留守兒童調(diào)查報(bào)告（留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告）

1、Word - 17 -留守兒童調(diào)查報(bào)告（留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告）留守兒童調(diào)查報(bào)告1 一、監(jiān)護(hù)人調(diào)查 調(diào)查中，我們走訪了 名監(jiān)護(hù)人，其中男性 名，占 %；女性 名，占 % ，%。職業(yè)方面， %的監(jiān)護(hù)人為農(nóng)夫；年齡結(jié)構(gòu)方面，監(jiān)護(hù)人的加權(quán)平均年齡為 歲，其中60歲以上的監(jiān)護(hù)人比例高達(dá) %，70歲以上的達(dá) %；婚姻狀況方面， %，的監(jiān)護(hù)人配偶健在， %的喪偶寡居；監(jiān)護(hù)人與留守兒童的關(guān)系方面， %的監(jiān)護(hù)人為留守兒童的（外）曾祖父母或祖父母，監(jiān)護(hù)人為親戚的多是與留守兒童父母同輩的成年近親屬或者伴侶。 在對監(jiān)護(hù)人的調(diào)查和訪談中，我們不僅發(fā)覺了與留守兒童父母方面相同的問題，對于高齡監(jiān)護(hù)人，還有以下特別的問題：

2、（一）監(jiān)護(hù)人自身精力和體力的不支 在農(nóng)村，加權(quán)平均年齡為59.29歲的監(jiān)護(hù)人無論是在精力還是在體力方面，基本上是一個(gè)生活只能自理的群體，讓這個(gè)年齡段的人監(jiān)護(hù)兒童，對其而言實(shí)為力不從心，只能勉為其難地照看留守兒童的基本生活；更為甚者，我們在實(shí)際走訪中還發(fā)覺了一些留守兒童反過來照看監(jiān)護(hù)人的“反監(jiān)護(hù)”案例。 （二）監(jiān)護(hù)人對兒童教育的誤會(huì)與沖突心理 調(diào)查顯示 %的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為必需讓留守兒童完成義務(wù)教育，其中 %的監(jiān)護(hù)人盼望孩子能好好學(xué)習(xí) %的盼望兒童將來能上好的高校。即便如此，仍有 % 的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為“孩子只要讀完書能識字將來能在家勞動(dòng)就行”。此外，在監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)狀況和關(guān)注程度上，僅有 % 的監(jiān)護(hù)

3、人表示對留守兒童所在的學(xué)校比較了解；在監(jiān)護(hù)人與兒童的日常談天中，學(xué)習(xí)的話題占 %，其次分別為要聽話、留意平安和吃飯穿衣方面的問題；在監(jiān)護(hù)人對留守兒童最擔(dān)憂的諸多選項(xiàng)中，對男孩和女孩的學(xué)習(xí)關(guān)注度分別為 %和 % 為什么監(jiān)護(hù)人在對兒童的期望、接受教育的態(tài)度和對兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際關(guān)注度方面有近20個(gè)百分點(diǎn)的差距呢？我們在與老師、監(jiān)護(hù)人、父母和村干部的訪談中找到了一些線索：一方面，監(jiān)護(hù)人與父母一樣對學(xué)校教育和自己的職責(zé)有著同樣錯(cuò)誤的熟悉和消極的態(tài)度。大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其主要責(zé)任就是照看好留守兒童的生活，至于學(xué)習(xí)那是學(xué)校應(yīng)當(dāng)管的事，道德教育盡管他們也可以管，但主要還是兒童父母的責(zé)任。另一方面，留守兒童成長和

4、生活在童的監(jiān)管和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)帶來了很大的困難，用監(jiān)護(hù)人的話講就是“不好管”；再加上由于方案生育政策的影響，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，有兩個(gè)孩子的大多是一男一女，父母家長“對他們都看得比較金貴”，這也使得監(jiān)護(hù)人在對兒童的管教和督促上有所顧忌。這兩方面因素的作用使監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)而將主要精力和留意力集中到兒童的生活、健康和平安上，而對兒童教育上的問題有所顧忌和回避，以便在其父母回來時(shí)能毫發(fā)無損將孩子交還，自己也“好交差”。這正如一位監(jiān)護(hù)人（爺爺）在訪談中提到：“假如他（留守兒童）爸媽由于他不聽話打他，可能沒事但假如我們做爺爺奶奶的也打他，他可能會(huì)有想法。他會(huì)想我們又不是他爸爸媽媽，不該打他，會(huì)反感。其實(shí)我們都上

5、年紀(jì)了，也不能過分擔(dān)憂孫兒孫女。也總有個(gè)顧忌，不能給他們留下個(gè)壞印象?！边@在對監(jiān)護(hù)人所自認(rèn)為比較難處理的事項(xiàng)調(diào)查中也得到了應(yīng)證：監(jiān)護(hù)人認(rèn)為其感覺較犯難以處理的首要問題分別是成果不好、孩子嚴(yán)峻受傷、不聽話以及受到人身損害等，由此可見，監(jiān)護(hù)人對兒童教育的錯(cuò)誤熟悉以及其在留守兒童教育上的沖突心理，使得監(jiān)護(hù)人不太樂觀地關(guān)注留守兒童的教育問題，尤其對于親戚類型的監(jiān)護(hù)人而言更是如此盡管他們對教育的重要性有著最為樸實(shí)的理解。 （三）監(jiān)護(hù)人本身文化水平使其難擔(dān)當(dāng)起教育輔導(dǎo)的責(zé)任 除前述因素外，雖然調(diào)查數(shù)據(jù)表明 %）的監(jiān)護(hù)人會(huì)較常輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，但 與我們與父母、老師、兒童、干部和其他監(jiān)護(hù)人的訪談中所獲的信

6、息有根本性的不同，他們認(rèn)為絕大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人除了照看留守兒童的生活起居外，對其學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)幾乎是力不從心：監(jiān)護(hù)人中高達(dá)80%以上的為祖父母,接受過完整初等教育的鳳毛麟角且精力和體力有限,又要忙于家中田間事務(wù),幾乎不行能對兒童進(jìn)行輔導(dǎo),尤其是心理上的關(guān)懷和輔導(dǎo)。這一點(diǎn)在我們與祖父母型的監(jiān)護(hù)人的訪談中得到了證明，而且還發(fā)覺他們所理解的教育和心理關(guān)懷就是平常生活中的一些道德教育,如要聽話、要敬重長輩、不要打架等等。 （四）監(jiān)護(hù)人在教育手段和方法上的困惑 雖然有前文所描述的種種問題，但不能否認(rèn)的事實(shí)是監(jiān)護(hù)人在對留守兒童的教育-主要是道德和倫理方面-還是作出過嘗試和努力，方式主要是傳統(tǒng)的講道理、體罰等。但這

7、往往起不了什么作用，一方面，兒童的眼界和思想比監(jiān)護(hù)人要開闊和活躍，監(jiān)護(hù)人往往并不能勸說兒童，反而“還被他們（兒童）頂?shù)脽o話可說；另一方面，由于留守兒童與監(jiān)護(hù)人隔代或者非直系血緣關(guān)系所造成的心理隔閡及兒童成長時(shí)期的逆反心理作用，體罰往往并不起作用，甚至還會(huì)引起兒童更強(qiáng)的逆反心理。在這種情形下，監(jiān)護(hù)人就感到不知所措，毫無方法，只好退而求其次保證兒童在生活、健康和平安方面不出大的問題，而在教育方面有所退縮。監(jiān)護(hù)人中的父母和親戚由于與留守的父母有很大的共同之處，因此這里對監(jiān)護(hù)人的爭論主要是針對隔代監(jiān)護(hù)的高齡祖父母而言。 二、留守兒童存在的突出問題 調(diào)查顯示，目前農(nóng)村留守兒童存在以下突出問題： 1、親情

8、缺失，多數(shù)留守兒童心理消失障礙 父母在外打工使留守兒童感覺親情缺失，這是最嚴(yán)峻也是最現(xiàn)實(shí)的問題。留守兒童因長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺少傾訴對象，往往焦慮緊急，缺乏平安感，心理抑郁，性格內(nèi)向孤僻，人際交往力量較差。一些留守女孩在生理變化消失時(shí)由于得不到學(xué)校和家庭特殊是母親的關(guān)懷和指導(dǎo)，往往表現(xiàn)出極大的慌張和擔(dān)心。調(diào)查結(jié)果顯示，父母外出打工在一年以上的占33%，二年以上的占25%，三年以上的居多數(shù)，占42%；26.7%的父母半年以上才能回一次家，80%的父母靠電話來維系與孩子的聯(lián)系，但一周內(nèi)能與孩子聯(lián)系一次的父母還不到1/3，76.7%的留守兒童惦念父母，難以應(yīng)對親情關(guān)系的斷裂和隔膜，15.7%

9、的留守兒童感覺對父母生疏，認(rèn)為與父母聯(lián)系不聯(lián)系無所謂；，40%的留守兒童膽小怕事，循規(guī)蹈矩，20%的留守兒童內(nèi)心壓抑，渴望監(jiān)護(hù)人的理解和溝通。老人們這樣陳述：“娃自她媽走了以后，一放學(xué)就守在電話旁，眼淚汪汪地等電話，問也不言語，真是把我害苦了?！?2、教育不夠，很多留守兒童行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果不良 在調(diào)查中，老師、代理家長全都認(rèn)為留守兒童在教育方面存在突出問題。一是隔代教育力不從心。大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)，這些老人中，文盲半文盲比例高，文化素養(yǎng)偏低，在心理、思想等方面難以給留守兒童正確的教育和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上也不能給留守兒童有效的關(guān)心和輔導(dǎo)。同時(shí)，老人與孩子的代溝較深，難以溝通溝通

10、。父母在家時(shí)是勤學(xué)苦讀，擅長鉆研，學(xué)習(xí)成果在全班名列前茅，父母赴外地務(wù)工后，由爺爺奶奶照料，他開頭變得生活懶散，疏于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果明顯下降。二是學(xué)校和家庭溝通不夠，影響了留守兒童品德和學(xué)習(xí)的進(jìn)展。由于農(nóng)村學(xué)校老師普遍負(fù)擔(dān)重，對留守兒童缺乏特殊的關(guān)愛，不能準(zhǔn)時(shí)、主動(dòng)地與托付監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系和溝通。同時(shí)，托付監(jiān)護(hù)人主動(dòng)與學(xué)校老師聯(lián)系的意識差，有的托付監(jiān)護(hù)人根本不知道孩子的老師是誰。調(diào)查中發(fā)覺，65%的留守兒童學(xué)習(xí)成果中等或一般，成果特別優(yōu)秀者較少。有些老師認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問題生”，致使一些孩子對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱忱和進(jìn)取心，有的說謊打架，小偷小摸。調(diào)查顯示，留守兒童 中，成果優(yōu)秀的占6

11、%左右，成果中等或一般的在89%以上。一些留守兒童由于擔(dān)當(dāng)了較多的農(nóng)活、家務(wù)活，致使學(xué)習(xí)成果下降，有些孩子還由于厭學(xué)等緣由逃學(xué)輟學(xué)。 3、監(jiān)護(hù)不力，留守兒童人身平安問題突出 由于多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，所以他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還過早地?fù)?dān)當(dāng)起照看爺爺奶奶的責(zé)任，還有個(gè)別兒童無人監(jiān)護(hù)，致使大多數(shù)留守兒童面臨平安隱患。一些留守兒童因父母不在身邊，常常受到同學(xué)、鄰居的欺侮；一些留守兒童患病不能準(zhǔn)時(shí)治療，受到意外損害的大事時(shí)有發(fā)生，溺水、觸電、打斗等意外傷亡大事屢見不鮮。 4、生活貧困，很多留守兒童的身體狀況令人擔(dān)憂 從各地調(diào)查中發(fā)覺，農(nóng)村留守兒童居住地離縣城近的較少

12、，居住在交通不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)落后的較多，而他們的家庭多數(shù)比較貧困。由于外出務(wù)工的父母大多從事體力活或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣，很少有新奇蔬菜水果，基本上是有啥吃啥。據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的監(jiān)護(hù)人不懂得養(yǎng)分搭配，大多數(shù)孩子養(yǎng)分跟不上生活質(zhì)量差，這嚴(yán)峻影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。 一些學(xué)校老師認(rèn)為，部分留守兒童在聽課時(shí)消失反應(yīng)遲鈍、精力不集中等現(xiàn)象。 留守兒童調(diào)查報(bào)告2 據(jù)資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%，父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)峻。留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。他們不只是一群缺少父母照看的人，他們更像是這個(gè)時(shí)代的

13、孤兒，每個(gè)人都不是一座孤島而存在，他們的存在與我們也息息相關(guān)。 農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要真心有愛并持續(xù)被恩典推動(dòng)的人奉獻(xiàn)參加。 隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，越來越多的青壯年農(nóng)夫走入城市，這是造成在廣闊農(nóng)村留守兒童存在的根本緣由。一方面：他們的父母到城里打工舍命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又由于在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重沖突中，留守兒童雖然有父母，但是他們依舊不得不接受“骨肉分別”的

14、現(xiàn)實(shí)。 父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占肯定大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況簡單導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面消失偏差，學(xué)習(xí)受到影響。 魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。 留守兒童社會(huì)相關(guān)問題如下： 一、留守兒童存在嚴(yán)峻的“親情饑渴”。 親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心快速進(jìn)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與熟悉，同時(shí)也面臨很多方面的問題和苦惱，需要有渠道傾訴，有親人勸慰。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年

15、都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽苦惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。 二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成果中等偏下。 盡管有很多留守兒童也表現(xiàn)出了劇烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)狀況卻不容樂觀。一份調(diào)查報(bào)告顯示，留守兒童只有2%的成果優(yōu)秀，10%的成果中等偏上，成果中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在大量的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這影響了他們自控力的形成。 三、監(jiān)護(hù)人缺乏愛護(hù)意識導(dǎo)致的意外損害比例較大。 由于大

16、部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我愛護(hù)的意識和力量，對突發(fā)性大事也缺乏應(yīng)變和自救力量，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，簡單受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，常常起早摸黑趕路，人身平安令人擔(dān)憂。 四、留守兒童的行為習(xí)慣較差。 大多數(shù)留守兒童自我掌握力量不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教育，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。 五、監(jiān)護(hù)人自身綜合素養(yǎng)偏低。 調(diào)查發(fā)覺集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)懷孩子、照看孩子，不能在學(xué)習(xí)上賜予關(guān)心和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育

17、方法上還是老一套，與孩子在溝通溝通上存在困難。 留守兒童心理相關(guān)問題如下： 心理健康問題是留守兒童最簡單消失的問題，且表現(xiàn)為隱性，不簡單發(fā)覺但影響深遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母溝通的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。 性格柔弱內(nèi)向。 留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)峻缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但究竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人溝通，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)

18、覺，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。許多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分別導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)峻。 自卑心理障礙。 兒童大都具有攀比心理，父母不在身邊的他們就似乎失去了頑強(qiáng)的依靠和愛護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比簡單產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，丟失信念，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒有完成就流落社會(huì)。 孤獨(dú)無聊心理。 父母的外出訪孩子在家里感到失落，感到孤獨(dú)，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。一位初三

19、的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的孤獨(dú)，有多么的難過。自從你們走了以后，我?guī)缀鯖]有笑過，多么懷念以前我們在一起的時(shí)間。”這種孤獨(dú)的心理必定導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而可能導(dǎo)致行為上的出格。 盲目抵抗和逆反心理。 留守兒童由于缺乏愛護(hù)而總覺得別人會(huì)欺侮他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人溝通時(shí)布滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有沖突，其中15%常常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺侮。 產(chǎn)生怨恨父母的心理。 少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)

20、為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心情，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母和社會(huì)無情。 總結(jié)： 大家都知道家庭是一個(gè)人成長的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ)，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人消失缺位，導(dǎo)致諸多社會(huì)問題和心理問題，對于我們能做什么呢? 或許我們再怎么努力也不能替代他們父母的角色，但是我們可以做一個(gè)屬靈的父母，用一顆為父為母的心腸，切實(shí)地去關(guān)懷和關(guān)心他們，體恤他們的悲傷，用無條件的愛去愛他們，陪伴他們成長，教育他們走正路 留守兒童調(diào)查報(bào)告3 留守兒童這一群體，隨著農(nóng)村外出

21、務(wù)工人員的增加而不斷壯大，已經(jīng)形成了一個(gè)需要予以高度重視的特別群體。如何教育好、管理好留守兒童，已成為學(xué)校和社會(huì)各界共同探討的問題。近期，我們通過座談、走訪等方式，對市農(nóng)村留守兒童狀況進(jìn)行了專題調(diào)查。 據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人，占義務(wù)教育階段同學(xué)總數(shù)的28.5%。從父母外出打工狀況來看，父母一方外出的有9426人，父母雙方外出的有19339人;從同學(xué)就讀狀況來看，在學(xué)校就讀的有20352人，在學(xué)校就讀的有8413人;從同學(xué)寄宿狀況來看，在校寄宿的有10094人，非在校寄宿的有18671人;從年齡結(jié)構(gòu)來看，6-11周歲的同學(xué)有16504人，12-14周歲的同學(xué)有7513人

22、，15周歲及以上的同學(xué)有4709人。 通過調(diào)查留守兒童，走訪他們所在的學(xué)校、家庭，了解到留守兒童存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 學(xué)習(xí)成果不夠好。留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱忱，進(jìn)取心、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有明顯的厭學(xué)心情，遲到、早退、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致成果一般或較差。 性格進(jìn)展不健全。留守兒童內(nèi)心封閉、情感淡薄、性情浮躁、心情消極、寡言少語，甚至存在抑郁自卑、自暴自棄、憤世嫉俗等心理障礙，部分留守兒童或養(yǎng)成了嬌氣任性、放縱隨便的不良性格，或養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)慣。 道德行為存危機(jī)。留守兒童是非觀念淡薄，思想道德滑坡，榮辱意識差，目無尊長，待人不誠懇;部分留守兒童人生觀

23、、世界觀和價(jià)值觀偏離了正確方向，甚至存在金錢主義、享樂主義思想，仿照成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆、敲詐勒索等。 究其緣由，主要有： 1、家庭自身因素。一是代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任意識不強(qiáng)。代理監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，應(yīng)當(dāng)對孩子更多的愛，不能對他們要求太嚴(yán)格，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生對抗心理，結(jié)果導(dǎo)致寵愛、溺愛。二是代理監(jiān)護(hù)人自身素養(yǎng)較低。代理監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，自身文化程度不高，缺乏科學(xué)的教育理念，不能在學(xué)習(xí)、心理上賜予關(guān)心和指導(dǎo)。三是父母的親情關(guān)系淡化。留守兒童的父母常年在外打工，平常只給孩子寄幾件新衣服，買些好吃的，很少給家里打電話、寫信、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通，忽視了孩子的思想道德

24、、行為習(xí)慣等方面的教育。 2、學(xué)校因素。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理進(jìn)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校賜予更多的關(guān)心與疏導(dǎo)，需要老師、集體的暖和，以因彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全進(jìn)展形成的消極影響，但由于學(xué)校教育觀念、辦學(xué)條件、師資力氣、管理機(jī)制等多方面的制約，學(xué)校和老師往往力不從心。 3、社會(huì)及其他因素。一方面，文化市場的開放，各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面，學(xué)校、家庭、社會(huì)監(jiān)管不到位，加之留守兒童的自律力量較弱，導(dǎo)致留守兒童無法抵抗外界的誘惑。例如：有些消遣場所、網(wǎng)吧等違反國家規(guī)定，接納未成年人的現(xiàn)象還未能得到有效制止。 此外，農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機(jī)制不夠完善

25、，青少年校外活動(dòng)場所嚴(yán)峻匱乏，外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位，社會(huì)公眾對留守兒童的關(guān)注和責(zé)任意識不強(qiáng)等等，也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問題的緣由。 留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和進(jìn)展。關(guān)愛留守兒童，保障他們健康成長，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同熟悉，成為全社會(huì)協(xié)調(diào)協(xié)作的綜合工程。 (一)從家庭教育方面來看，要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境 家庭是兒童成長的重要陣地，父母是孩子的第一任老師，其言行往往是孩子學(xué)習(xí)仿照的對象，對孩子的健康成長具有學(xué)校教育、社會(huì)教育不行替代的作用。首先，家庭應(yīng)努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量制

26、造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對其留守兒童造成的不良影響。其次，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的溝通和溝通。良好的親子關(guān)系是一種無法替代的教育資源。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過打電話、寫信等方式，常常利用返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，多向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)、生活狀況，與子女進(jìn)行情感溝通，傾聽子女的心聲，樂觀鼓舞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真正關(guān)懷他們的成長，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛。再次，轉(zhuǎn)變育人觀念。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢過日子”的思想，堅(jiān)固樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。 (二)從學(xué)校教育方面來看，要大力加

27、強(qiáng)對留守兒童的教育與管理 學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體，教育和管理的措施應(yīng)包涵更多的關(guān)愛關(guān)心留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和 生活上賜予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù)。 一要建立健全留守兒童檔案。學(xué)校要以班級為單位建立留守兒童的檔案，摸清留守兒童的家庭地址、代理監(jiān)護(hù)人狀況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn)，并準(zhǔn)時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)留守兒童的成長狀況，形成學(xué)校、家庭共同教育的格局。 二要建立與留守兒童信息溝通平臺。學(xué)校要設(shè)立“留守同學(xué)心理健康詢問室”、“留守同學(xué)視頻談天室”、“代理監(jiān)護(hù)人客座”，開通親情熱線電話，舉辦留守兒童教育管理論壇，定期召開留守兒童座談會(huì)、留守兒童家長會(huì)，開拓留守兒童教育專欄等，構(gòu)建親情通道，為與留守兒童情感溝通供應(yīng)便利。 三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康進(jìn)展的各類活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重留守兒童開展一些扎實(shí)有效的活動(dòng)，如舉方法制平安教育講座、主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、集體生日晚會(huì)等，引導(dǎo)同學(xué)互動(dòng)互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的暖和，從而消退他們孤獨(dú)、悲觀的陰影，使他們開心生活、安心學(xué)習(xí)、健康成長。 四