小學(xué)班主任班級管理工作優(yōu)化研究優(yōu)秀科研論文報告

1、小學(xué)班主任班級管理工作優(yōu)化研究優(yōu)秀科研論文報告 摘 要：對于小學(xué)階段的班級管理而言，班主任負責(zé)管理與活動組織，能夠切身影響學(xué)生的身心素養(yǎng)以及智力提升等，同時對學(xué)生今后的成長發(fā)展具有十分深遠的影響。當(dāng)前，在小學(xué)班級管理的過程中，由于很多客觀性因素，造成班級管理效率較低很多班主任慣用以往傳統(tǒng)化的管理方式，在班級管理中占據(jù)主導(dǎo)性地位，學(xué)生在課上的參與熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑，難以體現(xiàn)參與積極性。為此，在實際班級管理的過程中，班主任自身應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，優(yōu)化班級管理模式，開展豐富的實踐性活動，為學(xué)生的成長發(fā)展創(chuàng)造更為適宜的環(huán)境。 關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;方法策略 班主任作為班級管理工作的主要

2、領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，在各項班級活動中都占據(jù)著十分重要的地位，同時班主任也是學(xué)校與學(xué)生家長之間的關(guān)系紐帶。在實際班級管理的過程中，班主任擔(dān)任著對學(xué)生教育、管理、服務(wù)等最為重要的職責(zé)。為此作為班主任而言，則更應(yīng)當(dāng)在無微不至的關(guān)懷教育中體現(xiàn)對學(xué)生的成長幫助。因此，在實際班級管理過程中，班主任體現(xiàn)的重要性不言而喻，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及身心成長發(fā)展而言具有不可磨滅的意義。然而，在實際班級管理過程中，很多班主任存在著諸多問題尚未得到解決，嚴(yán)重影響教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。為此，作為新時期的班主任而言，自身應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析在工作中遇到的問題，尋找積極有效地應(yīng)對策略，克服一切困難，創(chuàng)新教育模式，以確保自身教學(xué)工作的順利開展，推

3、動教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。 一、積極溝通交流，切實了解學(xué)生 對于小學(xué)生而言，該時期正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于此時學(xué)生身心情緒波動較大，很容易因為一些生活上的小事而困擾自己。在班主任進行班級管理的過程中，特別應(yīng)當(dāng)注意班級管理的方式方法，多與學(xué)生進行溝通交流，不斷了解自己的學(xué)生，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生解決遇到的煩惱，使學(xué)生的身心能夠健康快速成長。 比如，在開展班級管理的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)平時較為活潑好動的學(xué)生最近總是郁郁寡歡，悶悶不樂，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)走神，注意力不集中等現(xiàn)象。對于這名學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任可以選擇一個空閑時間，積極與該學(xué)生深入交流，而通過交流，班主任得知由于最

4、近該學(xué)生的父母有了另一個女兒，學(xué)生有了一個妹妹，而父母由于忙于照顧新生兒，而忽視了對其的關(guān)心，進而逐漸使這名學(xué)生怨恨自己的父母和妹妹。為此，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生布置一些實踐性的作業(yè)，如主動承擔(dān)照顧妹妹的責(zé)任，拉近學(xué)生與妹妹之間的距離，使其能夠理解父母照顧新生兒的辛苦，幫助學(xué)生站在父母的角度上看待問題，使其體諒父母、理解父母，最終到達班主任的教育目的。 二、注重教育引導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣 在小學(xué)班級管理過程中，班主任的管理重任便是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，這對學(xué)生的今后成長發(fā)展而言意義深遠，同時也能夠幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，首先應(yīng)當(dāng)需要班主任從學(xué)生生活

5、中的點點滴滴做起，不僅要為學(xué)生建立相應(yīng)的行為規(guī)范，更要通過多樣化的班級活動向?qū)W生傳達相應(yīng)的教育理念，以提高班級管理效果。在實際班級管理過程中，班主任不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)學(xué)生想成良好的思維意識能力，懂得關(guān)愛他人，維護公共環(huán)境等。這些均是使學(xué)生形成良好行為規(guī)范的重要因素，也是班主任在日常班級管理過程中所應(yīng)當(dāng)注重的環(huán)節(jié)。 在具體實施過程中，班主任可以通過一些實踐性的活動開展教育工作，如：勞動活動、公益獻愛心活動、學(xué)習(xí)競賽活動、課外閱讀活動等，各種學(xué)習(xí)活動的開展不僅僅能夠有效提高學(xué)生的綜合實踐能力，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為、生活習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 三、公平公正

6、管理，擺正教育觀念 對于小學(xué)班主任管理工作而言，能否在實際管理過程中做到公平公正，是驗證小學(xué)生班主任管理能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時這也是當(dāng)前班級管理過程中的一項重要挑戰(zhàn)，很多班主任在實際班級管理的過程中仍存在一些“區(qū)別對待”的現(xiàn)象。 例如，在實際管理過程中，對于一些日常學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言，這類學(xué)生犯了錯誤，班主任的懲罰相對“草草了事”，而對于那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生而言，班主任的懲罰力度較重。這種不公平的班級管理模式不僅難以推動班級管理效率的提升，更會阻礙學(xué)生友誼的發(fā)展。久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生一個念頭，即便自己犯了再嚴(yán)重的錯誤，只要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀就沒有任何事情，至此無視班級各規(guī)章制度，不但增強了班主任的管理難度，同時也為學(xué)生今后的成長發(fā)展埋下隱患。對于這種顯現(xiàn)而言，應(yīng)當(dāng)引起班主任的高度重視，公平公正的對待每一名學(xué)生，不能使學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生的“免死金牌”。 簡言之，對于小學(xué)生群體而言，班主任應(yīng)當(dāng)傾注更多的精力及時間開展教育工作，在實