思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析優(yōu)秀科研論文報告

1、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在初中教學(xué)中更加重視引導(dǎo)式教育。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。通過創(chuàng)新英語教學(xué)模式、思維導(dǎo)圖模式的使用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此初中英語教師應(yīng)該積極探索在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的價值以及相關(guān)策略?；诖?，本文對思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。 關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用 引言 20世紀(jì)70年代，英國教育學(xué)者通過對課堂教學(xué)方法的研究發(fā)現(xiàn)，通過可視化制圖將知識點嵌入在圖表中，能夠促進學(xué)生思維

2、的發(fā)展，使學(xué)生對于知識點的內(nèi)容進行探索、總結(jié)與思考，達到發(fā)散思維的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方式后來被稱為思維導(dǎo)圖式教學(xué)方法。對于現(xiàn)代初中英語教學(xué)中的具體情況，可以將切合實踐教學(xué)活動以及教學(xué)原理進行制定思維導(dǎo)圖的內(nèi)容概要，提升思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用價值與科學(xué)性。 一、在初中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的意義 初中英語教師在教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)水平，需要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大部分教師采用的都是灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)缺少趣味性。課堂教學(xué)氛圍沉悶，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生的英語閱讀積極性也會產(chǎn)生一定的影響。在初中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以給學(xué)生帶來更

3、好的學(xué)習(xí)體驗，通過圖片和文字的方式可以有效降低學(xué)生的閱讀難度，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入閱讀學(xué)習(xí)中。不僅如此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖的形式更加多元化。開展初中英語閱讀教學(xué)時，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的實際需要做好指導(dǎo)工作，可以設(shè)計不同的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的印象，讓學(xué)生更好地對文本內(nèi)容進行有效理解和吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進初中英語教學(xué)工作順利開展。 二、初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用 （一）閱讀前使用思維導(dǎo)圖 教師將思維導(dǎo)圖帶入到新的課程之中，可以有效吸引學(xué)生的注意力，做好上課前一切準(zhǔn)備。英語屬于一門外國語言，而我國文化和外國文化之間是存在著很大差異的

4、，所以將文化背景融入到閱讀教學(xué)中也是一個相對重要的環(huán)節(jié)。在閱讀前的思維導(dǎo)圖設(shè)計中，英語教師應(yīng)當(dāng)以文章中的文化作為主題來覆蓋內(nèi)容，這樣就可以將學(xué)生的思想?yún)R聚起來，而教師可以和他們進行互動，并將文章的文化背景與知識點相融合，這種教學(xué)理念可以最大化提升初中生的學(xué)習(xí)興趣并增強師生情感互動，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師也能在此對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵，使他們不斷地豐富知識儲備，從而加深學(xué)生對文章各方面的理解。 （二）指導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)計思維導(dǎo)圖 在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，大多數(shù)學(xué)生會沿用傳統(tǒng)的、簡單的文字記錄去做課堂筆記，文字記錄的形式單一，大篇幅的文字記錄更是枯燥乏味，所以學(xué)生難以養(yǎng)成主動做課堂筆

5、記的習(xí)慣，更不用說會在課后利用課堂筆記進行復(fù)習(xí)。所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制并利用思維導(dǎo)圖來記錄課堂知識，以繪制的形式代替文字記錄更容易激發(fā)學(xué)生做課堂筆記的興趣，進而養(yǎng)成主動繪制一些實用且又易于理解的課堂筆記的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖中顏色鮮明的圖畫更容易吸引學(xué)生的眼球，令學(xué)生賞心悅目，這更能督促學(xué)生在課后對已經(jīng)學(xué)過的初中英語閱讀教學(xué)中的知識進行復(fù)習(xí)。 （三）閱讀中使用思維導(dǎo)圖 教師合理地將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，可以有效地幫助學(xué)生厘清閱讀思路，使其快速明確文章中的核心思想及重點內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀效率，緩解學(xué)生的閱讀壓力。例如，在教學(xué)Whats the highest mount

6、ain in the world？時，針對該課程中的閱讀材料，教師可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及所表述的內(nèi)容為學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以“Qomolangma”為核心，向外拓展二級元素，分別為“the most”“the first”“the spirit”。通過這種方式將文章的敘述思路以思維導(dǎo)圖的方式展示給學(xué)生，并引導(dǎo)其在閱讀過程中對該思維導(dǎo)圖進行進一步填充和完善，以此加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時使學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行快速劃分，提高學(xué)生的英語閱讀效率。 （四）巧用思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué) 傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師總是花費過多的時間讓學(xué)生背誦單詞，然后教師通過讓學(xué)生默寫的方式進行檢查，有時候教師也會要求學(xué)生對所學(xué)單詞進行抄寫，學(xué)生反復(fù)地進行文字記錄會產(chǎn)生倦怠感，抄寫單詞只是為了應(yīng)付教師的作業(yè)，這種形式比較枯燥，不能夠提升教學(xué)的效率。而用思維導(dǎo)圖可以給予學(xué)生更多的思維空間，同時也會激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦和動手的能力，使授課的重難點更加清晰，一目了然的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生快速地理解本節(jié)課所學(xué)的知識，也對于一些單詞的記憶也有非常大的幫助，從而加強學(xué)生的閱讀理解能力。 結(jié)束語 綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，在初中英語閱讀教學(xué)中有效運