關(guān)于初中語文作業(yè)減負的探索與嘗試

1、關(guān)于初中語文作業(yè)減負的探索與嘗試 有人說，優(yōu)秀的教師應(yīng)努力追求“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”的境界。如何讓學(xué)生“愉悅在課后”？首先就是減輕學(xué)生極重的作業(yè)負擔(dān)，而要做到這一點，關(guān)鍵就在于前兩點教師要落實到位，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，既能滿足學(xué)校對教師個人教學(xué)成績的要求，又能不以犧牲孩子們的健康為代價。下面，我想針對初中語文作業(yè)的幾種常見項類談?wù)勅绾谓柚谡n堂上的有效落實從而減輕學(xué)生課下負擔(dān)。字詞背默作業(yè)細水長流，加強聽寫，注重改錯 近年來，我省中考加強了對字詞音、形、義與詩文默寫的考查，其原因當然在于指導(dǎo)一線教師加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的落實鞏固。我年級多次考試統(tǒng)計數(shù)據(jù)也顯示出，影響班級語文平

2、均分高低的一個重要板塊是積累運用部分，尤其是字詞默寫得分率的高低。當老師們都意識到這一板塊的重要性后，這方面的作業(yè)自然就驟然增多了，尤其是在考試前，繁重而瑣碎的字詞練習(xí)作業(yè)往往做得學(xué)生頭暈眼花，見字詞如見猛虎。 首先我們需要強調(diào)的是，字詞需在平時落實，切勿靠考前抱佛腳。學(xué)生如此，教師在作業(yè)布置方面更是如此。平時的作業(yè)需要抄寫，但不宜遍數(shù)過多，預(yù)習(xí)中，抄兩遍即可；需要解釋的詞語應(yīng)有重點的圈畫，不宜將讀讀寫寫中的詞語都要求學(xué)生解釋有些詞義很明確，重在應(yīng)用，有些詞詞典上就沒有收錄，學(xué)生只好胡編濫造；日后的鞏固應(yīng)以聽寫為主，且要強調(diào)聽寫完后必需改錯，否則對錯依舊，就達不到聽寫的目的；課堂教學(xué)中，更是要

3、及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，即興考查學(xué)生對易寫錯字的掌握情況。 我特別想強調(diào)的一點是，初中階段，教師還是要注重課堂上的聽寫。初中生的自制力差異很大，家長因為工作生活事務(wù)為孩子聽寫的細心程度也不一樣，更重要的是，并不是每個家長都一定能認全所有字詞的音與形，掌握所有詞語的意思，這些會使聽寫的效果大打折扣。 課堂聽寫，可以區(qū)分難讀字與難寫字，該注音的讓注音，該寫字的讓寫字，還可以給出相關(guān)詞語成語的意思，讓學(xué)生寫出原詞，或是讓學(xué)生指出某詞的感情色彩與常用句式語境等，靈活有效地幫助學(xué)生有重點的記憶。詩文默寫，教師可以根據(jù)經(jīng)驗將詩文中愛考的語句給上句讓學(xué)生寫句。這樣的聽寫，能有效檢驗出學(xué)生的漏洞在哪里，然后補

4、洞即可，沒有必要讓學(xué)生把已經(jīng)掌握的詞反反復(fù)復(fù)地抄寫聽寫，反而沖淡了漏洞所在。師生共同努力落實基礎(chǔ)，孩子們的主要任務(wù)是即時將漏洞補上，教師的任務(wù)是采取便捷有效的手段幫助孩子檢驗出漏洞所在，將這樣的工作落實在每一課的教學(xué)中，孩子們就不會陷在字詞默寫的泥潭中難以脫身。閱讀作業(yè)有選擇地布置，精練精講 幾乎所有家長，對孩子的語文學(xué)習(xí)進行評價時，都會提到孩子閱讀比較弱，由此，老師、家長的閱讀作業(yè)往往鋪天蓋地而來。 另一方面，市面上閱讀方面的練習(xí)良莠不齊，有些練習(xí)不僅不能幫助孩子提高閱讀理解力，甚至還有誤導(dǎo)的嫌疑。 我們的建議是，閱讀題不在搞題海戰(zhàn)術(shù)，關(guān)鍵是練習(xí)要得法。 首先，選題很重要，一篇好文章，配以好

5、習(xí)題，能啟發(fā)學(xué)生從不同角度以不同方法解讀文本。教師在布置作業(yè)時，不能手頭有什么就讓學(xué)生做什么，布置以前，教師應(yīng)首先判斷這樣的閱讀練習(xí)的意義大不大。我們建議閱讀練習(xí)最好以中考題為主。 閱讀題的量不要布置太大，布置得多了，學(xué)生怕時間不夠，可能文章都沒太讀明白就下筆做題，這樣的練習(xí)收效可想而知。 要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生做閱讀題的良好習(xí)慣，比如要有文體意識，下筆做題前要通過問一些簡單的問題看自己把文章讀明白了沒有。對于說明文，問一問：本文的說明對象是什么？說明對象有什么特點（作用）？文章大體可以分為幾層？對于議論文，問一問：文章的中心論點是什么？文章有沒有分論點？文章大體可以分為幾層？對于文學(xué)作品，問一問

6、：本文重在寫人敘事還是寫景抒情？人物主要的性格特點（精神品質(zhì)）是什么？文章的情節(jié)大體如何？文章抒了什么情（志）？很多學(xué)生之所以答題答不到點上，很大程度上是文章讀得不甚明白。此外，像培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，有要題型意識等等。有了做題的良好習(xí)慣，往往有事半功倍之效。 講題要注重技巧。講題不等同于對答案，講的目的是幫助學(xué)生理清做題的思路，總結(jié)做題技巧，不限于把手頭那篇文章的答案弄明白。講題時，重要的不是教師講，要讓學(xué)生講，認真做題了，自然會將他的解題思路呈現(xiàn)出來；沒有認真做的，只能是談感覺或是瞎吱唔。通過講題，要促進學(xué)生做題的認真程度，提高做題的技巧。以講促練，提高練習(xí)的有效性，從而減輕作業(yè)的量。作

7、文訓(xùn)練從片斷入手 寫作是很多學(xué)生最頭疼的一項作業(yè)，寫作也因此成為他們最大的作業(yè)負擔(dān)之一。完成一篇作文，要綜合考慮立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等，完成一篇作文，學(xué)生一般至少需要40分鐘左右。為了提高寫作水平，很多教師相信“熟能生巧”的準則，很多教師兩三周一次大作文，周周都有小作文隨筆。而大多教師在作文教學(xué)方面相對于閱讀教學(xué)是比較薄弱的，學(xué)生得不到有效的寫作指導(dǎo)，拿起筆無從下手，苦不堪言。 本人在教學(xué)實踐中做了這樣的嘗試課堂上堅持片斷練習(xí)，并及時予以指導(dǎo)，夯實寫作基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的思想負擔(dān)與課余作業(yè)負擔(dān)。片斷練習(xí)訓(xùn)練的針對性強，便于學(xué)生有效掌握寫作某一方面的要領(lǐng)；課堂練習(xí)篇幅短，常常是以課文某一寫法為范本

8、的仿寫，學(xué)生一起寫作氛圍較好，往往下筆很快；長期堅持下來，各種寫法與題材基本都能練習(xí)到，為寫大作文打下堅實的基礎(chǔ)。謹以七年級下冊為例，我進行了以下片斷寫作練習(xí)：從百草園到三味書屋：仿第二段的景物描寫，練習(xí)多角度描寫景物；爸爸的花兒落了：仿文中以景物描寫為下文情節(jié)作鋪墊的寫法；黃河頌：學(xué)習(xí)文中以呼告的手法寫幾句抒情性話語，兼用排比、比喻的修辭；土地的誓言：學(xué)習(xí)文中關(guān)于回憶自己兒時田野活動的描寫；音樂巨人貝多芬：學(xué)習(xí)文中借用比喻等修辭進行人物外貌描寫；安塞腰鼓：學(xué)習(xí)文中排比段式描寫的手法，兼用比喻的修辭；觀舞記：學(xué)習(xí)兼用比喻、排比的修辭進行場景描；登上地球之巔：學(xué)習(xí)文中一景兩寫的方法，調(diào)整讀者閱讀感受；狼：將原文改寫成白話小說，嘗試故事新編類寫作。 這樣的練習(xí)，一開始堅持在課堂完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的仿寫習(xí)慣；習(xí)慣初步養(yǎng)成后，如果教學(xué)時間緊張，可以布置為家庭作業(yè)，但學(xué)生寫完后，教師一定要組織學(xué)生在課堂上交流評點，才能使學(xué)生在對比中明確自己的優(yōu)劣，找到修改的方向。 總之，給學(xué)生以明確的指導(dǎo)，循序漸進式地從片斷練習(xí)入手強化寫作訓(xùn)練，不在學(xué)生寫得多，寫得長，關(guān)鍵是教會學(xué)生各種細膩的寫法，綜合立意、選