淺談如何提升小學英語閱讀教學的有效性優(yōu)秀科研論文報告_第1頁
淺談如何提升小學英語閱讀教學的有效性優(yōu)秀科研論文報告_第2頁
淺談如何提升小學英語閱讀教學的有效性優(yōu)秀科研論文報告_第3頁
淺談如何提升小學英語閱讀教學的有效性優(yōu)秀科研論文報告_第4頁
淺談如何提升小學英語閱讀教學的有效性優(yōu)秀科研論文報告_第5頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、淺談如何提升小學英語閱讀教學的有效性優(yōu)秀科研論文報告 摘要:小學是為學生未來成長發(fā)展奠定基礎的關鍵時期,對于英語學科來說,則決定著學生對英語的興趣和自主學習能力。從以往的英語教學工作來看,學校的英語教學能夠幫助學生積累詞匯和語法等基礎知識,但未來在應用中的不斷進步,只能依靠學生自己。而在英語的各項能力中,閱讀對學生的英語自主學習能力有著巨大的影響,是他們持續(xù)獲得英語知識的必然途徑。本文從開展有效導讀,設計閱讀任務和傳授閱讀技巧三個角度,對如何提升小學英語閱讀教學的有效性進行討論。 關鍵詞:小學英語;閱讀教學;教學有效性 :A A :(2021)-09-066 近些年來,我國小學英語學科的教學質

2、量一直在不斷提升。表現在閱讀教學上,其教學方法已經從以詞匯等基礎知識的記憶為主的傳統(tǒng)形態(tài),轉變?yōu)閷﹂喿x對象內容的整體理解。在這種情況下,教師的教學理念自然也發(fā)生了變化。問題在于,雖然這種變化促進了小學英語閱讀教學水平的進步,但對師生雙方也提出了更高的要求。小學生只有集中注意力,能夠較好地沉浸到閱讀對象中去,才能夠注意到閱讀對象的整體,而不是糾纏在一些細節(jié)上。教師要做的則是賦予學生足以完成相應閱讀學習活動的足夠熱情。 一、開展有效導讀 導讀是激發(fā)學生閱讀熱情,降低學生閱讀難度,提高學生閱讀效率的有效方法。通過導讀,教師可以將學生在閱讀時需要注意的重點傳達給學生,讓學生對閱讀對象在整體上有一個大致

3、的把握。在導讀中,教師要首先向學生介紹文章的主要內容和背景,對關鍵詞匯加以解釋,提出學生可能遇到的難點和解決這些難點的方法,必要的時候可以讓學生先越過這些難點,在有了對文章的整體印象之后回過頭來思考。另外,導讀的內容和時間一定要充分,此時的付出一定能夠反映到學生閱讀效率的提升上。 例如,在學習“Dinners ready”單元之前,教師要先向學生介紹這一單元內容的主題是用餐,然后帶領學生回憶和討論生活中就餐的場景,從中選取與教材內容能夠聯(lián)系起來的關鍵點,提示學生這些關鍵點就是他們在閱讀中需要注意的。然后為學生展示閱讀中會遇到的生詞和句式的含義,提醒學生在閱讀前最好記住。如果閱讀的時候還是碰到了

4、讀不懂的地方,可以回想之前的討論,從生活經驗的角度去進行理解。完成上述準備后,再讓學生去進行自主閱讀,學生的收獲會更加豐富,對閱讀的熱情也會更高。 二、布置閱讀任務 除了導讀之外,教師還要向學生布置閱讀任務,也就是要讓學生明確閱讀后要有什么樣的收獲,不僅僅是能夠讀懂文章的大致意思而已。在布置任務的時候,教師要講究方式方法,要注意不同學生的能力水平,在一定程度上對任務的難度進行差異化設計,使得每個學生都能較好地完成任務,提升他們的學習信心。在學生完成閱讀任務的過程中,教師應該是指導者,要通過各種渠道去及時有效地回應學生的學習需求,關注學生的閱讀學習過程,除此之外不要介入過多,影響到學生在閱讀中的

5、自主權。 例如,在學習“Weather”的時候,教師應留下任務:大家除了能夠讀懂教材內容之外,還能記清楚各種天氣狀況的英語單詞,能夠模仿教材內容,說一說當天的天氣狀況。另外,對于一些英語閱讀方面能力較差的學生,則可以稍微降低難度,只要能夠讀懂然后比較流利地讀出來就可以了,閱讀成果的應用方面暫時不做要求。學生如果向教師提問,比如某句話不是很清楚什么意思,教師可以通過表演等形式加以簡單的示范,以較為有趣的方式幫助學生理解,加深學生印象,緩解學生因為遇到困難而產生的負面情緒。 三、傳授閱讀技巧 是否具備閱讀技巧是學生閱讀能力處于何種水平的重要標準。學生應該掌握略讀、精讀、泛讀等不同的方法,滿足自己在

6、不同閱讀階段的差異化需求。比如在初次接觸一篇文章的時候,應該先進性略讀,掌握大致意思;隨后進行精讀,展開深入分析,達到更深的理解,同時也解決略讀中可能出現的誤會;最后進行泛讀,閱讀其他相關的內容,拓展眼界,實現鞏固。學生掌握了這些技巧后,就等于在很大程度上自行完成了導讀,而且能夠自己去設計學習任務然后循著科學合理的途徑去完成,今后他們就能夠在英語閱讀領域有效的自主成長。 例如,教師要告訴學生,在精讀的時候不能像略讀那樣,掌握大概意思就可以了,一些暫時不懂的詞匯不能再繞過去,而是要有效利用工具書弄懂每一個單詞,還要放在句子和文章中去理解。而在泛讀的時候,教師要向學生提供或推薦泛讀的材料,這些材料在主題和內容上一定要與之前的閱讀對象有密切聯(lián)系,然后告訴學生讀得時候要注意哪些地方,要進行回憶和聯(lián)想。在傳授閱讀技巧的初期,教學時間一定會比較長,但只要學生能夠掌握,后續(xù)的閱讀效率和效果都會有巨大的進步。 總而言之,閱讀是小學英語教學的基本組成部分,是學生不斷獲得更多英語知識

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論