。師：對(duì)，這個(gè)“狂”字表現(xiàn)了什么？生：瀟灑、豪放。師：那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？生25：想得到重用，讓他報(bào)效祖國(guó)。師：這是不是豪放？報(bào)國(guó)大志，難道不“豪”嗎？這是想的狂。做的狂不狂？生26：已經(jīng)“鬢微霜”了，還想馳騁疆場(chǎng)，一馬平川，報(bào)效祖國(guó)。師：狂不狂？生：狂！師：還有沒(méi)有？生27：千騎卷平崗。師：這是什么狂？生27：這是場(chǎng)面狂。師：對(duì)，如此壯觀的場(chǎng)面給人的還是“狂”的感覺(jué)。好，還有哪些問(wèn)題？生28：“遣馮唐”和“射天狼”表達(dá)了什么感情？生29：表達(dá)了為國(guó)效力的決心和愛(ài)國(guó)的思想，并委婉地表達(dá)了希望被重用的愿望。師：說(shuō)得非常好，但是，我還是要你解釋為什么這兩句話就能讓你

38、體會(huì)到這種思想感情呢？生29：我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。師：誰(shuí)幫忙？生30：我來(lái)幫忙。師：我提示一下，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？生30：射天狼就是趕走外來(lái)侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來(lái)自西北的敵人。師：對(duì)，這是一個(gè)典故，天狼是指來(lái)自西北的敵人，敵人來(lái)了就把他們射走，這就表現(xiàn)了的什么感情？生：對(duì)了，愛(ài)國(guó)感情就這樣表現(xiàn)出來(lái)了。那么“遣馮唐”呢？生31：馮唐就是生32：“遣馮唐”就是希望馮唐一樣的人來(lái)赦免他的罪，使他能夠象魏項(xiàng)一樣為國(guó)立功。師：大家說(shuō)呢？生：對(duì)！師：在這我要問(wèn)清楚，到底是赦免誰(shuí)的罪？是當(dāng)時(shí)有罪嗎？生：不是。師：對(duì)，是希望象魏項(xiàng)那樣，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他因?yàn)榇蛘虝r(shí)多報(bào)了殺敵的數(shù)

39、字而獲罪，后來(lái)馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。當(dāng)時(shí)做太守，希望能更好地報(bào)效祖國(guó)，到更能發(fā)揮自己的作用的，更重要的地方去。好再問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題。生33：為什么要聊發(fā)少年狂？生34：因?yàn)楫?dāng)時(shí)才38歲，并沒(méi)有老，這樣寫(xiě)是對(duì)他的豪情的襯托，另一方面是寫(xiě)出了他壯志未酬的感嘆。師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)！師：是的，還是那句話，就是希望更能報(bào)效祖國(guó)。生35：“親射虎，看孫郎”暗示了什么？生36：暗示自己富有雄才大略。師：像誰(shuí)那樣？生：像孫權(quán)那樣。師：好，時(shí)間關(guān)系，我們一起探討的問(wèn)題到這里，同學(xué)們還有許多問(wèn)題，可以課后一起去探討?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們討論：1、牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動(dòng)作

40、表現(xiàn)了怎樣的精神風(fēng)貌？2、詞里出現(xiàn)了哪些人名？借他們來(lái)抒發(fā)怎樣的思想感情？3、應(yīng)該懷著怎樣的感情朗誦？其實(shí)剛才同學(xué)們所提的問(wèn)題都涉及到了。（討論）師：好，誰(shuí)來(lái)回答這些問(wèn)題，請(qǐng)舉手。生37：寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)精神非常飽滿、英勇、豪放，給人的感覺(jué)是氣態(tài)非凡。師：她說(shuō)得好不好？生：好！師：下一題。生38：出現(xiàn)了孫郎和馮唐兩個(gè)人名，借他們來(lái)抒發(fā)自己的雄才大略，愛(ài)國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的思想感情。生39：第一段用激昂的，強(qiáng)壯的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，第二段用惋惜的，悲傷的感情來(lái)讀。生40：第一段用激昂、強(qiáng)壯的語(yǔ)調(diào)讀，第二段用更強(qiáng)烈的，豪放的感情來(lái)朗誦。師：對(duì)，后面抒發(fā)了要報(bào)效祖國(guó)的愿望，應(yīng)該語(yǔ)氣更堅(jiān)定，同樣是豪放的感情來(lái)朗誦，而且比上

41、一段更有氣勢(shì)。整首詞給人的感覺(jué)用一個(gè)詞來(lái)概括的話是什么？生：豪放。師：對(duì)，豪放。怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？生41：酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？師：還有要補(bǔ)充的嗎？生42：西北望，射天狼。師：還有沒(méi)有？生43：為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。生44：左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗。（老師總結(jié)）師：好，同學(xué)們，我們就用這種熱情、豪放的感情來(lái)朗誦。（全體同學(xué)朗誦）師：你們的朗誦把我也感染了，我也想朗誦，要不要？生：要?。ɡ蠋熇收b）師：謝謝！老師朗誦還不夠好，個(gè)別發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。下面請(qǐng)欣賞標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，感受詩(shī)詞的美。（聽(tīng)錄音）師：感受到美嗎？生：美。師：什么美？生：豪放美。師：下面我們

42、來(lái)一起背誦，有沒(méi)有信心？生：有！師：背誦是有方法的，你看這首詞分上下兩片，上片寫(xiě)什么？生：寫(xiě)出獵。師：下片呢？生：抒情。師：不管上片還是下片都表現(xiàn)了什么？生：豪放！師：好，大家一起來(lái)背誦。（學(xué)生背誦）師：掌聲鼓勵(lì)一下自己。好，大家的背誦與剛才的錄音的朗誦有不同的地方嗎？生45：錄音的朗誦更有感情，我們的朗誦較平淡。生46：“千騎卷平崗”的“騎”應(yīng)讀什么音呢？師：對(duì)，我解釋一下，這個(gè)字是多音字，在這里應(yīng)讀“j”。下面請(qǐng)看屏幕，回去思考：你讀了這首詞想到了什么？師：下課。生：謝謝老師！非常有幸代表東莞市參加了廣東省2003年“行知杯”初中中青年語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)。我上課的篇目是江城子密

43、州出獵，授課對(duì)象是茂名市第十六中學(xué)初一的學(xué)生。這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)。如果說(shuō)有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、 以誦讀為主。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)江城子密州出獵，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀，讀課文，讀解釋?zhuān)ㄟ^(guò)多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語(yǔ)感，了解詞的思想感情。二、 質(zhì)疑探究。在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問(wèn)題先由其他同學(xué)分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問(wèn)題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解。三、 討論延伸。由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解的思想

44、感情，把學(xué)生帶進(jìn)所營(yíng)造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行民主、開(kāi)放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、朗誦、背誦。2、感知、品味）。這更使我深刻地認(rèn)識(shí)到：要教好古詩(shī)文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。當(dāng)然，存在的問(wèn)題也不少，上課時(shí)情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這首詞還理解得不

45、夠透切等。比如，一學(xué)生提問(wèn)：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)楫?dāng)時(shí)想到“出”，沒(méi)有想到“打”；另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。我的補(bǔ)充回答是：同意第二個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語(yǔ)，而“出獵”是書(shū)面語(yǔ)。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷?duì)古詩(shī)文知識(shí)積累不多，理解不夠透切。這警示我趕快廣泛閱讀古詩(shī)文，積累這方面的知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。通過(guò)這次競(jìng)賽，更使我感到自己的不足。“不滿是向上的車(chē)輪”，我會(huì)更加的努力，提高自己的教學(xué)水平。 古詩(shī)詞教學(xué)必須堅(jiān)持誦讀為主、整體感知為主、積累為主。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，古詩(shī)詞教學(xué)如何才能既體現(xiàn)課程標(biāo)

46、準(zhǔn)的基本理念，又符合古詩(shī)詞教學(xué)的基本原則和規(guī)律呢？毛秀蓉老師江城子密州出獵一課作了有益的探索，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一、因“放”而活。這堂課開(kāi)放性很強(qiáng)，老師沒(méi)有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問(wèn)題，教師圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析，對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。二、因“合”而深。這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問(wèn)到小組里

47、進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問(wèn)題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開(kāi)。學(xué)生之間的互問(wèn)互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說(shuō)教者。由于“合作”，對(duì)詩(shī)歌的挖掘較有深度，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。三、因“引”而高。詩(shī)言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”，就可以達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境。江城子密州出獵全詞只有

48、70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過(guò)背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國(guó)之志，從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。 作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場(chǎng)作課，難免有不足之處，主要是：（1）導(dǎo)入比較拖沓，整堂課顯得前松后緊，以至關(guān)鍵性問(wèn)題和背誦的任務(wù)未能很好地落實(shí)；（2）嚼得太碎，過(guò)分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足；（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。 武陵春課堂教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入師：咱們似乎好多天沒(méi)有一起聽(tīng)歌了，先來(lái)一起共賞一首歌，怎樣？（聲高呼。）播放歌曲：月滿西樓，部分學(xué)生小聲跟唱。師：這首歌大家

49、比較熟悉吧，什么名字？生：月滿西樓。師：嗯，不錯(cuò)?？伎寄銈?，這首歌的詞是誰(shuí)？生：不知道。（有人小聲嘀咕：李清照）生1：是李清照的一剪梅。師：你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)？生2：比較憂傷、凄愁。師：我和你有同感。你們對(duì)李清照有哪些了解？生3：李清照，號(hào)易安居士，宋代著名女詞人，婉約派詞人代表。生4：李清照的丈夫叫趙明誠(chéng)，據(jù)說(shuō)他們夫妻二人感情很好。她丈夫死后，李清照寫(xiě)了許多愁詞。生5：李清照和丈夫相親相愛(ài)，丈夫出遠(yuǎn)門(mén)去了，李清照作了醉花陰，趙明誠(chéng)在家里閉門(mén)思考三天堿夜，作詞五十首，然后把清照的詞夾于其中，給他的好友際行夫看，陸行夫只說(shuō)：“只三句絕佳?！鼻∈抢钋逭账?。生6：李清照是從北宋滅亡后逃到南方去的，

50、那時(shí)她丈夫已死，滿是愁緒，所以作品多委婉纏綿，前期作品則清新明快。生7：我還讀過(guò)她的聲聲慢，寫(xiě)得很好。師：看來(lái)你們對(duì)這個(gè)詞人還挺了解的。今天，我們就一起來(lái)讀一讀武陵春，去感受這位女詞人豐富的內(nèi)心世界。（板書(shū)詞題及）二、讀詞1、生自由朗讀。一生當(dāng)眾朗讀。正字音。強(qiáng)調(diào)“擬”、“舴艋”三字的讀音。2、師：再讀詞。從詞中你讀出了什么情感？生1：一個(gè)字“愁”。師：大家?guī)е罹w再讀讀這首詞。注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。3、生齊讀。再聽(tīng)錄音，又齊讀。（語(yǔ)調(diào)處理更完美了）三、賞讀1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲吟讀這首詞，就你感受最深的一句話仔細(xì)鑒賞。先回顧一下以前學(xué)過(guò)的鑒賞方法。生1：可以根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。還可以聯(lián)想相

51、關(guān)相類(lèi)的詩(shī)句。生2：賞析精妙的字、詞，感受的語(yǔ)言藝術(shù)。生3：多讀幾遍，從文字中體會(huì)的情感。生開(kāi)始自由吟讀，并批注。2、小組討論交流。然后全班交流。生4：由“風(fēng)住塵香花已盡”一句，我不由想到這樣一幅畫(huà)面：狂風(fēng)已經(jīng)過(guò)去了，樹(shù)葉仍在顫抖，昨日燦爛的春花已被大風(fēng)打得七零八落，滿地落英繽紛，揚(yáng)起的塵土里飄浮著花的芬芳。生5：首句，風(fēng)、塵、花，三種形象給人一種情緒低落的感受。尤其是“花已盡”更添幾分傷感。是借景抒情。生6：我不禁想以她的另一句詩(shī)“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”。由“塵香”又想到陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故”。不過(guò)兩句表達(dá)的情感不一樣。師：這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得相當(dāng)好。你看，短短的七個(gè)字

52、，同學(xué)們讀出了這么多收獲。描寫(xiě)這樣的景，是為了什么？生7：烘托心情不好，郁悶。緊接著不是有“日晚倦梳頭”嗎？師：是啊。從這五個(gè)字中你又讀出了什么？生8：望江南中是“梳洗罷”，精心打扮后才去望江樓等愛(ài)人。而這里，李清照已經(jīng)失去了“悅已者”，所以無(wú)心打扮了，沒(méi)有生活的情趣，無(wú)快樂(lè)可言。依然可以讀出她的愁。師：你不僅分析透徹，還學(xué)會(huì)比較閱讀，這真是一種閱讀的好方法。生9：我對(duì)詞中最后兩句深有感觸。寫(xiě)得太好了？師：好在何處？說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)看。生9：用了比喻。愁緒連船都載不動(dòng)，可見(jiàn)得很愁很愁。師（笑）：我也體會(huì)到了，愁很重很重。但你剛才說(shuō)好，究竟怎么個(gè)好法？生10：我覺(jué)得愁是說(shuō)不清道不明的，就是一種感覺(jué)。

53、（師：比較抽象）說(shuō)小船載不動(dòng)，好像愁有了重量，而且還有一個(gè)體積似的。師：你說(shuō)得精彩極了。愁本是這樣抽象無(wú)形，但妙用比喻，就將它寫(xiě)得有了立體感，有了重量感，具體而形象，而且這個(gè)比喻也很新奇。你看，你們是不是都讀到了這種濃濃的愁？一齊將這句話讀一遍。（生齊讀該句）生11：“欲語(yǔ)淚先流”五字極佳。還沒(méi)說(shuō)就先流淚，可見(jiàn)得悲從心來(lái)，不能控制住。師：是啊，話未出口淚先流，情不能自已啊。這比聲淚俱下更讓人生愁啊。生12：“聞?wù)f”、“也擬”兩個(gè)詞用得好。表明想去賞春景，泛輕舟。可是后文突然一轉(zhuǎn)折“只恐”，表明去不了，這是欲抑先揚(yáng)。師：讓我們?yōu)樗实睦斫舛恼?。從這里可以看出，的情感有變化，她內(nèi)心充滿了愁緒，

54、想要出去散心，擺脫擺脫，可那繞在身邊擠滿心頭的愁緒哪能散去呢？為什么這么愁呀？生13：因?yàn)榈恼煞蛞阉?，她流離失所，家中的文物也喪失了很多，年齡漸老，所以很愁。師：你是查了資料的吧？這種學(xué)習(xí)方法也很好。從詞中能找到愁的原因嗎？生齊答：物是人非。師：從同學(xué)們剛才的分析理解來(lái)看，一個(gè)字貫穿了整首詞，那就是“愁”字。下面，讓我們?cè)俅握b讀，體會(huì)心中的愁緒。同學(xué)們可以同桌商量一下朗讀的方式，然后我們看誰(shuí)讀得最好。生自由朗誦。四、競(jìng)讀生1組：我們選三個(gè)人齊讀，還有一個(gè)同學(xué)輪讀，她只讀每句話的后面三個(gè)字，最后一句話的三個(gè)字多重復(fù)幾遍，速度逐漸放慢。師：你們的主意很妙啊，四人重唱。展示一下。生1組用“重唱”的形

55、式朗誦，效果極佳。尤其是最后“許多愁許多愁許多愁”速度漸慢，意猶未盡，處理得非常好。全班用這種形式朗讀一遍。五、背誦該詞。六、同學(xué)們剛才已經(jīng)能夠背誦這首詞了。想想，用什么方法來(lái)表達(dá)她的愁緒？生合作討論。生1：用了形象生動(dòng)的比喻。生2：選用了典型的意象，借景抒情。生3：也有直接抒情，例如“欲語(yǔ)淚先流”。生4：還有欲抑先揚(yáng)。師：總之，這首詞句句圍繞“愁”字來(lái)寫(xiě)，她寫(xiě)得具體生動(dòng)，感情細(xì)膩，深婉動(dòng)人。這首詞堪稱李清照婉約詞的佳作。你們平時(shí)還讀到過(guò)寫(xiě)愁的詩(shī)句嗎？能不能說(shuō)一兩句。生1：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。生2：剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。生3：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁

56、。教師出示課前搜集的詩(shī)句，學(xué)生再次齊讀。從這些詩(shī)句中，你們能夠發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作的奧妙嗎？生1：看來(lái)，寫(xiě)愁都得借助具體的形象，比如像春水、像飛絮、像細(xì)雨。生2：用比喻，能化枯燥為生動(dòng)。師：是啊，我們?cè)趯?xiě)作中，不需要概念化的語(yǔ)言，而需要將之寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)形象。愿大家能從這些寫(xiě)愁的名句中真正覓得一點(diǎn)寫(xiě)作的方法。你們還學(xué)過(guò)李清照前期的作品嗎？生齊答：如夢(mèng)令。生自由背誦如夢(mèng)令。師：比較讀一下，這首詞與武陵春有什么區(qū)別？生：這一首比較歡快，喜悅。喝酒喝醉了，那是高興的醉。生2：寫(xiě)得很輕松，讀起來(lái)也很放松。師：李清照不愧為宋代的女才子。愿大家課余多讀一讀她的詞作，以武陵春始，多多觸摸這位才女的心靈情感世界。

57、下課。聽(tīng)音樂(lè)歌曲武陵春。反思：回想自己以前對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，基本上沒(méi)有這么精細(xì)過(guò)。換句話說(shuō)，以前教學(xué)詩(shī)歌主要是就詩(shī)歌論詩(shī)歌，要么簡(jiǎn)要講解詩(shī)意及情感，要求學(xué)生背誦；要么是我句句賞析，學(xué)生動(dòng)筆批注，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)腦賞析。而今天教此節(jié)課，我覺(jué)得最大的成功之處就在于我把課堂還給了學(xué)生。一是讓學(xué)生交流關(guān)于李清照的資料，為學(xué)習(xí)該詞作鋪墊。二是讓學(xué)生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學(xué)生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現(xiàn)了亮點(diǎn)。四是讓學(xué)生自己回顧賞析的方法，自己總結(jié)表達(dá)愁緒的寫(xiě)作方法?？梢哉f(shuō)，一切是在我的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但一切又都是學(xué)生自我完成的。本節(jié)課，我差不多成了一個(gè)聽(tīng)眾。原來(lái)，我以前低估了學(xué)生的能力。不過(guò)，為了這

58、節(jié)課徹底地交給學(xué)生，我還是在前兩天學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根本詩(shī)歌描繪畫(huà)面，學(xué)會(huì)作相關(guān)詩(shī)句近似聯(lián)想，學(xué)會(huì)品析一個(gè)妙詞等。正是因?yàn)樵谇懊嬲n堂上已經(jīng)略有接觸，所以，我讓他們賞析時(shí)，先把鑰匙交給了他們，他們終于在摸索中打開(kāi)了大門(mén)。站在學(xué)生的角度想：本課至少有這樣幾個(gè)收獲。一是了解了李清照其人，并感受了她的藝術(shù)特色。二是學(xué)得了一點(diǎn)賞析詩(shī)詞的方法。三是積累了一批寫(xiě)愁的名句。破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之課堂教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，咱們第一次見(jiàn)面。老師先作個(gè)自我介紹，大家注意聽(tīng)了，老師的自我介紹當(dāng)中有真有假，聽(tīng)到假的要舉報(bào)。我姓鐘，鐘海平，今年四十九歲，是金華五中的語(yǔ)文 ( ht

59、tp: / / . / Index.html t _blank )老師（笑聲，學(xué)生舉手）等我說(shuō)完，平時(shí)愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，讀讀詩(shī)，今天咱們要上的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之就是我寫(xiě)的。（笑聲）生1：這首詩(shī)不是你寫(xiě)的，是辛棄疾寫(xiě)的。師：哦，我說(shuō)黑板上那幾個(gè)字是我寫(xiě)的。（笑聲）生2：你不是金華五中的語(yǔ)文老師。師：你怎么知道的？生2：沒(méi)看到過(guò)你。師：我剛調(diào)過(guò)來(lái)。昨天來(lái)的，明天還調(diào)回去。（笑聲）還有要舉報(bào)的嗎？生3：你不是四十九歲。師：怎么看出來(lái)的？生：最多也三十幾歲。（笑聲）師：我這人長(zhǎng)得年輕。好，同學(xué)們，你們很善于發(fā)現(xiàn)啊，老師一說(shuō)話，三個(gè)破綻就讓大家發(fā)現(xiàn)了。學(xué)習(xí)呢，發(fā)現(xiàn)很重要。一起讀讀課題，看看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。（

60、學(xué)生齊讀課題）師：有發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生沉默）沒(méi)發(fā)現(xiàn)再讀一遍。（學(xué)生齊讀課題）師：有發(fā)現(xiàn)嗎？生4：老師，你寫(xiě)題目忘了寫(xiě)書(shū)名號(hào)了。師：哦，忘了寫(xiě)書(shū)名號(hào)了，重大發(fā)現(xiàn)！這個(gè)發(fā)現(xiàn)是個(gè)錯(cuò)誤，寫(xiě)在黑板上明知是課題的時(shí)候就不用寫(xiě)書(shū)名號(hào)。書(shū)名號(hào)什么時(shí)候用呢？在文章 ( http: / / . / Index.html t _blank )當(dāng)中，在句子當(dāng)中為了標(biāo)明它是一個(gè)書(shū)名就要用書(shū)名號(hào)。還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？生5：從這個(gè)題目當(dāng)中看出這首詞是辛棄疾為陳同甫寫(xiě)的。師：“為陳同甫”，對(duì)，這是個(gè)重要發(fā)現(xiàn)。生6：“壯詞”兩個(gè)字可能是說(shuō)陳同甫去打仗了，然后辛棄疾寫(xiě)給他的。師：哦，你發(fā)現(xiàn)這是一首壯詞。生7：從題目中看出陳同甫跟辛疾離得