州溫校本研訓(xùn)制度

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)州溫校本研訓(xùn)制度州溫校本研訓(xùn)制度為進(jìn)一步貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定和教育部根底課程改革綱要試行的精神，充分發(fā)揮教學(xué)研究，教師進(jìn)修在我校施行新課程改革，進(jìn)步教師教育教學(xué)才能等方面作用，努力促進(jìn)教師專業(yè)公開(kāi)展，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校實(shí)際特制定本制度。一、校本研訓(xùn)的根本理念校本研訓(xùn)要以新課程改革為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生為宗旨，以新課程施行過(guò)程中教師所面對(duì)的各種詳細(xì)問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為教研主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的理論性研究。校本研訓(xùn)以教師為主體，強(qiáng)調(diào)理論反思，同伴互動(dòng)和專業(yè)引領(lǐng)。教師對(duì)自己的教育理論和身邊發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)展診斷與分析p ，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)探究和理論解決

2、問(wèn)題并形成理性認(rèn)識(shí)，逐步成為具有自覺(jué)改進(jìn)意識(shí)和自我進(jìn)步才能的專業(yè)人員。校本研訓(xùn)要重建校園文化，形成教師之間互相關(guān)系，互相學(xué)習(xí)、互相交流的環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也要成為教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，成就事業(yè)的學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目的的全面落實(shí)。二、校本研訓(xùn)總體要求校本研訓(xùn)的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的施行及進(jìn)步教師素質(zhì)，因此校本研訓(xùn)立足點(diǎn)必須放在教學(xué)和新課改實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)放在學(xué)生開(kāi)展與教師自我提升上。以實(shí)際加強(qiáng)我校對(duì)新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作的指導(dǎo)，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管校長(zhǎng)直接抓，科研、教務(wù)部門負(fù)責(zé)詳細(xì)抓，建立層層管

3、理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保校本研訓(xùn)工作落到實(shí)到。三、以校為本教研制度的核心要素及根本形式教師個(gè)人的自我反思、教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，是開(kāi)展以校為本教研、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三個(gè)核心要素，缺一不可。建立理論學(xué)習(xí)、案例分析p 、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)歷交流、主題調(diào)研、協(xié)作商討、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與骨干教師合作等為根本形式的校本研訓(xùn)制度。并通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開(kāi)放日、教壇新秀獻(xiàn)課等活動(dòng)，為教師參與校本研訓(xùn)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈敏運(yùn)用開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式

4、教研活動(dòng)等多種教研形式，以問(wèn)題-方案-行動(dòng)-反思&”的操作方式，努力進(jìn)步校本研訓(xùn)的針對(duì)性和理論性。1、自我反思。反思是指向自我的，通過(guò)反思自己的教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為及教學(xué)效果，并進(jìn)展行動(dòng)研究，改善自己教學(xué)行為，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題和獨(dú)立考慮和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。抑制教學(xué)工作的被動(dòng)性與盲目性。其表現(xiàn)形式為：教學(xué)前反思-預(yù)測(cè)與分析p ；教學(xué)中反思-調(diào)控與應(yīng)變；教學(xué)后反思-總結(jié)與評(píng)價(jià)。2、同伴互助。教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程施行等教育活動(dòng)上的專業(yè)商討、協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)歷，彼此支持，共同進(jìn)步。其根本形式為：交流-信息交流和經(jīng)歷共享；協(xié)作-共同負(fù)責(zé)，完成

5、任務(wù)；幫助-結(jié)對(duì)互幫。3、專業(yè)引領(lǐng)。為使校本研訓(xùn)向縱深可持續(xù)開(kāi)展，學(xué)校積極主動(dòng)邀請(qǐng)教研員、大專院校學(xué)者、外校教學(xué)骨干等人員參與校本研究工作，爭(zhēng)取他們支持、指導(dǎo)。其本質(zhì)是理論與理論之間對(duì)話、關(guān)系重建。其主要形式為：學(xué)術(shù)專題報(bào)告；理論學(xué)習(xí)講座包括自學(xué)；教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及課例設(shè)計(jì)等。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又有相輔相成、互相補(bǔ)充、互相浸透、互相促進(jìn)關(guān)系。理論要充分發(fā)揮它們各自作用并注重互相整合，有效促進(jìn)校本研訓(xùn)的開(kāi)展。四、校本研訓(xùn)詳細(xì)做法及要求一校級(jí)指導(dǎo)管理。1、校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是身體力行者。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓本校教研，制定校本研訓(xùn)制度，指導(dǎo)學(xué)校教科室與教務(wù)處制定本校教研方案，發(fā)動(dòng)

6、全體教師積極參與校本研訓(xùn)，催促和評(píng)價(jià)學(xué)校校本研訓(xùn)。2、校級(jí)指導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學(xué)研究方法，指導(dǎo)各部門開(kāi)展校本研訓(xùn)，成為教師的真誠(chéng)同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。3、校級(jí)指導(dǎo)積極主持或參與課題研究，親自參與校本研訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)理解研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題修訂研究方案。4、校級(jí)指導(dǎo)要充分挖掘校內(nèi)教育資，整合教科室、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)的校本研訓(xùn)力量，形成教學(xué)、科研、培訓(xùn)為一體的校本研訓(xùn)機(jī)制。5、學(xué)校按方案確保校本研訓(xùn)經(jīng)費(fèi)到位，供購(gòu)置資料、派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、請(qǐng)專家講課及其它校本研訓(xùn)活動(dòng)，保證校本研訓(xùn)的順利進(jìn)展。二教研職能部門管理。1、學(xué)校教科室詳細(xì)負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)工作，確定學(xué)校核心課題，以核心課題統(tǒng)領(lǐng)