語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花課文讀三年級(jí)語(yǔ)文荷花課文

1、第4頁(yè) 共4頁(yè)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花課文 讀三年級(jí)語(yǔ)文荷花課文荷花是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三課，課文描寫(xiě)公園里一池活力勃勃的白荷花和表達(dá)“我”看荷花時(shí)的感受。WTT在此整理了語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花課文清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。假設(shè)把眼前的

2、這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停頓舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花分析p 荷花一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫(xiě)。課文內(nèi)

3、容可分為兩大部分：第一部分(1-3節(jié))，寫(xiě)的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)展直接記敘描寫(xiě)。作者由“聞”到“清香”，來(lái)到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放。”再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不一樣。接著通過(guò)假設(shè)“一大幅活的畫(huà)”，圍繞一個(gè)“活”字，展開(kāi)想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(4-5節(jié))。作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)展比喻性描寫(xiě)。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較興隆的特點(diǎn)，要充分開(kāi)展學(xué)生的形象思維

4、才能，進(jìn)展美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，練說(shuō)自然段的大意，學(xué)寫(xiě)總分段式的一段話。語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)荷花教后記一、欣賞、品味、情境感悟由學(xué)生熟悉的江南一文引入，在學(xué)生初讀課文的根底上，教師配樂(lè)范讀，糾正字音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書(shū)上插圖，學(xué)生在音樂(lè)和教師的講述中欣賞文中一幅幅精巧的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來(lái)。二、摘抄、誦讀、親密接觸孩子們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句，交流互相情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過(guò)程。就能到達(dá)感悟理解、無(wú)為而至的語(yǔ)言積累的目的。這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒(méi)有就此止步，積累不能停頓在課文中。三、積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語(yǔ)句之后，出示中國(guó)古典詩(shī)詞，師生共同誦讀，在小池荷花，以及晏殊的漁家傲_享荷香四溢，在愛(ài)蓮說(shuō)中感受荷魂精華。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國(guó)文化精華的詩(shī)句，他們被語(yǔ)言文字的美所震撼。是不是到此就完畢了呢?